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中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-087
课堂的高效性是指通过教师的引领和学生积极主动的学习，能够在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。语文学科是学习和工作的基础工具，语文素质的发展能促学生整体素质的全面发展。营造民主、和谐的学习氛围，采用自主、合作、探究的学习方式，建构高效、优质的语文课堂，是每个语文教师都应积极研究、尝试和探索的。
一、激发学习兴趣、生发求知欲望
兴趣是人通过具体选择来满足自身需要时所产生的心理倾向。“人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，呈现出积极活跃的状态。并且由于兴趣具有指向性、情感性和动作性，能过引起高度的注意，激起饱满的热情，产生克服困难的坚强意志。”[1]浓厚的兴趣和强烈的好奇心，会激发出旺盛的求知欲。好奇心更是创造性思维的激活剂，在它的驱使下人们就会更加自觉地开动思维的机器，充分发挥大脑的潜力，对未知做出准确的判断。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在语文教学实践中，应首先感到有趣，接着寻找乐趣，进而形成志趣。学生可以在兴趣的引导下积极主动完成教师设置的教学任务，形成了良好的学习习惯，学会了与同伴合作的学习方式，原本呆板的课堂自然也变得活跃和高效。
二、坚定思想意志，树立学习恒心
“意志是学习者自觉地确定学习目标，并不断调节监控自己的学习行为，克服种种困难以达成目标的心理过程。”[2]学习过程是繁琐的，亦是艰辛的，置身其中，当曰：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，充满激情，鼓足干劲，不经历“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的揣摩和推敲的过程，哪能有“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的惊喜。每一名语文教师都有责任帮助学生树立信心，克服困难，排除干扰，在语文实践过程中使学生养成自制、果断、坚韧的良好品质，才能做到语文课堂上的高效学习。
（一）下定決心——意志的“起跑线”
语文学习与创造都是一项艰苦而又严谨的脑力劳动，需要学生“立长志”。教师应指导学生明确学习语文的目的，端正学习的态度，树立正确的目标，下定“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的决心，让学生的高效学习赢在起跑线上。
（二）坚定信心——意志的“加油站”
温总理说：“信心比黄金更重要”，学习与创造同样需要信心的陪伴。在教学实践过程中，教师可以采用“假信息期待法”帮助学生树立信心，指导学生掌握语文学习的途径和方法， 达到“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的境界。坚定信心，为意志“加油”，让坚定的意志成为语文高效学习的不竭动力。
（三）持久恒心——意志的“至高点”
有决心的基础，有信心的陪伴，更要有恒心的持久。只有克服语文学习中的种种困难，建立了坚持不懈的恒心，才能拥有“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的惊喜，才能让学生体验到高效学习带来的幸福和快乐。
二、张扬学生个性，培养创新思维
“为了每一个学生的发展，是新课程的基本价值取向，是本次课程改革的灵魂。它意味着我国基础教育课程体系必须走出目标淡雅、过程僵化、方式机械的‘生产模式’，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格。”[3]可见，促进学生的个性和多元性发展，将提高语文教学的高效性。
（一）自由想象，追求思维的流畅性
想象是指对头脑中的表象进行加工改组，从而创造出新形象的能力。在语文教学实践过程中，可以通过扩大阅读视野、鉴赏文艺佳作等方式培养学生的想象力。给学生插上想象的翅膀，自由地翱翔，可以有效的培养学生思维的流畅性，从而促进创造性思维的培养，提高课堂学习效率。
（二）大胆质疑，实现思维的独创性
质疑就是善于寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。“我在故我思”，在质疑的基础上标新立异，才能独辟蹊径、独树一帜，得到独特的情感体验。
（三）博采众长，力求思维的灵活性
荀子曰：“登高而招，臂非加长也，而见者远。顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里。假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”真正会学习的人，是会站在巨人的肩膀上，接过前人的接力棒继续前行。博采众长，取长补短，灵活选择，才能有创造、出新意。
总之，语文是一门创造性的艺术，“语文学习的至境在于涵养人的精神，锻炼人的气质，诗化人的品格，飞扬人的心灵。”[4]在语文教学实践中，激发学生的兴趣爱好、张扬学生的独创个性、发挥学生的主体地位，使学生成为课堂的主人，使高效课堂成为现实。
参考文献
[1]王文彦.蔡明.语文课程与教学论.[M].北京：高等教育出版社.2007.299
[2]靳健.后现代文化视界的语文课程与教学论[M].兰州：甘肃教育出版社，2006.107
