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摘要：生物学科是一门为了更好的研究生命现象、探索生命本源、发现生命可贵、掌握生命活动规律而开设的学科。教师团队以及学校均希望学生可以通过针对生物学科的学习，从而掌握生物学原理以及生物学技术，在日后的社会生活中利用学习到的知识与实际生活产生必要联系，从而形成正确的人生观价值观，面对世界有一个清晰的了解。在新课程改革的要求下，教育界的诸多人士对于教学育人这方面投入的精力明显变多，因此通过积极的探索与创新发现具有实用性的高中生物教学策略是为了更好的提高学生的学习成绩，激发学生针对生物学科学习兴趣的一种尝试。
关键词：新课改背景、高中生物教学、实用性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新世纪的到来，为提高我国的综合竞争力在对于人才的养成方面，不仅仅再注重于理论知识的掌握程度，对于创新型技术型人才的需求日渐上涨。新课程改革工作的不断推进，致使高中阶段的生物课程成为了一门有助于培养学生良好生物学科核心素养的重要课程，而学好生物科学是对于高新技术型人才培养工作起着促进作用的一项工作。新课改中，针对高中生物学科的教学提出了注重学生创新力和实践力培养，突出学生主体地位等方面的要求。这些要求与教师培养学生生物科学素养的教学目标是相一致的，最终目的是希望学生的综合学习能力得到提高，为其终身发展提供帮助。
一、高中生物教育的实用性现状
在高中阶段接触生物学科的教材内容时，因为生物学科中包含了各式各样的知识，使的学生会产生极大的学习兴趣。另外生物学科作为理科类的一种，通常教师在开展教学活动时，会利用一些简单的实验，帮助学生理解其中的奥秘。在我国多数高中学校开展生物学课的教学工作时，都会利用到显微镜、化学试剂等先进的科学器材开展教学活动，确保学生在学习的过程中可以得到各种快乐的学习体验。但是由于目前高中生物教学过程中教师不注重实用性教学策略的探究，导致学生在开展学习活动时会遇到以下的问题。首先是由于大多数的学生在接触到新知识的第一时间，习惯性的从知识库里已掌握的旧知识角度出发，利用新旧知识之间的联系来融合新接触的知识。但是由于对于已经掌握的生物知识并没有形成清晰的认知，所以在这一过程中容易受到新接受的生物知识的干扰从而使新教两种知识产生幻想，不利于学生的理解以及应用。
二、 新课改背景下增强高中生物教育实用性的策略
（一）构建合理有效的知识结构
高中阶段的学生在开展生物学科的学习过程中，会无形的构建一张属于自己的知识网络，并且在后期的学习过程中，以及日常生活里灵活的应用知识网络中所包含的所有知识点。为了有效的提高生物学科学习过程中的实用性，学生要根据现阶段的学习情况，构建出一张合理有效的知识网络，确保可以将该网络中的知识点，灵活自如的应用。举例来说首先需要用清晰的生物学概念构建知识网络的框架。在高中阶段接触生物学科的过程中一定会接触到大量的概念，而这些概念的了解则需要学生通过充分的讨论和学习才能真正的掌握，但是不可否认的是部分学生可能通过努力仍然无法及时的掌握生物概念，当这种情况产生时，教师就要充分发挥自身的引导作用，对教学过程中所涉及到的生物概念进行深入剖析，帮助学生更好的理解掌握。其次学生需要对已掌握的知识点进行分析，比较通过对比发现各知识点之间存在的区别和相同点将容易产生混淆的知识点进行类比分析，经过探讨，准确的掌握各知识点之间的特征，以此确保在后期的应用过程中发挥实用性的效果。
（二）启发学生的学习思维
