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摘 要：随着学习化社会和知识经济的到来，高等学校创建“学习型组织”乃大势所趋。本文从学习型组织的概念出发，提出在高校试行以“学习型学生社团”为基本单位的学生工作新模式及其基本组织框架。
关键词：学习型组织；学习型学生社团；模式
21世纪，社会经济正逐步进入知识经济时代。整个社会正在从学历型社会向学习型社会转变，学习已经成为21世纪个人与组织生存的方式。知识经济时代创造社会财富的主体将是知识工作者，21世纪最成功的组织将是学习型组织。特别是美国麻省理工学院教授彼得。圣吉（Peter M.Senge）于1990年出版了《第五项修炼——学习型组织的艺术和实务》一书以来，学习型组织这一概念备受世界瞩目，尤其许多著名的大型公司在创建了“学习型组织”后获得了飞速的发展，更是在全世界掀起了对学习型组织研究的热潮。
一、学习型学生社团的概念
知识经济条件下，快速增长的知识量与人们接受知识的能力之间、知识迅速老化与人们有限的学习时间之间的矛盾日益凸显。1972年美国未来学家托夫勒在《第三次浪潮》中预言：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会如何学习的人。”如何快速高效地学习已经成为人们亟待解决的问题。“真正的学习，涉及人之所以为人此一意义的核心。透过学习，我们重新创造自我。透过学习，我们能够做到从未能做到的事情，重新认知这个世界及我们跟它的关院，以及扩展创造未来的能量。”显然，学习型组织的“学习”概念已远远超出学习的一般意义，能充分体现生命的真正意义所在。那么在此基础上的“学习型组织”的内涵呢？台湾学者杨硕作了较为全面的归纳：“圣吉所希望建立的学习型组织，是一种不同凡响、适合人性的组织模式。它由伟大的学习团队形成社群，有着崇高而正确的核心价值、信念与使命，具有强韧的生命力与实现梦想的共同力量，不断创新，持续蜕变。在其中，人们胸怀大志，心手相联，相互反省求真，脚踏实地，勇于挑战极限及过去的成功模式，不为眼前近利所诱，同时以令成员振奋的远大共同愿景，以及与整体动态搭配的政策与行动，充分发挥生命的潜能，创造超乎寻常的成果，从而由真正的学习中体悟工作的意义，追求心灵的成长与自我实现，并与周遭的世界产生一体感。”
我们认为，“学习型学生社团”是指：在坚持“以人为本”教育理念的前提下，为了培养具有创新精神和实践能力的高素质专门人才，以专业为依托，在组织的统一规划指导下，由学生自主选择而组成的学生团体。它兼顾学生工作管理的严密性和社团活动的灵活性，以团队凝聚力、持续学习力、知识创新力、实践创业力为鲜明特征，具有可持续发展性。它是对高校课堂教学的有力补充，拓展了班级授课制的外延和进一步深化了内涵。
二、学习型学生社团管理模式设计
1、设计思路
学习型学生社团是运用组织权变理论，将学生党、团支部建立到社团上，保留班级的专业学习管理功能，对原有班级和社团的功能进行优化重组，形成新型的导师制学生工作模式。这一模式，重在加强社团的日常管理，辅以自主的、具有社团学术特色的活动开展，使学生工作在理念、组织结构、管理机制等方面开拓一个崭新的领域。社团，成为学生工作的基本单位，受学院学生工作办公室的直接领导，是学生除学习以外的一切活动的场所和集体荣誉感的归属。
2、社团系统组织结构设置说明
（1）院社团理事会
院社团理事会是直属学院学生工作办公室领导的议事机构，由理事长（由辅导员兼任）和各理事（院社团工作执行委员会主席和各协会会长）组成，负责对院社执会及院属各协会工作的宏观指导和监督，制定院属社团重大方针、政策和各项条例，规划院属社团的总体发展方向，监督院属各协会工作的开展。
（2）院社团工作执行委员会
院社团工作执行委员会（简称社执会）是理事会领导下的院社团工作管理执行机构。由主席、自律委员会主任、秘书长和各协会执行会长组成。在理事会的领导下，负责学校、学院大政方针的贯彻执行；制定院社团年度发展计划并负责实施；掌握学生的思想、学习动态和院属协会的运作状态；加强对院属各协会的领导、管理和协调，以促进院属各协会的发展和壮大；加强社执会内部的管理，协调好院属各协会之间的关系。
主席：院社团工作执行委员会设主席一名，通过自由竞选产生。任职要求：在思想上积极向党组织靠拢，具有较高的思想觉悟和政治素养；在学习上能够正确协调学习和工作之间的关系，态度端正，成绩优良；在生活上乐于助人，具有扎实的群众基础；具有较强的社团工作领导、组织协调、公共交际等综合能力，任期一年，可以连选连任。全面负责社执会日常管理工作。
（3）协会内部组织机构设置
各协会设会长1名，由院分团委负责招聘产生，任期一年，可以连选连任；会长人选资格包括：思想政治素质高，能努力学习各项党的理论知识和规章制度，不断提高思想政治素养；知识结构合理，较精的专业知识和广博的基础知识相结合，综合测评成绩优良，热爱社团的专业并努力提升社团专业的水平；拥有较强的人际沟通能力，与人为善，乐于助人；坚持原则，作风正派，热心学生社团工作，具有无私奉献、吃苦耐劳的精神。
