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汉语拼音是小学生打开知识大门的金钥匙。它是识字的基础，是阅读、习作的前提，也是学好语文不可缺少的工具。然而面对枯燥乏味而又相近的拼音字母，有些孩子往往分辨不清，兴趣索然。而兴趣是最好的老师，我们应该给孩子创设一种轻松学习氛围，让孩子主动、快乐地学习拼音，把拼音学习变成一种娱乐。
一、自编歌诀法
根据儿童的语言发展特点，学生喜欢并善于记忆一些顺口的歌诀，把歌诀放到拼音教学中，让孩子们通过朗读，不仅能很好的帮助记忆字形，还能感受到语言的魅力，取得事半功倍的效果。比如：在教学单韵母时，教师先把一些简单的歌诀教给学生。如：圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大ɑ ɑ ɑ ；清早公鸡早早起，张口啼叫o o o ；大白鹅水中游，水中倒影像个 e等等。在此基础上，经过老师的启发和观察书上的图画，孩子们往往能编出很上口的顺口溜来，如：“乌鸦做窝u u u，鱼吹泡泡ü ü ü ，伞柄朝上f f f ，伞柄朝下t t t ，双门m，单门n，一根小棍l l l。”
二、玩中分辨b d p q法
在我多年的拼音教学中，我发现有很多形近的字母学生很容易混淆，特别是b-d p-q混淆更是严重。有一首歌谣这样教学生记忆：“左手b（左手手心向自已，食指向上）右手d（右手手心向自已，食指指向上）；左手p（左手手心向外，食指向下），右手q （右手手心向外，食指朝下）。”而教学参考书中所列的方法是这样的：“b和d对面坐，b的脸儿朝着右，d的脸儿朝着左。”
这些方法看起来都不错，在孩子能够很好的分清左右的时候用起来的确不错。但通过我多年的教学实践发现这种方法存在一定的问题，问题就是部分孩子难以分辨左和右。在这种情况下如果再用半圆在左或者右来记忆b和d，他们就很难将b-d、p-q分清楚了。事实也证明用这种方法教学这几个声母后，依然有很多學生对它们分辨不清。为此我采用了以下方法：
1、课上学中玩。针对有很多学生左右不分的现象，经过多年的教学实践，我觉得我所用的办法中最好的办法就是将双手食指伸出，其他指头全部握起来，然后虎口相对，食指朝上组成db，就像一把剪尖朝上的剪刀。食指朝下组成qp，就像一把剪尖朝上的剪刀。然后在教学生口诀：“剪尖朝上（双手摆成db）是d（左手拉到身体左侧）、b（右手拉到身体右侧），边说边做动作（只做动作，不说左右）； 剪尖朝下（双手摆成qp）是q（左手拉到身体左侧）、p（右手拉到身体右侧），边说边做动作。这样先让学生多说几遍，边说边做动作，学生很快就将口诀记忆熟练了。之后老师和学生做“我说你比”的游戏：老师分别说出这四个字母，学生不必出声，只伸出手表示字母。然后鼓励同学们互相做这个游戏，看谁反应快，做得好。当然如果班级里学生左右区分的很好也可以用：“左上b来右上d，两拳相对念b d，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念p q，左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。”来分辨b d p q 。有了游戏和口诀的融入，课堂就“活”起来了，学生学拼音的积极性也得到了很好地调动。
2、课下玩中学。低年级孩子下课后往往喜欢围在老师身边，于是我带着他们继续玩“我说你比”这个游戏，然后鼓励他们互相之间做这个游戏。由于学生都喜欢做游戏，因此学生玩起来兴趣盎然。这样在游戏中学习，在学习中游戏，符合低年级孩子的认知规律，既增强了趣味性，又让学生动手动脑，很好的区分了这几个声母，巩固了所学的知识。运用这种方法学习后，所有的学生都能将这几个声母很好的区分开来，取得了很好的教学效果，同时可以感受到他们在学习拼音的过程享受到了快乐的滋味。
三、故事记忆法
