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摘 要应用题即将抽象的数学定理与公式应用到实际生活事例当中，并且成为了待解决的问题，学生通过对应用题的解答，则可以快速地掌握相关的数学概念。在小学六年级进行数学教育时，应用题是非常重要的教学板块，通过应用题的引导教学，可以提高学生的数学实践应用能力。本文就小学六年级数学应用题的教学策略进行研究分析。
关键词小学六年级;数学应用题;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0148-01
由于小学生数学学习的特殊性，应用题教学起到了非常重要的作用，能更好地启迪学生的心智和思维想象力。为了有效提高小学生的数学综合学习质量，教师需要合理的将数学应用题与学生的实际学习情况进行融合，以确保学生可以循序渐进地提高自己的数学学习效果。
一、数学应用题的教育价值
在小学六年级进行数学教学时，合理的开展应用题教学，可以帮助学生巩固相关的数学基础，拓展学生的数学理解视野。学生学习的纯理论数学知识必须要进行合理的转化，进而成为学生永久的知识储备。而应用题则可以实现这一教学目标，抽象概念化的数学元素渗透到应用题当中，学生通过阅读理解应用题，可以从中获取相关的数学关键点。通过对数学信息的整理，则可以发现其中的联系，进而论证相关的数学概念，提高學生的数学综合学习质量。
数学应用题的教学可以培养学生的数学核心素养，可以让学生将学习到的数学基础知识应用到实际生活当中，动手实践能力得到提升，同时激发学生的学习兴趣。比如：在实际生活中遇到一些关于数学的问题，学生的家长则会锻炼学生的数学实践能力，让学生进行独立自主的解决。而学生在数学应用题的练习下，已经具备了一定的数学实践应用能力，可以根据自己学习的数学基础知识解决相关的生活问题。在实际生活问题解决之后，学生会从中获得一种自豪感，同时学生的家长也会对学生进行极大的鼓舞和肯定，这样会更好地激发出学生的数学学习兴趣与动力，促进了小学生数学综合学习实力的提高。
二、小学六年级数学应用题的教学引导策略分析
（一）实践型应用题的教学引导
在数学应用题教学时，实践型问题是一种特殊的题型，该类应用题必须要求小学生进行动手实践，在实践操作过程中获得问题的结果，通过对实践过程与结果进行讨论分析，则可以引导学生深刻的理解掌握相对应的数学概念。
比如：教师给学生布置一个实践型的应用问题：讨论研究杠杆原理。首先让学生们分为三人小组共同完成该应用题，其次则让学生选择一根粗细均匀且长度为一米的竹竿，在竹竿的中点位置打一个小孔并穿上绳子，并从中间点开始向两侧进行测量，每8厘米做一个记号，利用尺规刻出一个小槽。最后则是验证杠杆原理，将塑料袋悬挂在竹竿中间点左右相等刻度的槽点位置，探索放入多少的棋子则可以保障竹竿的平衡。同时请学生们思考，如果左右两个塑料袋放入同样多的棋子，则它们移动到哪一个位置可以保证竹竿的平衡？
通过学生进行应用实践，则可以得出相应的实践数据，将关于“杠杆原理”的实践数据绘制成表格与图像，学生则可以发现两种变量之间存在着反比例的关系，即为了保证竹竿的平衡，塑料袋悬挂槽点的刻度位置与塑料袋内放入的棋子数量成反比例关系。学生在小组实践之后，则可以加深对反比例关系和杠杆原理的认识，进而可以解释生活中的很多事情。
比如：学生经过实践之后，则可以利用杠杆原理解释跷跷板的运动变化，在跷跷板运动的过程中达到了一定的平衡。在植树造林时需要挖一个土坑，就需要使用铁锹进行作业，而通过观察铁锹的头与杆，则可以发现在锹头和杆连接的位置正好形成了一个杠杆，在挖土坑的过程中则可以轻松的利用铁锹进行挖土作业，其中就充分利用了杠杆原理，节省了人们的体力，提高了土坑作业的效率。
（二）拓展型应用题的教学引导
在小学六年级数学教学时，开展实践型应用题教学引导，可以提高学生的综合实践能力，而开展拓展型应用题引导，则可以有效地激发学生的思维想象力，促进小学生的数学创造能力。因为拓展型应用题的连贯性非常强，每一道题目与下一道问题都紧密关系，且每一个问题都可以考察学生对不同知识点的掌握情况，学生通过拓展型应用题的解答，可以对不同数学知识点进行梳理，有助于学生挖掘数学概念背后的内在联系。在拓展延伸的过程中，学生也可以充分的发挥自己的思维想象力，针对相关的问题提出自己不同的意见和质疑论点，通过学生与教师之间的相互交流沟通，则可以透过拓展型实用题，有效提高学生的数学综合学习质量与数学学科基本素养。
三、结语
综上所述，在小学六年级开展数学教学时，教师需要合理的开展拓展型应用题引导和实践型应用题教学，充分激发出学生的学习兴趣，提高学生的数学综合学习质量。
参考文献：
[1]王柳英.试析小学六年级数学应用题有效教学策略[J].数学学习与研究，2018（17）：30-31.
