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摘要：伴随着“幼儿教育”的受重视程度逐步提升，幼儿阶段的音乐知识教学期间，教师对幼儿的实际学习质量要求也在不断提升。为了能够使当前的幼儿具备良好的音乐学习效率，幼儿教师在指导其学习相关音乐知识内容时，便可结合幼儿的实际心理和年龄特点，设计对应的音乐教学策略和内容，希望能够借此有效增强幼儿的音乐学习主动性，并使之能够全面提升幼儿的综合学习质量。为此，幼儿音乐教师通过为幼儿们设计对应的科学教法，可以使幼儿的音乐学习更为专注，对应的教学质量得到实质性提升。
关键词：幼儿音乐;课堂教学;教法设计;增强质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
正文：在幼儿教师指导当前阶段的音乐教学时，需要围绕幼儿的实际学习表现，设计对应的音乐教学策略，希望能够使之全面提升幼儿的音乐知识综合学习效率。为此，幼儿音乐教师在教导其学习相关知识时，便可利用信息技术教学策略，使之有效培养幼儿的知识理解能力。同时，教师在实际教学过程中，可以为幼儿设计对应的趣味性教学情境，使之能够全面提升幼儿的音乐知识学习兴趣。此外，通过教师为幼儿设计对应的游戏化教学内容，可帮助幼儿积极参与到游戏过程中来，并全面提升幼儿的音乐知识学习质量。
一、信息技术引导，深化幼儿知识理解
幼儿园阶段的音乐知识教学，应当由幼儿教师设计相关教学策略，使之能够起到良好的教学引导作用，从而全面提升幼儿的学习效率。所以，幼儿在学习相关音乐知识内容时，需要教师结合幼儿的实际学习习惯和心理偏好，设计对应的教学策略，使之全面提升幼儿的音乐知识学习动力。为此，教師在系统性的教分析后，决定为幼儿们设计对应的信息化教学策略，希望能够利用其教学技术的先进性，创编更多动态化的教学内容，使之能够助力幼儿理解其中知识细节。所以，教师为幼儿们设计相关信息化教学资源，可以使其对所学音乐知识的理解更为全面深入，从而切实提升其学习质量。
例如，教师为幼儿们讲解关于《游乐场》的相关音乐内容时，便可利用信息技术教学策略，为幼儿设计对应的动态化教学内容，使之能够全面增强幼儿的学习主动性。为此，幼儿教师在指导其学习相关知识内容过程中，便可利用信息化教学技术，为其设计对应的动态化知识内容，使之能够全面优化其知识理解。同时，通过教师将幼儿所学的音乐内容设计对应的动态化情境，可以使幼儿的知识理解更为全面，对应的演唱更为专注。所以，通过教师为幼儿设计对应的多媒体教学课件内容，可以使之深化幼儿对所学音乐内容的理解，从而起到了良好的教学引导作用，并切实提升了其综合学习质量。
二、趣味情境设计，培养幼儿学习兴趣
为了能够使幼儿们的音乐知识学习更为高效，教师在设计相关教学策略时，需要集中分析幼儿当前的学习兴趣点，并设计对应的趣味性教学情境，希望能够全面提升幼儿的音乐知识学习兴趣。为此教师在观察幼儿学习相关音乐知识时，需要找准幼儿感兴趣的知识方向，设计更多兼具趣味性和知识性的音乐教学情境，使之能够激活幼儿的学习兴趣，并使之能够在兴趣的驱动下，展开全面深入的音乐知识学习和思考。所以，教师为幼儿们设计对应的趣味性教学情境，可以使其学习更为积极高效，从而切实提升了幼儿的综合学习质量。
例如，教师在指导幼儿们学习《划船》的过程中，便可为幼儿设计对应的趣味性情境，使之能够契合幼儿的学习兴趣点，从而全面提升幼儿的综合学习质量。因此，幼儿在学习相关音乐演唱知识内容时，便可由教师为其带入到相关的学习情境之中，使之能够有效增强幼儿的学习积极性。为此，教师便可为幼儿设计对应的趣味性划船模拟情境，使之能够引导幼儿积极参与到其中，并充分享受“划船”带来的乐趣。所以，教师为幼儿们设计对应的趣味性教学情境，可以使幼儿的学习更为积极，对应的音乐水平得到实质性提升。
三、游戏内容设计，增强幼儿参与意识
对应幼儿阶段的孩子来说，学习音乐知识的过程中，若是能够融合其感兴趣的游戏内容，必然能够进一步增强其音乐活动参与兴趣。所以，幼儿教师在指导其学习相关音乐知识内容时，便可为其设计对应的游戏化教学内容，希望能够借此有效提升其音乐游戏参与积极性。
例如，教师为幼儿们设计对应的“节奏游戏”，希望能够借此有效提升幼儿的学习兴趣，使其能够以此为基础不断提升自身的游戏参与积极性。同时，通过教师为幼儿设计的音乐节奏互动，可以使幼儿对当前的音乐认知更为全面，对应的节奏和律动关联更为清晰。所以，教师为幼儿设计对应的游戏化教学内容，可以起到良好的教育引导作用。
综上所述，教师在指导幼儿学习音乐知识过程中，需要设计综合性教学策略，使全面提升幼儿的音乐学习质量。
参考文献
[1]魏欣仪，周徐，张克勤，陈志盛.幼儿音乐教学产学合作对学前教育大幼儿专业发展成效之探讨[J].宁波教育学院学报，2019，21（01）：27-28+42.
