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摘要：在当今的时代背景下，互联网资源与信息技术成为各行各业的重要生产工具，教育行业自然不例外。在传统的教学模式中，往往会出现学生难以进入学习状态、学生难以突破学习难点等问题，从而影响课堂教学的质量及效率。因此，教师可以在教学活动中融入相应的互联网资源，以此激发学生的学习兴趣，进而优化课堂教学。为此，本文以初中数学课堂为切入点展开讨论，以此分析教师应如何将互联网资源融入于教学活动中。
关键词：互联网资源;融入;初中数学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：数学是初中课程教育体系的重要组成部分，同时也是大多数学生感到头疼的学科，主要是该学科涉及的知识相对抽象、复杂。在初中数学课堂中，大多数教师都会采用传统的教学模式，这样难以激发学生的学习兴趣，同时也很难帮助学生攻破学习难点，从而影响教学质量与效率。如何改变这一情况？初中数学教师要充分发挥互联网的优势，将相应的教学资源融入于教学活动。这样，可以改变以往初中数学教学活动中存在的各种问题，以此达到优化课堂教学的目的。
一、巧借互联网资源，激发学生兴趣
在传统的教学模式下，初中数学课堂普遍存在“学生不积极、学生难以进入学习状态”等问题，这必然会影响教学活动的推进及效果。若想确保初中数学教学活动有序推进并且取得良好效果，那么教师的首要任务是激发学生学习兴趣，但传统的教学模式却难以达到这一目的。互联网资源包括视频、图片等媒体素材，这是创设教学情境的关键。因此，初中数学教师可以在课堂中利用多媒体设备播放出视频、图片等资源，以此创设出与教学内容相符的有趣情境，这样可以有效吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。
例如在教学九年级下册第29章第1节“投影”的时候，教师先提前在网络上寻找皮影戏等与投影有关的视频。正式教学的时候，教师借助多媒体设备播放出皮影戏的视频片段，然后提出问题“同学们，你们知道这段视频运用的数学知识是什么吗？大家看看能不能在第87页至第88页中寻找答案？”随后，教师引导学生与同桌一同寻找答案，以此让他们在自主思考、探究的过程中了解本课知识点，进而去完成本课的学习任务。总之，教师要巧借互联网资源创设教学情境，以此调动学生的学习兴趣，这对于落实后续的教学环节具有重要意义。
二、活用互联网资源，突破教学难点
“课堂教学环节”是帮助学生掌握所学知识、突破学习难点的主要途径，在整个教学活动中占据非常重要的地位。然而在传统的教学模式中，初中数学课堂的“课堂教学环节”存在教学效率不高、针对性不强等问题，从而影响教学效果。因此，初中数学教师可以靈活运用互联网教学资源展开教学活动，比如结合相应课件构建“翻转课堂”。这样，教师将拥有更多时间去指导学生，以此帮助他们突破学习难点，进而让学生成功完成学习任务。
比如在教学八年级下册第18章第1节第1课时“平行四边形的性质”的时候，教师先把本课的课件上传至班级群，并且让学生去进行自主预习。随后，教师让学生把在预习过程中遇到的问题反馈到班级群中。次日上课的时候，教师根据学生反馈的问题展开教学，这样可以有效提高教学效率及针对性。在此之间，教师要重点讲解本课的学习难点“如何使用平行四边形的性质解决实际问题”。讲解完基本内容之后，教师可以利用多媒体设备搜索“平行四边形的性质”的试题库，以此让学生通过练习巩固“平行四边形性质”的相关知识点。
三、善用互联网资源，巩固所学知识
若想帮助学生切实提高数学水平，那么初中数学教师不仅要重视基本的“课堂教学环节”，还要尤为关注“课后复习环节”。因此，初中数学教师要善于利用试题库、专题学习网站等互联网教学资源，以此让学生有机会接触各种类型的课后习题，这样可以帮助学生加深对所学知识的理解。同时，教师还要善于利用微信、QQ等互联网社交资源，以此及时检查学生的课后练习成果，进而帮助学生完善不足、巩固所学知识。
比如在教学完八年级下册第18章第1节第2课时“平行四边形的判定”之后，教师可以让学生在课后时间登录中学生学习网、华师大数学网站等专题学习网站进行课后复习。同时，教师把在猿题库等软件上寻找到的课后习题上传至班级群中，然后与学生一同讨论。在此之间，教师再次讲解平行四边形判定定理的推导过程、原理等内容，以此帮助学生巩固所学知识。这样，学生才能做到灵活运用平行四边形的判定定理解决实际问题。总之，初中数学教师要在“课后复习环节”灵活运用各种互联网资源，以此帮助学生切实掌握所学知识。
结语：由此可见，初中数学教师在课堂中借助互联网资源可以创设出有趣情境，这样可以有效推动学生进入学习状态。而且，将互联网资源融入于初中数学课堂还有利于帮助学生突破学习难点、巩固所学知识。因此，初中数学教师充分发挥互联网资源的优势，以此优化教学活动、提高教学质量。
参考文献
[1] 姚文艺. 浅谈将互联网资源融入初中数学教学的有效路径[J]. 新课程·中旬，2019（11）：114.
[2] 李正咳. 浅谈将互联网资源融入初中数学教学的有效路径[J]. 小品文选刊：下，2020（3）：0096-0097.
