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摘 要：随着信息技术的快速发展，高中信息技术教师必须以丰富的信息教育资源和与时俱进的教育模式来促进高中生学习能力与信息素养的提升。本文主要对高中信息技术教学平台的开发与应用进行介绍。
关键词：信息技术；教学平台；开发应用
现在的高中实行学分制，即高中生除了要参加高考之外，还需要修满足够的学分才能够顺利毕业。《高中信息技术课程标准》明确提出每一个高中生都需要修满4个信息技术学分才能够达到高中毕业的基本要求。另外，信息技术的更新换代是十分迅速的，教师无法在课堂上将所有的信息技术知识与技能全部教授给高中生，而如果高中生所接受的信息技术教育与现实脱轨，将大大限制他们信息素养的提升。为此，教师应该合理利用信息技术平台，将课上教学与课下学习结合起来，扩充信息技术学习资源，保证信息技术的实效性与先进性。下面，笔者从开发教师课程管理平台、添加课下在线互动平台、设计作业在线监控平台三个方面讨论高中信息技术教学平台的搭建与应用。
一、开发教师课程管理平台
教師课程管理平台主要针对的是教师所设计的信息技术课程，利用信息技术来开发这个模块，可以让教师及时根据学情、教学需要、信息技术知识的具体变化来合理增加、删减、调整信息技术课程内容，而这些网络课程也必将是促使信息技术课程逐步走向高效的强有力的辅助力量。
在开发信息技术教学平台的时候，笔者主要应用的是Moodle软件，这是一款专门用来制作网络课程、网站的教学软件。Moodle软件的功能较全，包括课程管理、作业模块、聊天模块、投票模块、论坛模块、测验模块等，能够满足各种教学平台的开发需要。笔者利用Moodle软件共设计了三个教师课程管理模块，即周计划、主题课程、社区讨论。在周计划中，笔者会将每一个星期的信息技术课程的教学内容、教学目标等通过Moodle软件在网络上发布，便于学生提前预习。在主题课程中，笔者会开发设计与某个单元课程有关系的拓展课程，这个模块除了有教材中的信息技术知识以外，还包括其他的信息技术外延知识，以及相关前沿知识，主要是用来丰富与拓展信息技术课程资源的。在社区讨论模块中，用户有信息技术教师和学生，他们可以通过登录Moodle软件平台，对某个信息技术知识展开专业讨论，相当于一个专业的论坛。
二、建设课下在线互动平台
课下在线互动是指教师要开发一些便于与高中生随时联系的信息平台，充分利用现在的网络通信工具，比如微博、微信、QQ、博客等，便于高中生在课后进行信息技术学习。课下在线互动平台还可以让教师及时了解高中生的信息技术学习需要，因为高中生可以将自己感兴趣的信息技术知识，或者他们在应用信息技术时遇到的问题以留言的方式进行标注，而这些信息是公开、透明的，便于教师及其他信息技术水平较高的学生留下指导建议，这就大大提高了高中生的学习主动性。
在应用Moodle软件平台时，笔者主要依据聊天模块、论坛模块、投票模块、问卷调查模块来促进课上与课下的互动交流。例如，对于投票模块与问卷调查模块，笔者会利用这个平台就某个教学内容进行投票调查，了解学生对该知识点的掌握程度，如果绝大多数的学生都对这个知识点存有疑问，教师就可以专门讲解。另外，在聊天模块与论坛模块中，学生可以进行讨论，所有的对话内容都会被记录下来，以便学生查证。另外，教师也可以通过论坛模块及资源模块浏览信息技术的前沿知识，学习信息技术方法，以便拓展自身的专业知识与素养。
三、设计作业在线监控平台
掌握任何一门学科知识都离不开反复练习。信息技术学科本身的实践性较强，所以需要高中生进行练习与实践。信息技术教师设计作业在线监控平台，可以及时检测学生的作业完成效率与质量，并且对其上传的信息技术作业进行客观评价与指导，帮助学生解决学习问题。
作业监控平台可以利用Moodle软件的作业模块与测验模块得以实现。在Moodle软件中的作业模块，学生可以通过电脑上交信息技术课程的作业，每个学生上交作业的时间都会被服务器记录下来。教师也可以根据学生的作业完成质量、上交时间等进行评阅。另外，在测验模块，教师可定期根据实际的教学计划来更新题库中的问题，并将这些问题进行分类、公开发布，以便学生进行测验。学生还可以多次进行检测，直到达到标准。而这些题目信息可以备份、导出，能为教师设计下一轮的信息技术活动提供信息支持。
总而言之，信息技术教师本身的信息素养水平较高，教师必须充分利用自己的专业优势设计信息技术教学平台，构建课堂学习与在线学习为一体的教学模式，共同促进高中生信息素养的发展。
参考文献：
[1]田俊.高中信息技术过程化学习管理平台的设计与应用[D].武汉：华中师范大学，2015.