执行会长，由社团管理委员会招聘产生，是协会各项事务的具体领导者，协助会长发展和壮大本社团，具体负责社团内各项活动的开展及对会员的日常管理工作，在工作上对会长负责。兼任团支部副书记，协助团支书开展团的各项工作。
三、构建学习型学生社团需要注意的几个问题
1、教育理念是先导
在学习型学生社团中，全体成员都要发展持续不断学习的能力，从会长到社团干部再到普通会员，都要全身心地投入学习。尤其是会长，肩负着协会发展的重任，必须具备超过一般同学的学习能力，才能更准确地把握协会发展的方向。学习不仅仅是读书、培训，学习就是工作，工作就是学习，工作与学习密不可分。学习成为社团工作的一部分，在工作中不仅要学习具备社团专业特色范围内的知识和技能，还要学习和培养各种综合素质，包括领导能力、组织能力、协调能力、为人处世的能力等等。通过组织学习、个人学习和团队学习等多种形式的融合，学习型学生社团通过内部的凝聚力建设以及外部丰富多彩的社团活动展现自身的竞争状态。
2、“五项修炼”是支柱
圣吉（Senge）在一系列论著中提出的“五项修炼”是学习型组织最主要的一种模型，包括实现自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、开展团体学习、进行系统思考。（1）学习型学生社团的活力在于激发学生个体的主动性和积极性，实现“自我超越”。这是每个学生不断实现他们内心深处最想实现的愿望、创造和超越，它不是一般意义的吸收知识和学习技能，而是一种全身心的投入学习，是突破极限的自我实现。（2）运用反思技巧与探询技巧，学习型学生社团要求会员有效地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人想法的氛围，形成整体互动的共同心智模式，以实现社团的共同目标。（3）学习型学生社团首先要鼓励会员发展自己的个人愿景，然后通过互动实现我愿中有你、你愿中有我，在此基础上形成共同愿景。（4）学习型学生社团要创造机会，引导会员进行“深度汇谈”，使会员相互学习，形成有效的共同思维，增进集体思维的敏感度。（5）学习型学生社团要求会员系统、动态地思考问题，从而使组织适应时代的变化，不断开展学习，产生一种不断提升的创新能力。此项修炼是五项修炼中的核心。
参考文献
[1][美]彼得。圣吉著，郭进隆译：《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》，上海，上海三联书店。1998。P14
[2]郁义鸿著：《组织修炼》，上海，上海译文出版社，1997，P4
关键词：学习型组织；学习型学生社团；模式
21世纪，社会经济正逐步进入知识经济时代。整个社会正在从学历型社会向学习型社会转变，学习已经成为21世纪个人与组织生存的方式。知识经济时代创造社会财富的主体将是知识工作者，21世纪最成功的组织将是学习型组织。特别是美国麻省理工学院教授彼得。圣吉（Peter M.Senge）于1990年出版了《第五项修炼——学习型组织的艺术和实务》一书以来，学习型组织这一概念备受世界瞩目，尤其许多著名的大型公司在创建了“学习型组织”后获得了飞速的发展，更是在全世界掀起了对学习型组织研究的热潮。
一、学习型学生社团的概念
知识经济条件下，快速增长的知识量与人们接受知识的能力之间、知识迅速老化与人们有限的学习时间之间的矛盾日益凸显。1972年美国未来学家托夫勒在《第三次浪潮》中预言：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会如何学习的人。”如何快速高效地学习已经成为人们亟待解决的问题。“真正的学习，涉及人之所以为人此一意义的核心。透过学习，我们重新创造自我。透过学习，我们能够做到从未能做到的事情，重新认知这个世界及我们跟它的关院，以及扩展创造未来的能量。”显然，学习型组织的“学习”概念已远远超出学习的一般意义，能充分体现生命的真正意义所在。那么在此基础上的“学习型组织”的内涵呢？台湾学者杨硕作了较为全面的归纳：“圣吉所希望建立的学习型组织，是一种不同凡响、适合人性的组织模式。它由伟大的学习团队形成社群，有着崇高而正确的核心价值、信念与使命，具有强韧的生命力与实现梦想的共同力量，不断创新，持续蜕变。在其中，人们胸怀大志，心手相联，相互反省求真，脚踏实地，勇于挑战极限及过去的成功模式，不为眼前近利所诱，同时以令成员振奋的远大共同愿景，以及与整体动态搭配的政策与行动，充分发挥生命的潜能，创造超乎寻常的成果，从而由真正的学习中体悟工作的意义，追求心灵的成长与自我实现，并与周遭的世界产生一体感。”
我们认为，“学习型学生社团”是指：在坚持“以人为本”教育理念的前提下，为了培养具有创新精神和实践能力的高素质专门人才，以专业为依托，在组织的统一规划指导下，由学生自主选择而组成的学生团体。它兼顾学生工作管理的严密性和社团活动的灵活性，以团队凝聚力、持续学习力、知识创新力、实践创业力为鲜明特征，具有可持续发展性。它是对高校课堂教学的有力补充，拓展了班级授课制的外延和进一步深化了内涵。
