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摘要：小学阶段是人生发展的启蒙阶段，教师在教学过程中运用合适的教学模式对学生进行引导有利于学生发展。小组合作这一学习形式对学生来讲有大的帮助，学生在小组合作学习中，对于不会的知识采用小组讨论就能解除疑惑，另外对于培养团队协作能力也大有裨益。作为数学教师，在教学过程中引导学生端正数学学习态度，能够在小学时期认真进行数学学习，给学生打好基础，帮助学生在深入进行学习数学之前打开学生的数学思维。本文就针对小学数学小团队合作学习模式展开讨论，希望对后续研究者有所帮助。
关键词：小学数学;团队合作;教学模式中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-114
在数学学习中，最重要的就是培养学生的逻辑思维能力，它包括学生独立思考和举一反三的能力，这对于解决学生学习的困难很有帮助。在小组小团队学习中，大家可以相互借鉴，帮助学生集思广益，发挥小学生的特长，在数学学习中更加从容，能够面对数学时不被困难吓退，也能帮助学生形成良好的数学学习习惯，无论是对学生目前的数学学习还是对学生以后的数学学习都有很大的作用。
一、当前小学数学教学现状
在当前的小学数学教学中，很多教师都是采用的传统教学模式，即是老师在讲台上全神贯注的讲，学生无精打采的听，这种教学模式根本不能激发学生学习兴趣，让原本枯燥的课堂更加无趣，不能满足学生学习的课堂要求。其次，当前许多教师在教学时想让学生对解题能更快的掌握，于是采用题海战术，但学生在没有真的学懂这个知识点来进行练习，会很痛苦，也会让学生学习数学的压力不断增加，甚至有很多学生一见到数课本学就会出现反感的现象，试想如果学生在这一阶段就产生了这种想法，那么以后的数学学习难度就会更大。教师的教学方式应该随着社会的变化和学生心理的需求进行改变，传统的教学方法现在已经不被学生和社会接受，虽然数学要求学生独立思考，但更需要学生在小组中发现数学学习的乐趣，愿意主动积极的去学习数学知识。
二、小学数学在小组小团队合作学习展开的有效途径
2.1小组合作预习
预习是学习的重要步骤，很多人容易忽略预习，这就导致了学生在课堂中跟不上教师的脚步，预习与否有很大的差别，小学生在数学学习中由于没有过于硬性的预习要求，学生也是三天打鱼两天晒网，不认真预习，在课堂中教师讲课时学生不知道教师讲到了哪里，也不明白自己的疑问是什么，学习新知识时无从下手，等自己了解了，教师已经开始下一个知识点的讲解，会耽误学生学习的及时性。教师可以让学生在小组中进行预习，在每节课开始之前，给学生十分钟，让学生在小组中进行预习，能够起到互相监督的作用，而且预习效率也会提高，学生一个人预习，很容易被外界干扰，而且没有动力，放在小组中，大家互相帮助，学生之间可以形成良性竞争。小组合作预习无论是对学生还是对教师来说都是比较重要的，能够让学生和教师在之后的学习与教学中更加省力，更重要的是能够帮助学生在数学学习中体会到乐趣。
2.2小组合作学习课中知识
教师在设计教学模式时，可以让学生采用小组合作的形式展开，讲课过程中对于一些知识难点，教师提出来让学生通过小组讨论的方式得出答案。学生在被安排了学习任务后，其积极主动参与率就会提高，大家对教师所提出的问题各抒己见，很快就能得出问题的答案。通过这样的教学模式，学生的课堂参与率提高了，还能明白在小组合作学习中的关键点，善于倾听他人的意见。
2.3小组合作探讨课后习题
除了预习，数学学习中最让学生头疼的就是课后题，很多学生课堂中的练习都能听懂，一到自己进行独立完成课后题时，就完全没有头绪，不知道该从何下手，教师可以让学生在小组中完成课后题，合作解决问题，每个学生的数学水平不同，这种差别能让学生很快找到帮助对象，所以大家合作就能够解决一大半的问题，而且小学生之间互相帮助更加高效，学生之间的交流和沟通比师生之间更有共鸣，他们想法一致，所以很多知识点解释起来也很容易，不像教师，可能解释很多次学生也理解不了，这种方式能让学生有归属感，在课后练习遇到困难时主动向小组成员求助，也不会排斥数学学习和练习，在长期的互帮互助下，学生的数学能力一定能够得到提高，不仅会改变自己的学习习惯，也会对小组伙伴产生积极影响。
三、结语
综上所述，教师在教学过程中要通过多种途径展开合作学习，针对每个学生特点划分小组，并在教学过程中持续完善小组合作学习。此外，为了确保小组合作学习实践更加顺利，还可以通过科学划分学习小组、明确学习小组任务、选择合理学习方式等策略，促使小组合作学习与实际教学更加贴合，并以此来确保小学数学教学更有质量，也积极促进小学生在数学思维能力以及团队协作能力的提升，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王丽萍.浅谈小学数学课堂教学上小组合作学习的几点策略[J].中小学电教月刊，2016（8）：34-34.
