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教学与学习的反思是教师以自己的教学过程和教学效果为思考对象，对自己的教学行为、教学结果进行审视对比和分析，从而提高自己教学能力的过程。教学反思在小学教学过程中具有十分重要的作用，教学反思有利于教师梳理教学过程，深化理解教材；有助于教师查找学生出错原因，反馈巩固课堂教学；有助于教师思考和总结解题方法，强化学生的认知结构；有助于教师的专业成长。
一、小学教师教学反思的阶段和作用
1.数学教学反思的阶段
数学教学是一个智慧的教学过程，每一节课的教学都有出彩的地方，有教学的灵感，也有失误的地方，但在教学过程中老师都会觉得教学得很精彩。究竟教学情况怎样才需要课后去思考和总结，教师通过对实际教学的回忆和总结，就有可能发现教学中自己得意的地方，也能意识到自己教学问题的存在，并且明确问题的性质和结构。如果不去反思和总结，就不能发现教学中的问题，也不能及时发现自己教学中的闪光点，教学就可能是没有任何变化的循环过程。
教学反思主要有三个阶段：一是准备阶段，下课后，老师可以通过回忆，对照自己的教学方案，检查教学过程。二是分析阶段，通过教学实际过程与教学方案的对照，检查教学过程中存在的问题，找出教学智慧。例如，在指导学生测量水桶底面周长时，发现学生有的用米、有的用分米、有的用厘米作单位。教师意识到测量的准确度与计算方便二者要结合，而且计量时一般要有合适的单位，如远距离一般用千米，短距离则用米、分米或厘米等。通过反思，教师知道了学生在学习和实际操作过程中存在的问题，对以后的教学具有十分重要的指导意义。三是提升阶段，通过反思，找出成功的地方和不足的地方，写出自己的感受和体会。
2.数学教学反思的作用
数学教学中的反思是一个不断完善教学的过程，教学过程是一个加法与减法的运算统一，反思就是找出不足，克服缺陷，增加教学智慧。例如，在学习对分数概念的认识时，自己根据分数的定义：把单位“1”或整体“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫作分数。分母表示把一个整体平均分成几份，分子表示这样几份的数。教学中举例的数字是1/3，讲解时再三强调是把一个数分成几份的结果，但学生讨论时说2/3也是分数，是2被3分成3份，实际上分数就是除数和被除数的商，不是整数就是分数，接着学生自己举例来认识分数。效果很好，课后，老师就可以很好地反思一下，为什么学生能发现比书本传统的说法更容易接受的方法呢，这说明学生比老师有时候更有智慧。
教学反思的过程应该是一个再认识的过程，只有不断地去发现，才能总结出教学中成功的经验，不断找出教学中存在的问题。让教学过程更完美，更有效。在反思中，对学生的调查和了解，使学生不仅参与了教师反思的过程，也经历了一个自我学习和巩固的过程。特别是对学习成绩中等的学生，教学反思对他们的学习很有帮助。反思过程就成了强烈的继续探究的内驱力。因为学生更容易理解学生的话，我们都有这样的经验，请一个中下游学生表述思路时，老师经常没有听明白他的意思，但优生举手了，说，我知道他的意思了。以前我认为分析错误是浪费时间，其实不是，在这个过程中，很多联系都融进去了，思想的结在最佳的时间内解开了。如果巡视发现有很多方法，尽可能给一类方法取一个适当的名字，便于学生记忆，容易提取。找不同类方法之间的联系，能沟通的一定要沟通，不要贪多，最后要回归基本，不至于让后进生看得眼花缭乱，一种也没有学会。
二、反思让课堂教学过程更完美
新课程实施以来，总有一些老师“羞”于直接用讲解法，怕被误认为是灌输。我认为教师的示范讲解是必要的，尤其是当学习材料是相对独立或是第一次出现时，需要用新的思考方式解决问题，这一类问题可以让学生尝试，但更多的需要教师清晰的讲解与示范。对于第一次出现，又较难的知识，我们需要步步引导理解，因为如果用不恰当的方式产生的错误，等于我们在课堂上提供了时间帮助学生强化错误。所以教师该出手时就出手，其实，这就是效率。清晰讲解的过程中，一定是在课前精心设计的一串问题的引领下，备课时做充分估计，学生可能怎样思考，对于学生的不同回答，老师该怎样启发，怎样评价？心中时刻装着学生。课堂上争取每一个问题，每一个练习，都要达到资源利用的最大化。以前我一个问题提出后，请一个学生回答过了，老师最多再重复一次，就算是讲过了，为了课堂的流畅，经常是钓鱼式的，配合式的，那不是真正为每一个学生服务，有的学生连想的机会都没有，你根本就不可能及时看到学生思路上的错误。有时我可能会说：我再讲一遍。其实无论教师讲几遍，都是老师在操练，让学生模仿着说一次，写一次，模仿是创新的第一步，我不忌讳模仿。