高中阶段等学生在开展学习活动时会具备一定的学习思维方法，但是由于其年龄和知识水平的限制，其学习思维略有欠缺。因此教师要充分发挥自身的引导作用，启发学生的抽象性思维，诱导学生利用正确的学习思维开展学习活动，对涉及到的每项知识点做到具体的分析，通过表象的内容去剖析事物的本质，再鼓励学生将发觉的知识应用到解决问题的过程中，保持独立学习，自主探索的学习习惯。在高中阶段开展生物学科的学习过程中，教师需要注重实践的重要性，通过鼓励学生动手操作和用逆向思维与正向思维交替的学习方法解决学生在学习过程中遇到的问题。高中阶段的学生在他们自我探究学习的过程中会因为生物学科的趣味性而激发求知欲望并且调动学习兴趣，从而以最高的热情应对生物学科的学习工作。为了更好的提高生物学科的实用性，无论是从教师角度还是从学生方面都应该采取积极的态度面对教学活动。教师通过创新教学方法、更新教学理念、引用先进的多媒体技术手段来丰富教学内容，引导学生更好的开展自主学习活动，确保学生的思维较为灵敏，切实提高实用性。
（三）布置相关作业，确保实用性得到开发
在传统的教学模式中，教师为学生预留作业的类型大多是通过抄写、誊撰完成的。在最新提出的课程改革要求中明确指出需要为学生减压减负，因此为学生所预留的作业不在仅仅关注于数量，而是需要关注其准确性，是否有针对学生的实际学习情况采取因材施教的方式布置有效的作业。教师为学生预留作业的宗旨是为了让学生巩固在课堂上所学习到的知识，并且做到融会贯通的应用，因此在针对高中阶段的生物教学过程中，为学生根据其自身学习情况布置精准的作业是提高实用性的有效举措之一。
结语
高中阶段所接触的生物学科不再像初中階段那样局限于概念，相较简单了他对学生的要求明显提高，注重于学生综合学习能力和学科核心素养的培养。传统的教育模式与当下的社会，以及明显脱轨，因此顺应新课程改革的要求，在新课改的背景下开展高中阶段的生物教育，注重教学实用性并对此进行创新探索是现阶段教师团队需要不断努力的方向。只有注重实用性的教学活动，才能确保学生对于生物原理的掌握，以及对于生物知识的灵活运用程度，为他们离开校园进入社会打下扎实的生物学基础。
参考文献
[1]邓杰. 培养学生的创新思维——新课改下高中生物实验探讨[J]. 科学咨询（教育科研），2020， 710（10）
[2]张克凤. 生活实践在高中生物翻转课堂中的应用[J]. 科学咨询（教育科研），2020， 710（10）
关键词：新课改背景、高中生物教学、实用性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着新世纪的到来，为提高我国的综合竞争力在对于人才的养成方面，不仅仅再注重于理论知识的掌握程度，对于创新型技术型人才的需求日渐上涨。新课程改革工作的不断推进，致使高中阶段的生物课程成为了一门有助于培养学生良好生物学科核心素养的重要课程，而学好生物科学是对于高新技术型人才培养工作起着促进作用的一项工作。新课改中，针对高中生物学科的教学提出了注重学生创新力和实践力培养，突出学生主体地位等方面的要求。这些要求与教师培养学生生物科学素养的教学目标是相一致的，最终目的是希望学生的综合学习能力得到提高，为其终身发展提供帮助。
一、高中生物教育的实用性现状
在高中阶段接触生物学科的教材内容时，因为生物学科中包含了各式各样的知识，使的学生会产生极大的学习兴趣。另外生物学科作为理科类的一种，通常教师在开展教学活动时，会利用一些简单的实验，帮助学生理解其中的奥秘。在我国多数高中学校开展生物学课的教学工作时，都会利用到显微镜、化学试剂等先进的科学器材开展教学活动，确保学生在学习的过程中可以得到各种快乐的学习体验。但是由于目前高中生物教学过程中教师不注重实用性教学策略的探究，导致学生在开展学习活动时会遇到以下的问题。首先是由于大多数的学生在接触到新知识的第一时间，习惯性的从知识库里已掌握的旧知识角度出发，利用新旧知识之间的联系来融合新接触的知识。但是由于对于已经掌握的生物知识并没有形成清晰的认知，所以在这一过程中容易受到新接受的生物知识的干扰从而使新教两种知识产生幻想，不利于学生的理解以及应用。