记得在教学整体认读音节“yi wu yu”时，为了让学生容易理解与记忆，我编了这样一个小故事：有三个可爱的小宝宝i u ü ，他们一起出去玩，走着走着，它们找不到回家的路了，这可怎么办呢？它们可急坏了，忍不住大哭起来。旁边有两个大姐姐大Y、大W听见哭声赶紧跑过来，问明了情况之后，大Y决定带小i回家，大W决定带小u回了家，小ü没人领，哭得更伤心了。大Y一看这种情况，赶快回过头来拉着小ü的手说：“小宝贝不哭了，大姐姐送你回家好不好？“小ü一听，擦掉眼泪，笑眯眯地让大Y领着回家了。听完了这个故事，我再让孩子们当大Y、大W带三个可爱的小宝宝回家，同时提醒他们小ü是笑眯眯的，眼泪擦干净了，让学生理解yu的韵母是小ü，而不是小u。这样学生就利用形象生动的故事记住了这三个整体认读音节。
四、玩“拼音打扑克”法
这个游戏适用于拼音复习阶段巩固。要求每个学生准备一套拼音卡片，教学生用拼音字母卡打“拼音扑克牌”。这种牌可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到每个学生手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“ei”，出牌者还要念“我出ei， b—ei——bei，茶杯的杯”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。“拼音扑克牌”游戏不但课堂上可以玩，课下也可以玩。在开心的玩耍中，不知不觉地复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了。同时也感受到了学习拼音的快乐！
五、钓鱼法
在拼音卡片别一个回形针；另外做几个小钓鱼竿，用小磁铁作鱼钩系在线的下端，把卡片剪成鱼的形状撒在桌上。请几个同学上来，老师读一个音节，学生就争先恐后地去钓那个音节，看谁先钓上来。这样锻炼了学生快速识别拼音的能力，对学生能够快速阅读拼音读物，增大阅读量很有帮助。
“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”拼音教学需要我们老师去开发，使教学富有趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把拼音学习变成一种娱乐。
一、自编歌诀法
根据儿童的语言发展特点，学生喜欢并善于记忆一些顺口的歌诀，把歌诀放到拼音教学中，让孩子们通过朗读，不仅能很好的帮助记忆字形，还能感受到语言的魅力，取得事半功倍的效果。比如：在教学单韵母时，教师先把一些简单的歌诀教给学生。如：圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大ɑ ɑ ɑ ；清早公鸡早早起，张口啼叫o o o ；大白鹅水中游，水中倒影像个 e等等。在此基础上，经过老师的启发和观察书上的图画，孩子们往往能编出很上口的顺口溜来，如：“乌鸦做窝u u u，鱼吹泡泡ü ü ü ，伞柄朝上f f f ，伞柄朝下t t t ，双门m，单门n，一根小棍l l l。”
二、玩中分辨b d p q法
在我多年的拼音教学中，我发现有很多形近的字母学生很容易混淆，特别是b-d p-q混淆更是严重。有一首歌谣这样教学生记忆：“左手b（左手手心向自已，食指向上）右手d（右手手心向自已，食指指向上）；左手p（左手手心向外，食指向下），右手q （右手手心向外，食指朝下）。”而教学参考书中所列的方法是这样的：“b和d对面坐，b的脸儿朝着右，d的脸儿朝着左。”
这些方法看起来都不错，在孩子能够很好的分清左右的时候用起来的确不错。但通过我多年的教学实践发现这种方法存在一定的问题，问题就是部分孩子难以分辨左和右。在这种情况下如果再用半圆在左或者右来记忆b和d，他们就很难将b-d、p-q分清楚了。事实也证明用这种方法教学这几个声母后，依然有很多學生对它们分辨不清。为此我采用了以下方法：
