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摘要：国际象棋活动不仅能培养孩子的逻辑思维、意志力、想象力、意义、分析和判断能力、解决问题的能力，而且还能发展孩子与伙伴相处的本领，在失败的事后不气馁，不放弃。通过开展国际跳棋活动可以有效地发现孩子们在独立的游戏活动中，对下棋兴趣浓厚，也很专心致志，时间长了，可以发现小朋友们可以创造性地玩棋类游戏。通过实践，进一步提高了幼儿园国际棋手教学活动的价值，使幼儿园的特点更加全面
关键词：国际跳棋;幼儿园;特色发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
国际跳棋作为科学与艺术的结合，在儿童思想发展中发挥着重要作用。虽然在中国起步较晚，但规则简单，有趣，容易入门，非常适合幼儿园小朋友，对培养孩子在空间上的想象力能力、行为习惯、意志素质，特别是其思维能力有积极的影响。因此，如果在可行的教育资源背景下，选择合适的切入点，进行国际跳棋活动的开展，可以成为幼儿园特色建设的主要点。
一、开展国际跳棋活动
国际跳棋，也被称为西方跳棋，是世界上最古老的智力游戏之一，在世界范围内拥有广泛的人群基础。经过四千年的发展，棋盘形状完全相同，只有两种颜色，上王容易处理，这与没有地域特色或人物风格的限制有关，规则清晰，国际象棋深，名谱丰富，趣味盎然，能快速开发儿童智力，培养儿童意志和性格。积累丰富的比赛经验，做到沉着、细心、精确的计算，临战时刻在十分困难的情况下战胜对手的能力。孩子们会喜欢这样的活动，积极向上的意识，变得更善于思考，更全面，处理事情更加井井有条。
（一）领导重视国际跳棋的快速普及。
只有幼儿园领导非常重视国际跳棋活动，才可以使国际跳棋的普及速度提高。通过为孩子们配备专用的棋房“快乐棋园”，努力营造丰富的国际象棋文化环境，如幼儿园创造丰富和棋盘活动相结合的画面;教师在课内创建棋区让幼儿在环境中不知不觉地感染，逐渐进入游戏世界。为幼儿创造了一个自由和开放的探索世界，同时为教学购置专门的教材和成套棋具，每班根据班级学生人数配备相应的国际棋盘，每个班有每周一次的教学活动。
（二）活动丰富多彩，充分发挥孩子的个性。
国际跳棋活动是兴趣强烈的智力活动，符合孩子的好奇心强、争强好胜的特点，深受孩子们的喜爱。班级经常组织儿童在区域活动、餐后活动和花园以外的活动中下棋，并组织班级国际跳棋比赛。国际跳棋的发展不仅培养了孩子的智识，拓展了他们的思维和思维，磨砺了学生的意志，陶冶了儿童的情操，而且使他们体验到了成功的喜悦。通过下棋和相互交流，孩子们的身心得到了充分的发展。同时，在“启发教学思想”的指导下，采用各种教育方法和教学风格，在教学过程中善于发现儿童的兴趣、游戏蕴涵的教育价值，激发活动思维，把握机会，通过自身努力积极引导、探索、解决问题和发展自身的内在能力。《纲要》的教育思想提倡“乐学”的方法，在玩中学，使学习成为一种乐趣。
二、策略
（一）时刻督促教育观念的更新。
快乐教育主义理论认为，学习习惯是个体主动建构的过程，是一种快乐和愉悦的活动，也是教师和孩子获得感官交流的一个过程。国际跳棋的学习习惯不应该是枯燥无趣的技能训练，而应该成为一种快速而快乐的游戏测试，以促进教师和孩子的多才多艺和素质的提高。因此，在一定时期内进行分层学习和分层交流，如自学、集体化交流、专家授课等，对树立教师正确的教育观念，实践《指导手册》纲要中的新精神，具有十分重要的意义。在交流学习、同伴支持、好书分享等活动中，学习教学理论和实践经验，拓展视野和思维。通过外部观察、竞赛示范和园地交流，反思和调整教育行为，实现先进教育理念的内化。
（二）加强专业知识的积累。
幼儿园实行参与式研究方法，通过各种渠道吸收国际棋手的最新信息和动态，收集和购买各种专业图书和游戏指导策略，鼓励教师自主学习，促进专业知识的发展。同时，有效组织以菜园为基础的培训，首先是各幼儿园的班主任到新幼儿园开始，了解国际象棋运动的意义，掌握基本的知识和技能;其次是每个班级每月的教师基础培训。技能与拓展全国跳棋教学的形式与策略：最后是定期派出重点教师参加国际跳棋比赛的高级训练学习，提高他们的水平与能力。