[3]倪文锦.初中语文新课程教学法.[M].北京：高等教育出版社，2003.2
[4]靳健.后现代文化视界的语文课程与教学论[M].兰州：甘肃教育出版社，2006.8
课堂的高效性是指通过教师的引领和学生积极主动的学习，能够在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。语文学科是学习和工作的基础工具，语文素质的发展能促学生整体素质的全面发展。营造民主、和谐的学习氛围，采用自主、合作、探究的学习方式，建构高效、优质的语文课堂，是每个语文教师都应积极研究、尝试和探索的。
一、激发学习兴趣、生发求知欲望
兴趣是人通过具体选择来满足自身需要时所产生的心理倾向。“人在有兴趣时会伴随着血液循环的亢奋，使大脑皮层得到充分的营养，并把观察、记忆、思维、想象等各种心理活动都调动起来，呈现出积极活跃的状态。并且由于兴趣具有指向性、情感性和动作性，能过引起高度的注意，激起饱满的热情，产生克服困难的坚强意志。”[1]浓厚的兴趣和强烈的好奇心，会激发出旺盛的求知欲。好奇心更是创造性思维的激活剂，在它的驱使下人们就会更加自觉地开动思维的机器，充分发挥大脑的潜力，对未知做出准确的判断。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在语文教学实践中，应首先感到有趣，接着寻找乐趣，进而形成志趣。学生可以在兴趣的引导下积极主动完成教师设置的教学任务，形成了良好的学习习惯，学会了与同伴合作的学习方式，原本呆板的课堂自然也变得活跃和高效。
二、坚定思想意志，树立学习恒心
“意志是学习者自觉地确定学习目标，并不断调节监控自己的学习行为，克服种种困难以达成目标的心理过程。”[2]学习过程是繁琐的，亦是艰辛的，置身其中，当曰：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，充满激情，鼓足干劲，不经历“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的揣摩和推敲的过程，哪能有“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的惊喜。每一名语文教师都有责任帮助学生树立信心，克服困难，排除干扰，在语文实践过程中使学生养成自制、果断、坚韧的良好品质，才能做到语文课堂上的高效学习。
（一）下定決心——意志的“起跑线”
语文学习与创造都是一项艰苦而又严谨的脑力劳动，需要学生“立长志”。教师应指导学生明确学习语文的目的，端正学习的态度，树立正确的目标，下定“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的决心，让学生的高效学习赢在起跑线上。
（二）坚定信心——意志的“加油站”
温总理说：“信心比黄金更重要”，学习与创造同样需要信心的陪伴。在教学实践过程中，教师可以采用“假信息期待法”帮助学生树立信心，指导学生掌握语文学习的途径和方法， 达到“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”的境界。坚定信心，为意志“加油”，让坚定的意志成为语文高效学习的不竭动力。
（三）持久恒心——意志的“至高点”
有决心的基础，有信心的陪伴，更要有恒心的持久。只有克服语文学习中的种种困难，建立了坚持不懈的恒心，才能拥有“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的惊喜，才能让学生体验到高效学习带来的幸福和快乐。
二、张扬学生个性，培养创新思维
“为了每一个学生的发展，是新课程的基本价值取向，是本次课程改革的灵魂。它意味着我国基础教育课程体系必须走出目标淡雅、过程僵化、方式机械的‘生产模式’，让每一个学生的个性获得充分发展，培养出丰富多彩的人格。”[3]可见，促进学生的个性和多元性发展，将提高语文教学的高效性。
（一）自由想象，追求思维的流畅性
想象是指对头脑中的表象进行加工改组，从而创造出新形象的能力。在语文教学实践过程中，可以通过扩大阅读视野、鉴赏文艺佳作等方式培养学生的想象力。给学生插上想象的翅膀，自由地翱翔，可以有效的培养学生思维的流畅性，从而促进创造性思维的培养，提高课堂学习效率。
（二）大胆质疑，实现思维的独创性
质疑就是善于寻找事物产生的原因，探求事物发展的规律。“我在故我思”，在质疑的基础上标新立异，才能独辟蹊径、独树一帜，得到独特的情感体验。
（三）博采众长，力求思维的灵活性
荀子曰：“登高而招，臂非加长也，而见者远。顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里。假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”真正会学习的人，是会站在巨人的肩膀上，接过前人的接力棒继续前行。博采众长，取长补短，灵活选择，才能有创造、出新意。
总之，语文是一门创造性的艺术，“语文学习的至境在于涵养人的精神，锻炼人的气质，诗化人的品格，飞扬人的心灵。”[4]在语文教学实践中，激发学生的兴趣爱好、张扬学生的独创个性、发挥学生的主体地位，使学生成为课堂的主人，使高效课堂成为现实。
参考文献
[1]王文彦.蔡明.语文课程与教学论.[M].北京：高等教育出版社.2007.299
[2]靳健.后现代文化视界的语文课程与教学论[M].兰州：甘肃教育出版社，2006.107
[3]倪文锦.初中语文新课程教学法.[M].北京：高等教育出版社，2003.2
[4]靳健.后现代文化视界的语文课程与教学论[M].兰州：甘肃教育出版社，2006.8