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说课的内容：人教版六年级上册《圆的认识》
下面从教材分析、学情、教法学法、教学过程和板书设计五个环节来进行说课。
一、 教材分析：
圆是小学数学“空间与图形”领域里最后教学的一个平面图形，也是唯一一个曲线图形，这部分内容是在学生已经直观认识圆的基础上进行教学的。通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识和绘制简单的统计图打好基础。
二、说学情
六年级的学生已经具备一定的生活经验，如：骑过自行车，有一些学生可能还用圆规画过圆，对圆有一些了解，但只是直观的认识，本单元将在学生原有的认知基础上，进一步认识圆，使学生深切体会圆与我们的生活紧密相连。学生在低年级时对圆已有初步的感知，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难。由认识平面上的直线图形到认识平面上的曲线图形，是学生认识发展的一次飞跃。
（一）说教学目标：
结合本节课的内容特点能及学生的实际情况，确定了以下的教学目标：
1、使学生认识圆，知道圆的各部份名称，掌握圆的特征。
2、会用圆规画圆。
3、通过自主学习，小组探究，培养学生的合作意识，创新意识，提高学生审美能力。
（二）、说重点、难点：
教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。
教学难点：理解并归纳圆的特征
（三）教学准备：
学生：剪刀、白纸若干张、圆规、直尺、圆形物体一个
教师：课件、圆规、直尺、圆形纸片
三、说教法、学法：
教法：以学生活动为主体，引导学生观察、猜测、操作、验证、发现、归纳圆的特征。
学法：学生通过实际动手操作、主动探索、合作交流、观察发现等活动主动参与知识的学习过程。
四、说教学过程
现在，具体说说教学过程，这节课安排了三个部份，第一部分，感知圆，认识圆;第二部份，画圆，探究圆;第三部份，巩固圆、拓展圆
第一部分，感知圆，认识圆
这节课是直奔主题，课件出示主题图，让学生欣赏图片，让学生直观的看到从奇妙的自然界到文明的人类社会，从精巧的手工艺品到气势宏伟的各种建筑......到处可以看到大小小的圆。
并说说平时在哪里见过圆？学生回答后，出示一些生活中有圆的物体。接着用古希腊的一位数学家曾经说过的：“在一切平面图形中，圆是最美的”这句话来引入课题，今天我们就一起来学习圆的认识（板书）
接着课件出示一组生活中有圆的物体，然后把圆从物体中抽象出来，并然学生描一描圆，让学生从感官上认识圆。之后，把三角形、长方形、正方形、梯形、椭圆、圆等放入一个袋子，让学生从袋子里摸出圆，并说说是怎么摸出来的？圆与其他图形有什么不一样？
设计意图：让学生在已有的基础上，通过视觉，触觉等进一步认识圆。
第三部份，画圆，探究圆
实践是认识的来源，让学生主动探索、研究圆，在这个部分设计了以下几个环节：
活动一：学会画圆
课件出示活动要求：
1、让学生想办法在纸上画一个圆。
2、认识圆规、尝试第一次用圆规画圆。
3、交流用圆规画圆的方法。
4、明确画圆方法，再次画圆。
（1）让学生想办法在纸上画一个圆。然后让学生交流画圆的方法。引导学生得出，用圆规画圆最方便，因此，科学家发明了一种简单实用的画圆工具，圆规。出示圆规。然后介绍圆规，（圆规有两只脚，一只脚是针尖，一只脚是画圆的笔，两只脚可以随意叉开，上面还设计了一个手柄，方面使用）介绍完圆规后，我让学生第一次尝试画圆，师巡视，当发现问题时，我学生出现的问题入手，明确用圆规画圆的步骤：（课件出示）两脚叉开（定长）固定针尖（定点）笔尖旋转一周
（2）明确画圆步骤以后，我直观演示画圆。学生掌握圆规使用方法后再次画圆。（这时，把圆画在黑板上）
设计意图：通过这个活动，让学生学会用圆规画圆。
活动二：认识圆各部分的名称
课件出求画图要求：
1、剪一剪（把最后画的圆剪下来）
2、折一折，把剪下的来的对折后打开，换个方向再对折
后再打开，反复几次，你发现了什么？
3、讨论、交流
（1）首先让学生，操作后，问：“你发现了什么？”学生亲手操作后，发现所有的折痕都会相交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的正中心，也是我们刚才用圆规画圆时针尖所在的位置，数学上把这一点和圆内的线段叫什么呢？。自学课本第58页第一自然段，并交流学到的内容。认识圆各部分的名称。
（2） 认识圆心、半径、直径
通过刚才的自学，让学生在我们刚才折过的圆上画出圆心、半径、直径，并用字母表示出来。指名一个学生到黑板上标出圆心、画出半径、直径、并用字母表示出来。通过画圆心、半径、直径让学生掌握圆心、半径、直径的概念。
活动三：探究圆的特征
课件出示要求
1、让学生在圆片上画半径，10秒钟能画几条？直径呢？
如果没有时间限制，能画多少条？
2、量一量画出来的半径和直径，你发现半径有什么特征？直径有什么特征？它们有什么关系？
3、让学生按要求画圆：画3个位置不同、大小不同也不同的圆（其中两个圆的大小要相同）
小组合作讨论：
（1）在不同的圆里，半径与直径的关系又是怎样的？
（2）我们都是同一个圆规画圆，为什么会位置不同，大小不同？
設计意图：通过画半径、直径，让学生知道在圆有无数条半径，也有无数条直径。通过测量和比较，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。并会用含有字母的式子表示同一个圆里半径与直径的关系。 并板书（ d = 2r与r = d/2）.