（三）重点研究如何拓展研究策略。
规范而有效的研究过程是开展国际跳棋活动的核心。为此目的，幼儿园可以继续以各种方式帮助教师制定研究战略。首先进行课程回顾。教学和研究小组定期在每个年龄组的每个阶段预先确定和选择国际跳棋的内容。并将设置好的课件，形塑成课堂教学、游戏等计划，使教師在每个阶段都知道该做什么，如何去做。第二，进行讨论。组织教师每月梳理和安排最近阶段的研究情况，及时对学龄前儿童的表现做出反应，反馈教师的优秀经验，努力解决教师研究中的难题，帮助教师吸收、新鲜事物与新的教育思维并且进行调整，帮助助理教师明确如何有效地调整。加强教师探索精神，选择适合的教学方法和策略，进行不同的教学实践。研究国际跳棋课程的细节，对所见、所思、所做进行反思和调整，并且在日常教育的论述、案例、反思和提炼中展现出来。
三、结束语
思维是个体对客观事物的间接和一般反应，发展思维能力是促进儿童智力发展的有效手段。创造性思维是每个人都可以通过学习掌握的技能。但目前幼儿园教师偏重知识灌输、技能实践，忽视思想训练现象仍比较严重。而国际跳棋可以有效的锻炼幼儿的思维能力，从而发展出独具特色的幼儿园 推动幼儿园的发展。因此必须要重视对国际跳棋这一活动的开展，提高幼儿对于国际跳棋的接受能力，锻炼幼儿的思维。
参考文献
[1]何庆艳. （2016）. 幼儿园”国际跳棋”特色建设可行性策略初探. 读与写：教育教学刊（9）， 253.
[2]戈英姿. （2020）. 国际跳棋对学生心理发展的益处. 青春期健康， No.331（16）， 95-95.
[3]万永新. （2019）. 以快乐教育为载体 促幼儿园和谐发展. 山东教育：小学刊， 000（001）， P.35-37.
[4]姚莉. “幼儿园”国际跳棋”特色建设可行性策略初探.” 课程教育研究：新教师教学 000.026（2016）：240-241.
[5]龚云. （2016）. 乐在”棋”中，”棋”乐无穷. 课程教育研究：新教师教学， 000（025）， 164.
关键词：国际跳棋;幼儿园;特色发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
国际跳棋作为科学与艺术的结合，在儿童思想发展中发挥着重要作用。虽然在中国起步较晚，但规则简单，有趣，容易入门，非常适合幼儿园小朋友，对培养孩子在空间上的想象力能力、行为习惯、意志素质，特别是其思维能力有积极的影响。因此，如果在可行的教育资源背景下，选择合适的切入点，进行国际跳棋活动的开展，可以成为幼儿园特色建设的主要点。
一、开展国际跳棋活动
国际跳棋，也被称为西方跳棋，是世界上最古老的智力游戏之一，在世界范围内拥有广泛的人群基础。经过四千年的发展，棋盘形状完全相同，只有两种颜色，上王容易处理，这与没有地域特色或人物风格的限制有关，规则清晰，国际象棋深，名谱丰富，趣味盎然，能快速开发儿童智力，培养儿童意志和性格。积累丰富的比赛经验，做到沉着、细心、精确的计算，临战时刻在十分困难的情况下战胜对手的能力。孩子们会喜欢这样的活动，积极向上的意识，变得更善于思考，更全面，处理事情更加井井有条。
（一）领导重视国际跳棋的快速普及。
只有幼儿园领导非常重视国际跳棋活动，才可以使国际跳棋的普及速度提高。通过为孩子们配备专用的棋房“快乐棋园”，努力营造丰富的国际象棋文化环境，如幼儿园创造丰富和棋盘活动相结合的画面;教师在课内创建棋区让幼儿在环境中不知不觉地感染，逐渐进入游戏世界。为幼儿创造了一个自由和开放的探索世界，同时为教学购置专门的教材和成套棋具，每班根据班级学生人数配备相应的国际棋盘，每个班有每周一次的教学活动。
（二）活动丰富多彩，充分发挥孩子的个性。