[3] 赵能军. 翻转课堂，提升教学质量——谈谈如何在初中数学课融入”翻转课堂”[J]. 考试周刊，2015（39）：65. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2015.39.061.
[4] 石素金. 初中数学课程资源的开发利用[J]. 读写算（教育教学研究），2015（30）：265-265.
关键词：互联网资源;融入;初中数学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：数学是初中课程教育体系的重要组成部分，同时也是大多数学生感到头疼的学科，主要是该学科涉及的知识相对抽象、复杂。在初中数学课堂中，大多数教师都会采用传统的教学模式，这样难以激发学生的学习兴趣，同时也很难帮助学生攻破学习难点，从而影响教学质量与效率。如何改变这一情况？初中数学教师要充分发挥互联网的优势，将相应的教学资源融入于教学活动。这样，可以改变以往初中数学教学活动中存在的各种问题，以此达到优化课堂教学的目的。
一、巧借互联网资源，激发学生兴趣
在传统的教学模式下，初中数学课堂普遍存在“学生不积极、学生难以进入学习状态”等问题，这必然会影响教学活动的推进及效果。若想确保初中数学教学活动有序推进并且取得良好效果，那么教师的首要任务是激发学生学习兴趣，但传统的教学模式却难以达到这一目的。互联网资源包括视频、图片等媒体素材，这是创设教学情境的关键。因此，初中数学教师可以在课堂中利用多媒体设备播放出视频、图片等资源，以此创设出与教学内容相符的有趣情境，这样可以有效吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。
例如在教学九年级下册第29章第1节“投影”的时候，教师先提前在网络上寻找皮影戏等与投影有关的视频。正式教学的时候，教师借助多媒体设备播放出皮影戏的视频片段，然后提出问题“同学们，你们知道这段视频运用的数学知识是什么吗？大家看看能不能在第87页至第88页中寻找答案？”随后，教师引导学生与同桌一同寻找答案，以此让他们在自主思考、探究的过程中了解本课知识点，进而去完成本课的学习任务。总之，教师要巧借互联网资源创设教学情境，以此调动学生的学习兴趣，这对于落实后续的教学环节具有重要意义。
二、活用互联网资源，突破教学难点
“课堂教学环节”是帮助学生掌握所学知识、突破学习难点的主要途径，在整个教学活动中占据非常重要的地位。然而在传统的教学模式中，初中数学课堂的“课堂教学环节”存在教学效率不高、针对性不强等问题，从而影响教学效果。因此，初中数学教师可以靈活运用互联网教学资源展开教学活动，比如结合相应课件构建“翻转课堂”。这样，教师将拥有更多时间去指导学生，以此帮助他们突破学习难点，进而让学生成功完成学习任务。
比如在教学八年级下册第18章第1节第1课时“平行四边形的性质”的时候，教师先把本课的课件上传至班级群，并且让学生去进行自主预习。随后，教师让学生把在预习过程中遇到的问题反馈到班级群中。次日上课的时候，教师根据学生反馈的问题展开教学，这样可以有效提高教学效率及针对性。在此之间，教师要重点讲解本课的学习难点“如何使用平行四边形的性质解决实际问题”。讲解完基本内容之后，教师可以利用多媒体设备搜索“平行四边形的性质”的试题库，以此让学生通过练习巩固“平行四边形性质”的相关知识点。
三、善用互联网资源，巩固所学知识
若想帮助学生切实提高数学水平，那么初中数学教师不仅要重视基本的“课堂教学环节”，还要尤为关注“课后复习环节”。因此，初中数学教师要善于利用试题库、专题学习网站等互联网教学资源，以此让学生有机会接触各种类型的课后习题，这样可以帮助学生加深对所学知识的理解。同时，教师还要善于利用微信、QQ等互联网社交资源，以此及时检查学生的课后练习成果，进而帮助学生完善不足、巩固所学知识。
比如在教学完八年级下册第18章第1节第2课时“平行四边形的判定”之后，教师可以让学生在课后时间登录中学生学习网、华师大数学网站等专题学习网站进行课后复习。同时，教师把在猿题库等软件上寻找到的课后习题上传至班级群中，然后与学生一同讨论。在此之间，教师再次讲解平行四边形判定定理的推导过程、原理等内容，以此帮助学生巩固所学知识。这样，学生才能做到灵活运用平行四边形的判定定理解决实际问题。总之，初中数学教师要在“课后复习环节”灵活运用各种互联网资源，以此帮助学生切实掌握所学知识。
结语：由此可见，初中数学教师在课堂中借助互联网资源可以创设出有趣情境，这样可以有效推动学生进入学习状态。而且，将互联网资源融入于初中数学课堂还有利于帮助学生突破学习难点、巩固所学知识。因此，初中数学教师充分发挥互联网资源的优势，以此优化教学活动、提高教学质量。
参考文献
[1] 姚文艺. 浅谈将互联网资源融入初中数学教学的有效路径[J]. 新课程·中旬，2019（11）：114.
[2] 李正咳. 浅谈将互联网资源融入初中数学教学的有效路径[J]. 小品文选刊：下，2020（3）：0096-0097.
[3] 赵能军. 翻转课堂，提升教学质量——谈谈如何在初中数学课融入”翻转课堂”[J]. 考试周刊，2015（39）：65. DOI：10.3969/j.issn.1673-8918.2015.39.061.
[4] 石素金. 初中数学课程资源的开发利用[J]. 读写算（教育教学研究），2015（30）：265-265.