3、理解圆心及半径的作用
实物展示学生画的圆，观察几个同学画的圆及老师画的圆，为什么会不同的位置，为什么我们画的圆会有大有小？观察后让学生发现是因为圆心的位置不同，圆的位置就不同，所以圆心的位置决定圆的位置。因为半径的长短不同，圆的大小也就不同，所以半径决定圆的大小。
（三）巩固练习
最后，根据以上所学的内容，为学生准备了练习题.
实际应用：
1.为自行车车轮安装车轴。
2.解释吃火锅时火锅为什么放在桌子的中间。
3.套圈游戏。要使游戏公平，你能设计一个更好的队形吗？
设计意图：通过这样的实际应用，提高学生综合解决问题的能力。同时再将圆回归到生活，将数学与生活紧密结合，让学生体会学数学的价值。
第三部分：巩固圆、欣赏圆
1、学生分享收获
2、感受圆文化。课件出示生活中美丽的圆。
让学生会欣赏，培养学生的美感，再次体会圆与生活紧密相连。
五、说板书设计：
圆的认识
r决定圆的大小
这样的板书设计，力求简明扼要，条理分明，把知识和重点鲜明地展现在学生的眼前，起到画龙点睛的作用，加深学生的印象。
设计意图：要充分体现学生参与学习过程的主动性，积极性。让学生们自己去体验，给他们一些任务，让他们自己去完成，给他们一些困难，让他们自己去解决，给他们一片空间，让他们自己去开创。
下面从教材分析、学情、教法学法、教学过程和板书设计五个环节来进行说课。
一、 教材分析：
圆是小学数学“空间与图形”领域里最后教学的一个平面图形，也是唯一一个曲线图形，这部分内容是在学生已经直观认识圆的基础上进行教学的。通过对圆的认识，不仅能加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、圆的面积、圆柱、圆锥等知识和绘制简单的统计图打好基础。
二、说学情
六年级的学生已经具备一定的生活经验，如：骑过自行车，有一些学生可能还用圆规画过圆，对圆有一些了解，但只是直观的认识，本单元将在学生原有的认知基础上，进一步认识圆，使学生深切体会圆与我们的生活紧密相连。学生在低年级时对圆已有初步的感知，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难。由认识平面上的直线图形到认识平面上的曲线图形，是学生认识发展的一次飞跃。
（一）说教学目标：
结合本节课的内容特点能及学生的实际情况，确定了以下的教学目标：
1、使学生认识圆，知道圆的各部份名称，掌握圆的特征。
2、会用圆规画圆。
3、通过自主学习，小组探究，培养学生的合作意识，创新意识，提高学生审美能力。
（二）、说重点、难点：
教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。
教学难点：理解并归纳圆的特征
（三）教学准备：
学生：剪刀、白纸若干张、圆规、直尺、圆形物体一个
教师：课件、圆规、直尺、圆形纸片
三、说教法、学法：
教法：以学生活动为主体，引导学生观察、猜测、操作、验证、发现、归纳圆的特征。
学法：学生通过实际动手操作、主动探索、合作交流、观察发现等活动主动参与知识的学习过程。
四、说教学过程
现在，具体说说教学过程，这节课安排了三个部份，第一部分，感知圆，认识圆;第二部份，画圆，探究圆;第三部份，巩固圆、拓展圆
第一部分，感知圆，认识圆
这节课是直奔主题，课件出示主题图，让学生欣赏图片，让学生直观的看到从奇妙的自然界到文明的人类社会，从精巧的手工艺品到气势宏伟的各种建筑......到处可以看到大小小的圆。
并说说平时在哪里见过圆？学生回答后，出示一些生活中有圆的物体。接着用古希腊的一位数学家曾经说过的：“在一切平面图形中，圆是最美的”这句话来引入课题，今天我们就一起来学习圆的认识（板书）
接着课件出示一组生活中有圆的物体，然后把圆从物体中抽象出来，并然学生描一描圆，让学生从感官上认识圆。之后，把三角形、长方形、正方形、梯形、椭圆、圆等放入一个袋子，让学生从袋子里摸出圆，并说说是怎么摸出来的？圆与其他图形有什么不一样？