国际跳棋活动是兴趣强烈的智力活动，符合孩子的好奇心强、争强好胜的特点，深受孩子们的喜爱。班级经常组织儿童在区域活动、餐后活动和花园以外的活动中下棋，并组织班级国际跳棋比赛。国际跳棋的发展不仅培养了孩子的智识，拓展了他们的思维和思维，磨砺了学生的意志，陶冶了儿童的情操，而且使他们体验到了成功的喜悦。通过下棋和相互交流，孩子们的身心得到了充分的发展。同时，在“启发教学思想”的指导下，采用各种教育方法和教学风格，在教学过程中善于发现儿童的兴趣、游戏蕴涵的教育价值，激发活动思维，把握机会，通过自身努力积极引导、探索、解决问题和发展自身的内在能力。《纲要》的教育思想提倡“乐学”的方法，在玩中学，使学习成为一种乐趣。
二、策略
（一）时刻督促教育观念的更新。
快乐教育主义理论认为，学习习惯是个体主动建构的过程，是一种快乐和愉悦的活动，也是教师和孩子获得感官交流的一个过程。国际跳棋的学习习惯不应该是枯燥无趣的技能训练，而应该成为一种快速而快乐的游戏测试，以促进教师和孩子的多才多艺和素质的提高。因此，在一定时期内进行分层学习和分层交流，如自学、集体化交流、专家授课等，对树立教师正确的教育观念，实践《指导手册》纲要中的新精神，具有十分重要的意义。在交流学习、同伴支持、好书分享等活动中，学习教学理论和实践经验，拓展视野和思维。通过外部观察、竞赛示范和园地交流，反思和调整教育行为，实现先进教育理念的内化。
（二）加强专业知识的积累。
幼儿园实行参与式研究方法，通过各种渠道吸收国际棋手的最新信息和动态，收集和购买各种专业图书和游戏指导策略，鼓励教师自主学习，促进专业知识的发展。同时，有效组织以菜园为基础的培训，首先是各幼儿园的班主任到新幼儿园开始，了解国际象棋运动的意义，掌握基本的知识和技能;其次是每个班级每月的教师基础培训。技能与拓展全国跳棋教学的形式与策略：最后是定期派出重点教师参加国际跳棋比赛的高级训练学习，提高他们的水平与能力。
（三）重点研究如何拓展研究策略。
规范而有效的研究过程是开展国际跳棋活动的核心。为此目的，幼儿园可以继续以各种方式帮助教师制定研究战略。首先进行课程回顾。教学和研究小组定期在每个年龄组的每个阶段预先确定和选择国际跳棋的内容。并将设置好的课件，形塑成课堂教学、游戏等计划，使教師在每个阶段都知道该做什么，如何去做。第二，进行讨论。组织教师每月梳理和安排最近阶段的研究情况，及时对学龄前儿童的表现做出反应，反馈教师的优秀经验，努力解决教师研究中的难题，帮助教师吸收、新鲜事物与新的教育思维并且进行调整，帮助助理教师明确如何有效地调整。加强教师探索精神，选择适合的教学方法和策略，进行不同的教学实践。研究国际跳棋课程的细节，对所见、所思、所做进行反思和调整，并且在日常教育的论述、案例、反思和提炼中展现出来。
三、结束语
思维是个体对客观事物的间接和一般反应，发展思维能力是促进儿童智力发展的有效手段。创造性思维是每个人都可以通过学习掌握的技能。但目前幼儿园教师偏重知识灌输、技能实践，忽视思想训练现象仍比较严重。而国际跳棋可以有效的锻炼幼儿的思维能力，从而发展出独具特色的幼儿园 推动幼儿园的发展。因此必须要重视对国际跳棋这一活动的开展，提高幼儿对于国际跳棋的接受能力，锻炼幼儿的思维。
参考文献
[1]何庆艳. （2016）. 幼儿园”国际跳棋”特色建设可行性策略初探. 读与写：教育教学刊（9）， 253.
[2]戈英姿. （2020）. 国际跳棋对学生心理发展的益处. 青春期健康， No.331（16）， 95-95.
[3]万永新. （2019）. 以快乐教育为载体 促幼儿园和谐发展. 山东教育：小学刊， 000（001）， P.35-37.
[4]姚莉. “幼儿园”国际跳棋”特色建设可行性策略初探.” 课程教育研究：新教师教学 000.026（2016）：240-241.
[5]龚云. （2016）. 乐在”棋”中，”棋”乐无穷. 课程教育研究：新教师教学， 000（025）， 164.