二、 新课改背景下增强高中生物教育实用性的策略
（一）构建合理有效的知识结构
高中阶段的学生在开展生物学科的学习过程中，会无形的构建一张属于自己的知识网络，并且在后期的学习过程中，以及日常生活里灵活的应用知识网络中所包含的所有知识点。为了有效的提高生物学科学习过程中的实用性，学生要根据现阶段的学习情况，构建出一张合理有效的知识网络，确保可以将该网络中的知识点，灵活自如的应用。举例来说首先需要用清晰的生物学概念构建知识网络的框架。在高中阶段接触生物学科的过程中一定会接触到大量的概念，而这些概念的了解则需要学生通过充分的讨论和学习才能真正的掌握，但是不可否认的是部分学生可能通过努力仍然无法及时的掌握生物概念，当这种情况产生时，教师就要充分发挥自身的引导作用，对教学过程中所涉及到的生物概念进行深入剖析，帮助学生更好的理解掌握。其次学生需要对已掌握的知识点进行分析，比较通过对比发现各知识点之间存在的区别和相同点将容易产生混淆的知识点进行类比分析，经过探讨，准确的掌握各知识点之间的特征，以此确保在后期的应用过程中发挥实用性的效果。
（二）启发学生的学习思维
高中阶段等学生在开展学习活动时会具备一定的学习思维方法，但是由于其年龄和知识水平的限制，其学习思维略有欠缺。因此教师要充分发挥自身的引导作用，启发学生的抽象性思维，诱导学生利用正确的学习思维开展学习活动，对涉及到的每项知识点做到具体的分析，通过表象的内容去剖析事物的本质，再鼓励学生将发觉的知识应用到解决问题的过程中，保持独立学习，自主探索的学习习惯。在高中阶段开展生物学科的学习过程中，教师需要注重实践的重要性，通过鼓励学生动手操作和用逆向思维与正向思维交替的学习方法解决学生在学习过程中遇到的问题。高中阶段的学生在他们自我探究学习的过程中会因为生物学科的趣味性而激发求知欲望并且调动学习兴趣，从而以最高的热情应对生物学科的学习工作。为了更好的提高生物学科的实用性，无论是从教师角度还是从学生方面都应该采取积极的态度面对教学活动。教师通过创新教学方法、更新教学理念、引用先进的多媒体技术手段来丰富教学内容，引导学生更好的开展自主学习活动，确保学生的思维较为灵敏，切实提高实用性。
（三）布置相关作业，确保实用性得到开发
在传统的教学模式中，教师为学生预留作业的类型大多是通过抄写、誊撰完成的。在最新提出的课程改革要求中明确指出需要为学生减压减负，因此为学生所预留的作业不在仅仅关注于数量，而是需要关注其准确性，是否有针对学生的实际学习情况采取因材施教的方式布置有效的作业。教师为学生预留作业的宗旨是为了让学生巩固在课堂上所学习到的知识，并且做到融会贯通的应用，因此在针对高中阶段的生物教学过程中，为学生根据其自身学习情况布置精准的作业是提高实用性的有效举措之一。
结语
高中阶段所接触的生物学科不再像初中階段那样局限于概念，相较简单了他对学生的要求明显提高，注重于学生综合学习能力和学科核心素养的培养。传统的教育模式与当下的社会，以及明显脱轨，因此顺应新课程改革的要求，在新课改的背景下开展高中阶段的生物教育，注重教学实用性并对此进行创新探索是现阶段教师团队需要不断努力的方向。只有注重实用性的教学活动，才能确保学生对于生物原理的掌握，以及对于生物知识的灵活运用程度，为他们离开校园进入社会打下扎实的生物学基础。
参考文献
[1]邓杰. 培养学生的创新思维——新课改下高中生物实验探讨[J]. 科学咨询（教育科研），2020， 710（10）
[2]张克凤. 生活实践在高中生物翻转课堂中的应用[J]. 科学咨询（教育科研），2020， 710（10）