[2]阳桑.高中信息技术教学平台的开发和应用[D].南昌：南昌大学，2011.
关键词：信息技术；教学平台；开发应用
现在的高中实行学分制，即高中生除了要参加高考之外，还需要修满足够的学分才能够顺利毕业。《高中信息技术课程标准》明确提出每一个高中生都需要修满4个信息技术学分才能够达到高中毕业的基本要求。另外，信息技术的更新换代是十分迅速的，教师无法在课堂上将所有的信息技术知识与技能全部教授给高中生，而如果高中生所接受的信息技术教育与现实脱轨，将大大限制他们信息素养的提升。为此，教师应该合理利用信息技术平台，将课上教学与课下学习结合起来，扩充信息技术学习资源，保证信息技术的实效性与先进性。下面，笔者从开发教师课程管理平台、添加课下在线互动平台、设计作业在线监控平台三个方面讨论高中信息技术教学平台的搭建与应用。
一、开发教师课程管理平台
教師课程管理平台主要针对的是教师所设计的信息技术课程，利用信息技术来开发这个模块，可以让教师及时根据学情、教学需要、信息技术知识的具体变化来合理增加、删减、调整信息技术课程内容，而这些网络课程也必将是促使信息技术课程逐步走向高效的强有力的辅助力量。
在开发信息技术教学平台的时候，笔者主要应用的是Moodle软件，这是一款专门用来制作网络课程、网站的教学软件。Moodle软件的功能较全，包括课程管理、作业模块、聊天模块、投票模块、论坛模块、测验模块等，能够满足各种教学平台的开发需要。笔者利用Moodle软件共设计了三个教师课程管理模块，即周计划、主题课程、社区讨论。在周计划中，笔者会将每一个星期的信息技术课程的教学内容、教学目标等通过Moodle软件在网络上发布，便于学生提前预习。在主题课程中，笔者会开发设计与某个单元课程有关系的拓展课程，这个模块除了有教材中的信息技术知识以外，还包括其他的信息技术外延知识，以及相关前沿知识，主要是用来丰富与拓展信息技术课程资源的。在社区讨论模块中，用户有信息技术教师和学生，他们可以通过登录Moodle软件平台，对某个信息技术知识展开专业讨论，相当于一个专业的论坛。
二、建设课下在线互动平台
课下在线互动是指教师要开发一些便于与高中生随时联系的信息平台，充分利用现在的网络通信工具，比如微博、微信、QQ、博客等，便于高中生在课后进行信息技术学习。课下在线互动平台还可以让教师及时了解高中生的信息技术学习需要，因为高中生可以将自己感兴趣的信息技术知识，或者他们在应用信息技术时遇到的问题以留言的方式进行标注，而这些信息是公开、透明的，便于教师及其他信息技术水平较高的学生留下指导建议，这就大大提高了高中生的学习主动性。
在应用Moodle软件平台时，笔者主要依据聊天模块、论坛模块、投票模块、问卷调查模块来促进课上与课下的互动交流。例如，对于投票模块与问卷调查模块，笔者会利用这个平台就某个教学内容进行投票调查，了解学生对该知识点的掌握程度，如果绝大多数的学生都对这个知识点存有疑问，教师就可以专门讲解。另外，在聊天模块与论坛模块中，学生可以进行讨论，所有的对话内容都会被记录下来，以便学生查证。另外，教师也可以通过论坛模块及资源模块浏览信息技术的前沿知识，学习信息技术方法，以便拓展自身的专业知识与素养。
三、设计作业在线监控平台
掌握任何一门学科知识都离不开反复练习。信息技术学科本身的实践性较强，所以需要高中生进行练习与实践。信息技术教师设计作业在线监控平台，可以及时检测学生的作业完成效率与质量，并且对其上传的信息技术作业进行客观评价与指导，帮助学生解决学习问题。
作业监控平台可以利用Moodle软件的作业模块与测验模块得以实现。在Moodle软件中的作业模块，学生可以通过电脑上交信息技术课程的作业，每个学生上交作业的时间都会被服务器记录下来。教师也可以根据学生的作业完成质量、上交时间等进行评阅。另外，在测验模块，教师可定期根据实际的教学计划来更新题库中的问题，并将这些问题进行分类、公开发布，以便学生进行测验。学生还可以多次进行检测，直到达到标准。而这些题目信息可以备份、导出，能为教师设计下一轮的信息技术活动提供信息支持。
总而言之，信息技术教师本身的信息素养水平较高，教师必须充分利用自己的专业优势设计信息技术教学平台，构建课堂学习与在线学习为一体的教学模式，共同促进高中生信息素养的发展。
参考文献：
[1]田俊.高中信息技术过程化学习管理平台的设计与应用[D].武汉：华中师范大学，2015.
[2]阳桑.高中信息技术教学平台的开发和应用[D].南昌：南昌大学，2011.