[2]高玲.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].学周刊， 2018（30）：150-151.
[3]王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2018（07）：91-92.
关键词小学六年级;数学应用题;教学策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0148-01
由于小学生数学学习的特殊性，应用题教学起到了非常重要的作用，能更好地启迪学生的心智和思维想象力。为了有效提高小学生的数学综合学习质量，教师需要合理的将数学应用题与学生的实际学习情况进行融合，以确保学生可以循序渐进地提高自己的数学学习效果。
一、数学应用题的教育价值
在小学六年级进行数学教学时，合理的开展应用题教学，可以帮助学生巩固相关的数学基础，拓展学生的数学理解视野。学生学习的纯理论数学知识必须要进行合理的转化，进而成为学生永久的知识储备。而应用题则可以实现这一教学目标，抽象概念化的数学元素渗透到应用题当中，学生通过阅读理解应用题，可以从中获取相关的数学关键点。通过对数学信息的整理，则可以发现其中的联系，进而论证相关的数学概念，提高學生的数学综合学习质量。
数学应用题的教学可以培养学生的数学核心素养，可以让学生将学习到的数学基础知识应用到实际生活当中，动手实践能力得到提升，同时激发学生的学习兴趣。比如：在实际生活中遇到一些关于数学的问题，学生的家长则会锻炼学生的数学实践能力，让学生进行独立自主的解决。而学生在数学应用题的练习下，已经具备了一定的数学实践应用能力，可以根据自己学习的数学基础知识解决相关的生活问题。在实际生活问题解决之后，学生会从中获得一种自豪感，同时学生的家长也会对学生进行极大的鼓舞和肯定，这样会更好地激发出学生的数学学习兴趣与动力，促进了小学生数学综合学习实力的提高。
二、小学六年级数学应用题的教学引导策略分析
（一）实践型应用题的教学引导
在数学应用题教学时，实践型问题是一种特殊的题型，该类应用题必须要求小学生进行动手实践，在实践操作过程中获得问题的结果，通过对实践过程与结果进行讨论分析，则可以引导学生深刻的理解掌握相对应的数学概念。
比如：教师给学生布置一个实践型的应用问题：讨论研究杠杆原理。首先让学生们分为三人小组共同完成该应用题，其次则让学生选择一根粗细均匀且长度为一米的竹竿，在竹竿的中点位置打一个小孔并穿上绳子，并从中间点开始向两侧进行测量，每8厘米做一个记号，利用尺规刻出一个小槽。最后则是验证杠杆原理，将塑料袋悬挂在竹竿中间点左右相等刻度的槽点位置，探索放入多少的棋子则可以保障竹竿的平衡。同时请学生们思考，如果左右两个塑料袋放入同样多的棋子，则它们移动到哪一个位置可以保证竹竿的平衡？
通过学生进行应用实践，则可以得出相应的实践数据，将关于“杠杆原理”的实践数据绘制成表格与图像，学生则可以发现两种变量之间存在着反比例的关系，即为了保证竹竿的平衡，塑料袋悬挂槽点的刻度位置与塑料袋内放入的棋子数量成反比例关系。学生在小组实践之后，则可以加深对反比例关系和杠杆原理的认识，进而可以解释生活中的很多事情。
比如：学生经过实践之后，则可以利用杠杆原理解释跷跷板的运动变化，在跷跷板运动的过程中达到了一定的平衡。在植树造林时需要挖一个土坑，就需要使用铁锹进行作业，而通过观察铁锹的头与杆，则可以发现在锹头和杆连接的位置正好形成了一个杠杆，在挖土坑的过程中则可以轻松的利用铁锹进行挖土作业，其中就充分利用了杠杆原理，节省了人们的体力，提高了土坑作业的效率。
（二）拓展型应用题的教学引导
在小学六年级数学教学时，开展实践型应用题教学引导，可以提高学生的综合实践能力，而开展拓展型应用题引导，则可以有效地激发学生的思维想象力，促进小学生的数学创造能力。因为拓展型应用题的连贯性非常强，每一道题目与下一道问题都紧密关系，且每一个问题都可以考察学生对不同知识点的掌握情况，学生通过拓展型应用题的解答，可以对不同数学知识点进行梳理，有助于学生挖掘数学概念背后的内在联系。在拓展延伸的过程中，学生也可以充分的发挥自己的思维想象力，针对相关的问题提出自己不同的意见和质疑论点，通过学生与教师之间的相互交流沟通，则可以透过拓展型实用题，有效提高学生的数学综合学习质量与数学学科基本素养。
三、结语
综上所述，在小学六年级开展数学教学时，教师需要合理的开展拓展型应用题引导和实践型应用题教学，充分激发出学生的学习兴趣，提高学生的数学综合学习质量。
参考文献：
[1]王柳英.试析小学六年级数学应用题有效教学策略[J].数学学习与研究，2018（17）：30-31.
[2]高玲.小学六年级数学应用题有效教学策略[J].学周刊， 2018（30）：150-151.
[3]王利勇，潘金花.试论做好小学中高年级数学应用题教学的有效策略[J].学周刊，2018（07）：91-92.