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摘 要：作文教学对培养小学生语文综合能力有重要作用。现阶段的小学作文教学存在一些问题。本文集中探讨了小学语文教师打造作文高效课堂的策略，以期为提高小学作文教学的质量提供参考。
关键词：小学生；作文教学；高效课堂
一、小学生写作中的问题
1. 小学生缺乏写作兴趣
在现实中，写作对于大多数小学生来说难度比较大，这与他们自身知识面狭窄、生活经验不足有着密切的关系。这导致学生缺乏对写作的兴趣，认为写作难度大，缺乏可写的素材，无从下笔。同时，部分小学语文教师不能给予学生科学指导，这在一定程度上降低了学生的写作兴趣，影响小学生写作水平的提高。在课堂上，教师没有将重点放在提高学生的参与度上，只是以自我为中心进行讲解，没有考虑到学生的反馈，对学生缺乏应有的关注。
2. 小学生缺乏表达技巧
小学生心理不够成熟，他们对思想情感认识不够深入，无法做到有效地表达情感，且语言运用不恰当，影响了作文质量。例如，在进行人物描写时，学生只是运用外貌描写，而忽视了语言、动作、神态、心理等方面的描述，导致人物形象不丰满，情感表达不到位。另外，许多学生为了表达某种情感，虚构一些情节，这些情节与现实不符，内容夸张，影响了文章的质量。而教师在教写作时，也缺乏对学生表达技巧方面的指导。
3. 模式化写作问题严重
部分教师写作指导的理念不正确，只是让学生死记硬背一些范文中的好词好句。这种模仿式的写作压抑了学生创造力的发展，影响了学生自身情感的表达，不利于拓展他们的写作思维。学生写出的作文千篇一律，毫无新意，长此以往，会增加学生写作的惰性，影响学生写作的兴趣。
4. 作文内容与生活联系不紧密
有思想、有情感的作文内容要有丰富的生活经验和积极的生活态度做支撑。小学生在体验生活方面的能力弱，不太善于在生活中发现写作的思路，导致写出的作文与生活联系不紧密，甚至出现照搬套用其他作文情節、胡编乱造的现象。
二、小学作文教学策略
1. 运用多媒体技术
随着科技的发展，多媒体技术逐渐走进学校，融入课堂。教师可以在课堂上通过多媒体播放一些名家作品的赏析视频，让学生学会分析范文，体会优秀作品的感染力，从而激发其写作兴趣。例如，在让学生写一篇关于冬天的文章时，教师可以在学生下笔之前用多媒体播放与冬天有关的视频，让学生感受下雪的场面，在脑海中想象雪中的自己，从而更好地认识冬天、感受冬天，对冬天有全面的认识，而不是凭空想象冬天的景色，在作文中胡编乱造。
2. 引导学生体验生活
生活是艺术的来源，也是创作的来源。小学语文教师在指导学生写作的时候，要引导学生观察生活、感受生活，关注生活中的点点滴滴，做生活的有心人，在生活中要注意积累写作素材，丰富不同主题文章的内容。例如，在写《一次有趣的课外活动》时，教师不能只是让学生坐在教室里凭空想象，可以带领学生走出课堂开展活动，引导学生注意自己的情感变化，在过程中注意观察同学的一言一行，让学生学会在活动中体验，这样写出的作文才会具有真情实感。
3. 鼓励学生课外阅读
许多学生由于缺乏写作素材，写作时往往一筹莫展。教师应该鼓励学生养成课外阅读的好习惯，引导他们增加课外阅读量。学生可以在阅读中逐渐积累写作素材，开阔自己的文学视野，训练自己的逻辑思维，提高自己的理解能力。
4. 活跃课堂氛围
轻松、愉悦的课堂氛围有利于活跃学生的思维，激发学生的写作兴趣，提高学生的课堂参与度。教师可以通过有效措施活跃课堂氛围。例如，教师可以让学生上台朗读自己的作文，让其他学生分享自己的感悟，对优秀作文中的亮点提出表扬，激励学生再接再厉；教师还要对作文中的不足之处提出改正建议，让学生在课堂上畅所欲言，勇敢地表达自己的观点和看法，在分享与交流中学会写作技巧，汲取他人的写作经验，提高自己的写作水平。
三、结语
传统的小学写作教学存在一定的弊端，小学语文教师应该重视写作教学，树立正确的写作教学理念，改变写作教学思路，在教学方法上不断地创新，激发小学生的写作兴趣，帮助小学生掌握写作技巧，从而提高小学生的写作能力，保证写作教学的质量。
参考文献：
[1]翟利岳.“个性化作文教学”的思考与探索[J].小学语文教师，2014（1）.
[2]刘济远.小学生自主评改作文的课例研究[J].湖南科技学院学报，2012（11）.
[3]胡虹霓.关于“有效性”作文评改方法的探讨[J].现代语文（教学研究版），2009（4）.