设计意图：让学生在已有的基础上，通过视觉，触觉等进一步认识圆。
第三部份，画圆，探究圆
实践是认识的来源，让学生主动探索、研究圆，在这个部分设计了以下几个环节：
活动一：学会画圆
课件出示活动要求：
1、让学生想办法在纸上画一个圆。
2、认识圆规、尝试第一次用圆规画圆。
3、交流用圆规画圆的方法。
4、明确画圆方法，再次画圆。
（1）让学生想办法在纸上画一个圆。然后让学生交流画圆的方法。引导学生得出，用圆规画圆最方便，因此，科学家发明了一种简单实用的画圆工具，圆规。出示圆规。然后介绍圆规，（圆规有两只脚，一只脚是针尖，一只脚是画圆的笔，两只脚可以随意叉开，上面还设计了一个手柄，方面使用）介绍完圆规后，我让学生第一次尝试画圆，师巡视，当发现问题时，我学生出现的问题入手，明确用圆规画圆的步骤：（课件出示）两脚叉开（定长）固定针尖（定点）笔尖旋转一周
（2）明确画圆步骤以后，我直观演示画圆。学生掌握圆规使用方法后再次画圆。（这时，把圆画在黑板上）
设计意图：通过这个活动，让学生学会用圆规画圆。
活动二：认识圆各部分的名称
课件出求画图要求：
1、剪一剪（把最后画的圆剪下来）
2、折一折，把剪下的来的对折后打开，换个方向再对折
后再打开，反复几次，你发现了什么？
3、讨论、交流
（1）首先让学生，操作后，问：“你发现了什么？”学生亲手操作后，发现所有的折痕都会相交于一点。这些折痕的交点，正好在圆的正中心，也是我们刚才用圆规画圆时针尖所在的位置，数学上把这一点和圆内的线段叫什么呢？。自学课本第58页第一自然段，并交流学到的内容。认识圆各部分的名称。
（2） 认识圆心、半径、直径
通过刚才的自学，让学生在我们刚才折过的圆上画出圆心、半径、直径，并用字母表示出来。指名一个学生到黑板上标出圆心、画出半径、直径、并用字母表示出来。通过画圆心、半径、直径让学生掌握圆心、半径、直径的概念。
活动三：探究圆的特征
课件出示要求
1、让学生在圆片上画半径，10秒钟能画几条？直径呢？
如果没有时间限制，能画多少条？
2、量一量画出来的半径和直径，你发现半径有什么特征？直径有什么特征？它们有什么关系？
3、让学生按要求画圆：画3个位置不同、大小不同也不同的圆（其中两个圆的大小要相同）
小组合作讨论：
（1）在不同的圆里，半径与直径的关系又是怎样的？
（2）我们都是同一个圆规画圆，为什么会位置不同，大小不同？
設计意图：通过画半径、直径，让学生知道在圆有无数条半径，也有无数条直径。通过测量和比较，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。并会用含有字母的式子表示同一个圆里半径与直径的关系。 并板书（ d = 2r与r = d/2）.
3、理解圆心及半径的作用
实物展示学生画的圆，观察几个同学画的圆及老师画的圆，为什么会不同的位置，为什么我们画的圆会有大有小？观察后让学生发现是因为圆心的位置不同，圆的位置就不同，所以圆心的位置决定圆的位置。因为半径的长短不同，圆的大小也就不同，所以半径决定圆的大小。
（三）巩固练习
最后，根据以上所学的内容，为学生准备了练习题.
实际应用：
1.为自行车车轮安装车轴。
2.解释吃火锅时火锅为什么放在桌子的中间。
3.套圈游戏。要使游戏公平，你能设计一个更好的队形吗？
设计意图：通过这样的实际应用，提高学生综合解决问题的能力。同时再将圆回归到生活，将数学与生活紧密结合，让学生体会学数学的价值。
第三部分：巩固圆、欣赏圆
1、学生分享收获
2、感受圆文化。课件出示生活中美丽的圆。
让学生会欣赏，培养学生的美感，再次体会圆与生活紧密相连。
五、说板书设计：
圆的认识
r决定圆的大小
这样的板书设计，力求简明扼要，条理分明，把知识和重点鲜明地展现在学生的眼前，起到画龙点睛的作用，加深学生的印象。
设计意图：要充分体现学生参与学习过程的主动性，积极性。让学生们自己去体验，给他们一些任务，让他们自己去完成，给他们一些困难，让他们自己去解决，给他们一片空间，让他们自己去开创。