1、课上学中玩。针对有很多学生左右不分的现象，经过多年的教学实践，我觉得我所用的办法中最好的办法就是将双手食指伸出，其他指头全部握起来，然后虎口相对，食指朝上组成db，就像一把剪尖朝上的剪刀。食指朝下组成qp，就像一把剪尖朝上的剪刀。然后在教学生口诀：“剪尖朝上（双手摆成db）是d（左手拉到身体左侧）、b（右手拉到身体右侧），边说边做动作（只做动作，不说左右）； 剪尖朝下（双手摆成qp）是q（左手拉到身体左侧）、p（右手拉到身体右侧），边说边做动作。这样先让学生多说几遍，边说边做动作，学生很快就将口诀记忆熟练了。之后老师和学生做“我说你比”的游戏：老师分别说出这四个字母，学生不必出声，只伸出手表示字母。然后鼓励同学们互相做这个游戏，看谁反应快，做得好。当然如果班级里学生左右区分的很好也可以用：“左上b来右上d，两拳相对念b d，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念p q，左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。”来分辨b d p q 。有了游戏和口诀的融入，课堂就“活”起来了，学生学拼音的积极性也得到了很好地调动。
2、课下玩中学。低年级孩子下课后往往喜欢围在老师身边，于是我带着他们继续玩“我说你比”这个游戏，然后鼓励他们互相之间做这个游戏。由于学生都喜欢做游戏，因此学生玩起来兴趣盎然。这样在游戏中学习，在学习中游戏，符合低年级孩子的认知规律，既增强了趣味性，又让学生动手动脑，很好的区分了这几个声母，巩固了所学的知识。运用这种方法学习后，所有的学生都能将这几个声母很好的区分开来，取得了很好的教学效果，同时可以感受到他们在学习拼音的过程享受到了快乐的滋味。
三、故事记忆法
记得在教学整体认读音节“yi wu yu”时，为了让学生容易理解与记忆，我编了这样一个小故事：有三个可爱的小宝宝i u ü ，他们一起出去玩，走着走着，它们找不到回家的路了，这可怎么办呢？它们可急坏了，忍不住大哭起来。旁边有两个大姐姐大Y、大W听见哭声赶紧跑过来，问明了情况之后，大Y决定带小i回家，大W决定带小u回了家，小ü没人领，哭得更伤心了。大Y一看这种情况，赶快回过头来拉着小ü的手说：“小宝贝不哭了，大姐姐送你回家好不好？“小ü一听，擦掉眼泪，笑眯眯地让大Y领着回家了。听完了这个故事，我再让孩子们当大Y、大W带三个可爱的小宝宝回家，同时提醒他们小ü是笑眯眯的，眼泪擦干净了，让学生理解yu的韵母是小ü，而不是小u。这样学生就利用形象生动的故事记住了这三个整体认读音节。
四、玩“拼音打扑克”法
这个游戏适用于拼音复习阶段巩固。要求每个学生准备一套拼音卡片，教学生用拼音字母卡打“拼音扑克牌”。这种牌可以四个人打，也可以两个人打。将“牌”分发到每个学生手中后，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出……（如我出‘b’）”，然后该对方出牌，所出的“牌”要能与对方的“牌”相拼，（如出“ei”，出牌者还要念“我出ei， b—ei——bei，茶杯的杯”），拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多。“拼音扑克牌”游戏不但课堂上可以玩，课下也可以玩。在开心的玩耍中，不知不觉地复习了字母，训练了拼读，学生们玩得可开心了。同时也感受到了学习拼音的快乐！
五、钓鱼法
在拼音卡片别一个回形针；另外做几个小钓鱼竿，用小磁铁作鱼钩系在线的下端，把卡片剪成鱼的形状撒在桌上。请几个同学上来，老师读一个音节，学生就争先恐后地去钓那个音节，看谁先钓上来。这样锻炼了学生快速识别拼音的能力，对学生能够快速阅读拼音读物，增大阅读量很有帮助。
“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半。”拼音教学需要我们老师去开发，使教学富有趣味性，营造活泼快乐的课堂气氛，调动孩子们的学习兴趣，让孩子们体会到成功的乐趣，把拼音学习变成一种娱乐。