在课堂教学中不断地反思和总结，可以在许多合理的方法中，找出最科学、学生最容易接受的教学方法。教学反思，是扫除学生数学学习障碍，帮助学生学好数学的关键。数学学习中，老师的反思，实际上也是学生的反思，老师在反思中总结了经验，学生在反思中得到了学习的巩固和提升。数学教学中的反思，让数学教学过程更完美、更有效，学生的学习则会更主动。
一、小学教师教学反思的阶段和作用
1.数学教学反思的阶段
数学教学是一个智慧的教学过程，每一节课的教学都有出彩的地方，有教学的灵感，也有失误的地方，但在教学过程中老师都会觉得教学得很精彩。究竟教学情况怎样才需要课后去思考和总结，教师通过对实际教学的回忆和总结，就有可能发现教学中自己得意的地方，也能意识到自己教学问题的存在，并且明确问题的性质和结构。如果不去反思和总结，就不能发现教学中的问题，也不能及时发现自己教学中的闪光点，教学就可能是没有任何变化的循环过程。
教学反思主要有三个阶段：一是准备阶段，下课后，老师可以通过回忆，对照自己的教学方案，检查教学过程。二是分析阶段，通过教学实际过程与教学方案的对照，检查教学过程中存在的问题，找出教学智慧。例如，在指导学生测量水桶底面周长时，发现学生有的用米、有的用分米、有的用厘米作单位。教师意识到测量的准确度与计算方便二者要结合，而且计量时一般要有合适的单位，如远距离一般用千米，短距离则用米、分米或厘米等。通过反思，教师知道了学生在学习和实际操作过程中存在的问题，对以后的教学具有十分重要的指导意义。三是提升阶段，通过反思，找出成功的地方和不足的地方，写出自己的感受和体会。
2.数学教学反思的作用
数学教学中的反思是一个不断完善教学的过程，教学过程是一个加法与减法的运算统一，反思就是找出不足，克服缺陷，增加教学智慧。例如，在学习对分数概念的认识时，自己根据分数的定义：把单位“1”或整体“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫作分数。分母表示把一个整体平均分成几份，分子表示这样几份的数。教学中举例的数字是1/3，讲解时再三强调是把一个数分成几份的结果，但学生讨论时说2/3也是分数，是2被3分成3份，实际上分数就是除数和被除数的商，不是整数就是分数，接着学生自己举例来认识分数。效果很好，课后，老师就可以很好地反思一下，为什么学生能发现比书本传统的说法更容易接受的方法呢，这说明学生比老师有时候更有智慧。
教学反思的过程应该是一个再认识的过程，只有不断地去发现，才能总结出教学中成功的经验，不断找出教学中存在的问题。让教学过程更完美，更有效。在反思中，对学生的调查和了解，使学生不仅参与了教师反思的过程，也经历了一个自我学习和巩固的过程。特别是对学习成绩中等的学生，教学反思对他们的学习很有帮助。反思过程就成了强烈的继续探究的内驱力。因为学生更容易理解学生的话，我们都有这样的经验，请一个中下游学生表述思路时，老师经常没有听明白他的意思，但优生举手了，说，我知道他的意思了。以前我认为分析错误是浪费时间，其实不是，在这个过程中，很多联系都融进去了，思想的结在最佳的时间内解开了。如果巡视发现有很多方法，尽可能给一类方法取一个适当的名字，便于学生记忆，容易提取。找不同类方法之间的联系，能沟通的一定要沟通，不要贪多，最后要回归基本，不至于让后进生看得眼花缭乱，一种也没有学会。
二、反思让课堂教学过程更完美
新课程实施以来，总有一些老师“羞”于直接用讲解法，怕被误认为是灌输。我认为教师的示范讲解是必要的，尤其是当学习材料是相对独立或是第一次出现时，需要用新的思考方式解决问题，这一类问题可以让学生尝试，但更多的需要教师清晰的讲解与示范。对于第一次出现，又较难的知识，我们需要步步引导理解，因为如果用不恰当的方式产生的错误，等于我们在课堂上提供了时间帮助学生强化错误。所以教师该出手时就出手，其实，这就是效率。清晰讲解的过程中，一定是在课前精心设计的一串问题的引领下，备课时做充分估计，学生可能怎样思考，对于学生的不同回答，老师该怎样启发，怎样评价？心中时刻装着学生。课堂上争取每一个问题，每一个练习，都要达到资源利用的最大化。以前我一个问题提出后，请一个学生回答过了，老师最多再重复一次，就算是讲过了，为了课堂的流畅，经常是钓鱼式的，配合式的，那不是真正为每一个学生服务，有的学生连想的机会都没有，你根本就不可能及时看到学生思路上的错误。有时我可能会说：我再讲一遍。其实无论教师讲几遍，都是老师在操练，让学生模仿着说一次，写一次，模仿是创新的第一步，我不忌讳模仿。
在课堂教学中不断地反思和总结，可以在许多合理的方法中，找出最科学、学生最容易接受的教学方法。教学反思，是扫除学生数学学习障碍，帮助学生学好数学的关键。数学学习中，老师的反思，实际上也是学生的反思，老师在反思中总结了经验，学生在反思中得到了学习的巩固和提升。数学教学中的反思，让数学教学过程更完美、更有效，学生的学习则会更主动。