二、学习型学生社团管理模式设计
1、设计思路
学习型学生社团是运用组织权变理论，将学生党、团支部建立到社团上，保留班级的专业学习管理功能，对原有班级和社团的功能进行优化重组，形成新型的导师制学生工作模式。这一模式，重在加强社团的日常管理，辅以自主的、具有社团学术特色的活动开展，使学生工作在理念、组织结构、管理机制等方面开拓一个崭新的领域。社团，成为学生工作的基本单位，受学院学生工作办公室的直接领导，是学生除学习以外的一切活动的场所和集体荣誉感的归属。
2、社团系统组织结构设置说明
（1）院社团理事会
院社团理事会是直属学院学生工作办公室领导的议事机构，由理事长（由辅导员兼任）和各理事（院社团工作执行委员会主席和各协会会长）组成，负责对院社执会及院属各协会工作的宏观指导和监督，制定院属社团重大方针、政策和各项条例，规划院属社团的总体发展方向，监督院属各协会工作的开展。
（2）院社团工作执行委员会
院社团工作执行委员会（简称社执会）是理事会领导下的院社团工作管理执行机构。由主席、自律委员会主任、秘书长和各协会执行会长组成。在理事会的领导下，负责学校、学院大政方针的贯彻执行；制定院社团年度发展计划并负责实施；掌握学生的思想、学习动态和院属协会的运作状态；加强对院属各协会的领导、管理和协调，以促进院属各协会的发展和壮大；加强社执会内部的管理，协调好院属各协会之间的关系。
主席：院社团工作执行委员会设主席一名，通过自由竞选产生。任职要求：在思想上积极向党组织靠拢，具有较高的思想觉悟和政治素养；在学习上能够正确协调学习和工作之间的关系，态度端正，成绩优良；在生活上乐于助人，具有扎实的群众基础；具有较强的社团工作领导、组织协调、公共交际等综合能力，任期一年，可以连选连任。全面负责社执会日常管理工作。
（3）协会内部组织机构设置
各协会设会长1名，由院分团委负责招聘产生，任期一年，可以连选连任；会长人选资格包括：思想政治素质高，能努力学习各项党的理论知识和规章制度，不断提高思想政治素养；知识结构合理，较精的专业知识和广博的基础知识相结合，综合测评成绩优良，热爱社团的专业并努力提升社团专业的水平；拥有较强的人际沟通能力，与人为善，乐于助人；坚持原则，作风正派，热心学生社团工作，具有无私奉献、吃苦耐劳的精神。
执行会长，由社团管理委员会招聘产生，是协会各项事务的具体领导者，协助会长发展和壮大本社团，具体负责社团内各项活动的开展及对会员的日常管理工作，在工作上对会长负责。兼任团支部副书记，协助团支书开展团的各项工作。
三、构建学习型学生社团需要注意的几个问题
1、教育理念是先导
在学习型学生社团中，全体成员都要发展持续不断学习的能力，从会长到社团干部再到普通会员，都要全身心地投入学习。尤其是会长，肩负着协会发展的重任，必须具备超过一般同学的学习能力，才能更准确地把握协会发展的方向。学习不仅仅是读书、培训，学习就是工作，工作就是学习，工作与学习密不可分。学习成为社团工作的一部分，在工作中不仅要学习具备社团专业特色范围内的知识和技能，还要学习和培养各种综合素质，包括领导能力、组织能力、协调能力、为人处世的能力等等。通过组织学习、个人学习和团队学习等多种形式的融合，学习型学生社团通过内部的凝聚力建设以及外部丰富多彩的社团活动展现自身的竞争状态。
2、“五项修炼”是支柱
圣吉（Senge）在一系列论著中提出的“五项修炼”是学习型组织最主要的一种模型，包括实现自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、开展团体学习、进行系统思考。（1）学习型学生社团的活力在于激发学生个体的主动性和积极性，实现“自我超越”。这是每个学生不断实现他们内心深处最想实现的愿望、创造和超越，它不是一般意义的吸收知识和学习技能，而是一种全身心的投入学习，是突破极限的自我实现。（2）运用反思技巧与探询技巧，学习型学生社团要求会员有效地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人想法的氛围，形成整体互动的共同心智模式，以实现社团的共同目标。（3）学习型学生社团首先要鼓励会员发展自己的个人愿景，然后通过互动实现我愿中有你、你愿中有我，在此基础上形成共同愿景。（4）学习型学生社团要创造机会，引导会员进行“深度汇谈”，使会员相互学习，形成有效的共同思维，增进集体思维的敏感度。（5）学习型学生社团要求会员系统、动态地思考问题，从而使组织适应时代的变化，不断开展学习，产生一种不断提升的创新能力。此项修炼是五项修炼中的核心。
参考文献
[1][美]彼得。圣吉著，郭进隆译：《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》，上海，上海三联书店。1998。P14
[2]郁义鸿著：《组织修炼》，上海，上海译文出版社，1997，P4