[2]陈晓.幼儿园集体音乐教学与幼儿学习品质发展研究——评《学前儿童音乐发展与教学研究》[J].当代教育科学，2019（01）：2.
[3]陆海莲.地方民族音乐与幼儿教师专业发展——从文化自信解读幼儿教师音乐教育[J].科教导刊（中旬刊），2018（12）：46-47.
关键词：幼儿音乐;课堂教学;教法设计;增强质量
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-
正文：在幼儿教师指导当前阶段的音乐教学时，需要围绕幼儿的实际学习表现，设计对应的音乐教学策略，希望能够使之全面提升幼儿的音乐知识综合学习效率。为此，幼儿音乐教师在教导其学习相关知识时，便可利用信息技术教学策略，使之有效培养幼儿的知识理解能力。同时，教师在实际教学过程中，可以为幼儿设计对应的趣味性教学情境，使之能够全面提升幼儿的音乐知识学习兴趣。此外，通过教师为幼儿设计对应的游戏化教学内容，可帮助幼儿积极参与到游戏过程中来，并全面提升幼儿的音乐知识学习质量。
一、信息技术引导，深化幼儿知识理解
幼儿园阶段的音乐知识教学，应当由幼儿教师设计相关教学策略，使之能够起到良好的教学引导作用，从而全面提升幼儿的学习效率。所以，幼儿在学习相关音乐知识内容时，需要教师结合幼儿的实际学习习惯和心理偏好，设计对应的教学策略，使之全面提升幼儿的音乐知识学习动力。为此，教師在系统性的教分析后，决定为幼儿们设计对应的信息化教学策略，希望能够利用其教学技术的先进性，创编更多动态化的教学内容，使之能够助力幼儿理解其中知识细节。所以，教师为幼儿们设计相关信息化教学资源，可以使其对所学音乐知识的理解更为全面深入，从而切实提升其学习质量。
例如，教师为幼儿们讲解关于《游乐场》的相关音乐内容时，便可利用信息技术教学策略，为幼儿设计对应的动态化教学内容，使之能够全面增强幼儿的学习主动性。为此，幼儿教师在指导其学习相关知识内容过程中，便可利用信息化教学技术，为其设计对应的动态化知识内容，使之能够全面优化其知识理解。同时，通过教师将幼儿所学的音乐内容设计对应的动态化情境，可以使幼儿的知识理解更为全面，对应的演唱更为专注。所以，通过教师为幼儿设计对应的多媒体教学课件内容，可以使之深化幼儿对所学音乐内容的理解，从而起到了良好的教学引导作用，并切实提升了其综合学习质量。
二、趣味情境设计，培养幼儿学习兴趣
为了能够使幼儿们的音乐知识学习更为高效，教师在设计相关教学策略时，需要集中分析幼儿当前的学习兴趣点，并设计对应的趣味性教学情境，希望能够全面提升幼儿的音乐知识学习兴趣。为此教师在观察幼儿学习相关音乐知识时，需要找准幼儿感兴趣的知识方向，设计更多兼具趣味性和知识性的音乐教学情境，使之能够激活幼儿的学习兴趣，并使之能够在兴趣的驱动下，展开全面深入的音乐知识学习和思考。所以，教师为幼儿们设计对应的趣味性教学情境，可以使其学习更为积极高效，从而切实提升了幼儿的综合学习质量。
例如，教师在指导幼儿们学习《划船》的过程中，便可为幼儿设计对应的趣味性情境，使之能够契合幼儿的学习兴趣点，从而全面提升幼儿的综合学习质量。因此，幼儿在学习相关音乐演唱知识内容时，便可由教师为其带入到相关的学习情境之中，使之能够有效增强幼儿的学习积极性。为此，教师便可为幼儿设计对应的趣味性划船模拟情境，使之能够引导幼儿积极参与到其中，并充分享受“划船”带来的乐趣。所以，教师为幼儿们设计对应的趣味性教学情境，可以使幼儿的学习更为积极，对应的音乐水平得到实质性提升。
三、游戏内容设计，增强幼儿参与意识
对应幼儿阶段的孩子来说，学习音乐知识的过程中，若是能够融合其感兴趣的游戏内容，必然能够进一步增强其音乐活动参与兴趣。所以，幼儿教师在指导其学习相关音乐知识内容时，便可为其设计对应的游戏化教学内容，希望能够借此有效提升其音乐游戏参与积极性。
例如，教师为幼儿们设计对应的“节奏游戏”，希望能够借此有效提升幼儿的学习兴趣，使其能够以此为基础不断提升自身的游戏参与积极性。同时，通过教师为幼儿设计的音乐节奏互动，可以使幼儿对当前的音乐认知更为全面，对应的节奏和律动关联更为清晰。所以，教师为幼儿设计对应的游戏化教学内容，可以起到良好的教育引导作用。
综上所述，教师在指导幼儿学习音乐知识过程中，需要设计综合性教学策略，使全面提升幼儿的音乐学习质量。
参考文献
[1]魏欣仪，周徐，张克勤，陈志盛.幼儿音乐教学产学合作对学前教育大幼儿专业发展成效之探讨[J].宁波教育学院学报，2019，21（01）：27-28+42.
[2]陈晓.幼儿园集体音乐教学与幼儿学习品质发展研究——评《学前儿童音乐发展与教学研究》[J].当代教育科学，2019（01）：2.
[3]陆海莲.地方民族音乐与幼儿教师专业发展——从文化自信解读幼儿教师音乐教育[J].科教导刊（中旬刊），2018（12）：46-47.