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摘 要：随着科技的进步，信息技术在小学数学教学中的应用变得越来越广泛。本文就二者的有效整合进行探讨分析，并提出应用策略，包括新课导入、重难点讲解、规律揭示、能力培养、实践教学等内容。
关键词：信息技术；小学数学教学；新课导入；实践教学
当前，在小学数学教学中，信息技术得到广泛应用。图像、文字、视频、音频的综合应用，对顺利开展教学活动、激发学生兴趣具有重要作用。与此同时，一些任课教师没有对信息技术和数学教学内容进行有效整合，制约了教学效果的提升，因此有必要采取改进措施，促进小学数学教学的革新。
一、新课导入，激发学生兴趣
新课导入中，教师利用多媒体技术，可以营造轻松、愉快、和谐的教学氛围，让学生主动学习知识。例如，“长方形、正方形、平行四边形”新课导入时，先用多媒体为学生展示校园绿化环境的图片。将色彩、图像、形状呈现在学生眼前，这样不仅活跃课堂氛围，还有利于学生更好地接受新知识。
二、突破重难点
部分小学生数学基础较弱，对重点和难点的学习存在较大困难。信息技术能让教学内容直观形象，帮助小学生突破教学重难点。例如，“圆柱体表面积”的教学，为了让学生掌握计算方法，教师可利用多媒体为学生展示“圆柱体的侧面在展开后形成一个长方形”的全过程。学生通过观察这个过程，能够明白圆柱体表面积的组成，有利于培养他们的空间思维能力。
三、揭示规律，深化对所学内容的理解
信息技术可以帮助教师演示公式推导、图形转换过程，让教学内容更生动，更易于揭示规律。例如，圆的面积计算公式推导是比较难的内容，学生存在畏难情绪。信息技术利用相关软件可以将圆分成等份并进行补割，演示推导过程，揭示规律，有利于加深学生的印象。
四、提高学生的知识应用技能
小学数学教学注重数量关系和空间形态。学生通过学习，不仅要掌握基础知识和运算技能，还要养成数学思维能力，利用所学知识解决遇到的实际问题。小学数学教学内容主要由点、线、面等抽象要素构成，数学定理和公式的掌握都离不开学生的思考。教师可以巧妙利用信息技术开展教学活动，将抽象的数学知识转化为图形、文字或动画，方便小学生理解和接受，让课堂教学充满趣味，这样有利于培养学生的思维能力。例如，学习“角的初步认识”这节内容时，教师可以在课前收集大量有角和没角的图片，做成左右对比的形式，利用多媒体演示，让学生观察图片的区别并进行总结。接着播放《海绵宝宝》中的一段视频，让学生寻找与三角形相似的图形。通过图片和视频的引导，学生会发现桌子、椅子和海绵宝宝身体的正面都有棱角，从而让学生对“角”有初步认识。然后在黑板上列出三角形、棱角等图形，让学生学习不同图形的名称，并对角的大小进行区分。采用这种方式有利于深化学生对角的认识，有利于培养学生的思维能力。
五、培养学生的实践应用能力
利用所学知识解决生活中遇到的数学问题，这是小学数学的教学目标。事实上，小学数学与日常生活联系紧密，教师在教学中要善于利用多媒体，引入更多的与生活联系密切的内容，让学生掌握基本概念和定理，并在此基础上相互探究，合作交流完成学习任务，努力解决生活中遇到的数学问题。此外，通过信息技术与数学知识的有效整合，还能增强课堂教学的灵活性，让学生利用所学知识解决问题，提高知识应用水平和实践技能。例如，教学“100以内的加法和减法”时，先用多媒体技术播放菜市场的视频，展现人们买菜时使用的加法和减法，让学生对所学内容有基本了解；然后讲解加法和减法的运算法则，在多媒体的辅助下组织学生开展课堂游戏，让学生分别扮演不同角色，包括鱼贩、市民、菜农等，让学生在角色扮演中使用100元以内的钱币，应用加法和减法进行运算和交流。通过信息技术和多媒体的应用，学生很快会融入学习活动，并掌握运算法则，这样能有效提升学生的数学知识应用水平。
六、结语
综上所述，在小学数学教学中，信息技术的应用能使教学内容变得更加直观形象，有利于突破重点与难点，调动学生的积极性。因此，数学教师在教学中应该注重二者的整合，让信息技术更好地推动教学活动的顺利进行，从而实现提升教学效果和学习效率的目的。
参考文献：
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（8）：115-119.
[2]代振业.現代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2012（19）：139-140.
[3]辛艾桐.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）：29-31.