作者简介：王广军（1975 — ），男，汉族，山东枣庄人，本科，初级，研究方向：小学生写作指导。
关键词：小学生；作文教学；高效课堂
一、小学生写作中的问题
1. 小学生缺乏写作兴趣
在现实中，写作对于大多数小学生来说难度比较大，这与他们自身知识面狭窄、生活经验不足有着密切的关系。这导致学生缺乏对写作的兴趣，认为写作难度大，缺乏可写的素材，无从下笔。同时，部分小学语文教师不能给予学生科学指导，这在一定程度上降低了学生的写作兴趣，影响小学生写作水平的提高。在课堂上，教师没有将重点放在提高学生的参与度上，只是以自我为中心进行讲解，没有考虑到学生的反馈，对学生缺乏应有的关注。
2. 小学生缺乏表达技巧
小学生心理不够成熟，他们对思想情感认识不够深入，无法做到有效地表达情感，且语言运用不恰当，影响了作文质量。例如，在进行人物描写时，学生只是运用外貌描写，而忽视了语言、动作、神态、心理等方面的描述，导致人物形象不丰满，情感表达不到位。另外，许多学生为了表达某种情感，虚构一些情节，这些情节与现实不符，内容夸张，影响了文章的质量。而教师在教写作时，也缺乏对学生表达技巧方面的指导。
3. 模式化写作问题严重
部分教师写作指导的理念不正确，只是让学生死记硬背一些范文中的好词好句。这种模仿式的写作压抑了学生创造力的发展，影响了学生自身情感的表达，不利于拓展他们的写作思维。学生写出的作文千篇一律，毫无新意，长此以往，会增加学生写作的惰性，影响学生写作的兴趣。
4. 作文内容与生活联系不紧密
有思想、有情感的作文内容要有丰富的生活经验和积极的生活态度做支撑。小学生在体验生活方面的能力弱，不太善于在生活中发现写作的思路，导致写出的作文与生活联系不紧密，甚至出现照搬套用其他作文情節、胡编乱造的现象。
二、小学作文教学策略
1. 运用多媒体技术
随着科技的发展，多媒体技术逐渐走进学校，融入课堂。教师可以在课堂上通过多媒体播放一些名家作品的赏析视频，让学生学会分析范文，体会优秀作品的感染力，从而激发其写作兴趣。例如，在让学生写一篇关于冬天的文章时，教师可以在学生下笔之前用多媒体播放与冬天有关的视频，让学生感受下雪的场面，在脑海中想象雪中的自己，从而更好地认识冬天、感受冬天，对冬天有全面的认识，而不是凭空想象冬天的景色，在作文中胡编乱造。
2. 引导学生体验生活
生活是艺术的来源，也是创作的来源。小学语文教师在指导学生写作的时候，要引导学生观察生活、感受生活，关注生活中的点点滴滴，做生活的有心人，在生活中要注意积累写作素材，丰富不同主题文章的内容。例如，在写《一次有趣的课外活动》时，教师不能只是让学生坐在教室里凭空想象，可以带领学生走出课堂开展活动，引导学生注意自己的情感变化，在过程中注意观察同学的一言一行，让学生学会在活动中体验，这样写出的作文才会具有真情实感。
3. 鼓励学生课外阅读
许多学生由于缺乏写作素材，写作时往往一筹莫展。教师应该鼓励学生养成课外阅读的好习惯，引导他们增加课外阅读量。学生可以在阅读中逐渐积累写作素材，开阔自己的文学视野，训练自己的逻辑思维，提高自己的理解能力。
4. 活跃课堂氛围
轻松、愉悦的课堂氛围有利于活跃学生的思维，激发学生的写作兴趣，提高学生的课堂参与度。教师可以通过有效措施活跃课堂氛围。例如，教师可以让学生上台朗读自己的作文，让其他学生分享自己的感悟，对优秀作文中的亮点提出表扬，激励学生再接再厉；教师还要对作文中的不足之处提出改正建议，让学生在课堂上畅所欲言，勇敢地表达自己的观点和看法，在分享与交流中学会写作技巧，汲取他人的写作经验，提高自己的写作水平。
三、结语
传统的小学写作教学存在一定的弊端，小学语文教师应该重视写作教学，树立正确的写作教学理念，改变写作教学思路，在教学方法上不断地创新，激发小学生的写作兴趣，帮助小学生掌握写作技巧，从而提高小学生的写作能力，保证写作教学的质量。
参考文献：
[1]翟利岳.“个性化作文教学”的思考与探索[J].小学语文教师，2014（1）.
[2]刘济远.小学生自主评改作文的课例研究[J].湖南科技学院学报，2012（11）.
[3]胡虹霓.关于“有效性”作文评改方法的探讨[J].现代语文（教学研究版），2009（4）.
作者简介：王广军（1975 — ），男，汉族，山东枣庄人，本科，初级，研究方向：小学生写作指导。