[4]石翠芸.论信息技术与小学数学学科整合[J].中小学教师培训，2015（7）：44-47.
关键词：信息技术；小学数学教学；新课导入；实践教学
当前，在小学数学教学中，信息技术得到广泛应用。图像、文字、视频、音频的综合应用，对顺利开展教学活动、激发学生兴趣具有重要作用。与此同时，一些任课教师没有对信息技术和数学教学内容进行有效整合，制约了教学效果的提升，因此有必要采取改进措施，促进小学数学教学的革新。
一、新课导入，激发学生兴趣
新课导入中，教师利用多媒体技术，可以营造轻松、愉快、和谐的教学氛围，让学生主动学习知识。例如，“长方形、正方形、平行四边形”新课导入时，先用多媒体为学生展示校园绿化环境的图片。将色彩、图像、形状呈现在学生眼前，这样不仅活跃课堂氛围，还有利于学生更好地接受新知识。
二、突破重难点
部分小学生数学基础较弱，对重点和难点的学习存在较大困难。信息技术能让教学内容直观形象，帮助小学生突破教学重难点。例如，“圆柱体表面积”的教学，为了让学生掌握计算方法，教师可利用多媒体为学生展示“圆柱体的侧面在展开后形成一个长方形”的全过程。学生通过观察这个过程，能够明白圆柱体表面积的组成，有利于培养他们的空间思维能力。
三、揭示规律，深化对所学内容的理解
信息技术可以帮助教师演示公式推导、图形转换过程，让教学内容更生动，更易于揭示规律。例如，圆的面积计算公式推导是比较难的内容，学生存在畏难情绪。信息技术利用相关软件可以将圆分成等份并进行补割，演示推导过程，揭示规律，有利于加深学生的印象。
四、提高学生的知识应用技能
小学数学教学注重数量关系和空间形态。学生通过学习，不仅要掌握基础知识和运算技能，还要养成数学思维能力，利用所学知识解决遇到的实际问题。小学数学教学内容主要由点、线、面等抽象要素构成，数学定理和公式的掌握都离不开学生的思考。教师可以巧妙利用信息技术开展教学活动，将抽象的数学知识转化为图形、文字或动画，方便小学生理解和接受，让课堂教学充满趣味，这样有利于培养学生的思维能力。例如，学习“角的初步认识”这节内容时，教师可以在课前收集大量有角和没角的图片，做成左右对比的形式，利用多媒体演示，让学生观察图片的区别并进行总结。接着播放《海绵宝宝》中的一段视频，让学生寻找与三角形相似的图形。通过图片和视频的引导，学生会发现桌子、椅子和海绵宝宝身体的正面都有棱角，从而让学生对“角”有初步认识。然后在黑板上列出三角形、棱角等图形，让学生学习不同图形的名称，并对角的大小进行区分。采用这种方式有利于深化学生对角的认识，有利于培养学生的思维能力。
五、培养学生的实践应用能力
利用所学知识解决生活中遇到的数学问题，这是小学数学的教学目标。事实上，小学数学与日常生活联系紧密，教师在教学中要善于利用多媒体，引入更多的与生活联系密切的内容，让学生掌握基本概念和定理，并在此基础上相互探究，合作交流完成学习任务，努力解决生活中遇到的数学问题。此外，通过信息技术与数学知识的有效整合，还能增强课堂教学的灵活性，让学生利用所学知识解决问题，提高知识应用水平和实践技能。例如，教学“100以内的加法和减法”时，先用多媒体技术播放菜市场的视频，展现人们买菜时使用的加法和减法，让学生对所学内容有基本了解；然后讲解加法和减法的运算法则，在多媒体的辅助下组织学生开展课堂游戏，让学生分别扮演不同角色，包括鱼贩、市民、菜农等，让学生在角色扮演中使用100元以内的钱币，应用加法和减法进行运算和交流。通过信息技术和多媒体的应用，学生很快会融入学习活动，并掌握运算法则，这样能有效提升学生的数学知识应用水平。
六、结语
综上所述，在小学数学教学中，信息技术的应用能使教学内容变得更加直观形象，有利于突破重点与难点，调动学生的积极性。因此，数学教师在教学中应该注重二者的整合，让信息技术更好地推动教学活动的顺利进行，从而实现提升教学效果和学习效率的目的。
参考文献：
[1]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（8）：115-119.
[2]代振业.現代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].中国教育技术装备，2012（19）：139-140.
[3]辛艾桐.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].湖南第一师范学院学报，2013（4）：29-31.
[4]石翠芸.论信息技术与小学数学学科整合[J].中小学教师培训，2015（7）：44-47.