[2]高苏青.莫让「合作」变「合坐」——浅谈小学數学课堂小组合作学习的有效性[J].科学大众：科学教育，2016（2）：77-77.
关键词：小学数学;团队合作;教学模式中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-114
在数学学习中，最重要的就是培养学生的逻辑思维能力，它包括学生独立思考和举一反三的能力，这对于解决学生学习的困难很有帮助。在小组小团队学习中，大家可以相互借鉴，帮助学生集思广益，发挥小学生的特长，在数学学习中更加从容，能够面对数学时不被困难吓退，也能帮助学生形成良好的数学学习习惯，无论是对学生目前的数学学习还是对学生以后的数学学习都有很大的作用。
一、当前小学数学教学现状
在当前的小学数学教学中，很多教师都是采用的传统教学模式，即是老师在讲台上全神贯注的讲，学生无精打采的听，这种教学模式根本不能激发学生学习兴趣，让原本枯燥的课堂更加无趣，不能满足学生学习的课堂要求。其次，当前许多教师在教学时想让学生对解题能更快的掌握，于是采用题海战术，但学生在没有真的学懂这个知识点来进行练习，会很痛苦，也会让学生学习数学的压力不断增加，甚至有很多学生一见到数课本学就会出现反感的现象，试想如果学生在这一阶段就产生了这种想法，那么以后的数学学习难度就会更大。教师的教学方式应该随着社会的变化和学生心理的需求进行改变，传统的教学方法现在已经不被学生和社会接受，虽然数学要求学生独立思考，但更需要学生在小组中发现数学学习的乐趣，愿意主动积极的去学习数学知识。
二、小学数学在小组小团队合作学习展开的有效途径
2.1小组合作预习
预习是学习的重要步骤，很多人容易忽略预习，这就导致了学生在课堂中跟不上教师的脚步，预习与否有很大的差别，小学生在数学学习中由于没有过于硬性的预习要求，学生也是三天打鱼两天晒网，不认真预习，在课堂中教师讲课时学生不知道教师讲到了哪里，也不明白自己的疑问是什么，学习新知识时无从下手，等自己了解了，教师已经开始下一个知识点的讲解，会耽误学生学习的及时性。教师可以让学生在小组中进行预习，在每节课开始之前，给学生十分钟，让学生在小组中进行预习，能够起到互相监督的作用，而且预习效率也会提高，学生一个人预习，很容易被外界干扰，而且没有动力，放在小组中，大家互相帮助，学生之间可以形成良性竞争。小组合作预习无论是对学生还是对教师来说都是比较重要的，能够让学生和教师在之后的学习与教学中更加省力，更重要的是能够帮助学生在数学学习中体会到乐趣。
2.2小组合作学习课中知识
教师在设计教学模式时，可以让学生采用小组合作的形式展开，讲课过程中对于一些知识难点，教师提出来让学生通过小组讨论的方式得出答案。学生在被安排了学习任务后，其积极主动参与率就会提高，大家对教师所提出的问题各抒己见，很快就能得出问题的答案。通过这样的教学模式，学生的课堂参与率提高了，还能明白在小组合作学习中的关键点，善于倾听他人的意见。
2.3小组合作探讨课后习题
除了预习，数学学习中最让学生头疼的就是课后题，很多学生课堂中的练习都能听懂，一到自己进行独立完成课后题时，就完全没有头绪，不知道该从何下手，教师可以让学生在小组中完成课后题，合作解决问题，每个学生的数学水平不同，这种差别能让学生很快找到帮助对象，所以大家合作就能够解决一大半的问题，而且小学生之间互相帮助更加高效，学生之间的交流和沟通比师生之间更有共鸣，他们想法一致，所以很多知识点解释起来也很容易，不像教师，可能解释很多次学生也理解不了，这种方式能让学生有归属感，在课后练习遇到困难时主动向小组成员求助，也不会排斥数学学习和练习，在长期的互帮互助下，学生的数学能力一定能够得到提高，不仅会改变自己的学习习惯，也会对小组伙伴产生积极影响。
三、结语
综上所述，教师在教学过程中要通过多种途径展开合作学习，针对每个学生特点划分小组，并在教学过程中持续完善小组合作学习。此外，为了确保小组合作学习实践更加顺利，还可以通过科学划分学习小组、明确学习小组任务、选择合理学习方式等策略，促使小组合作学习与实际教学更加贴合，并以此来确保小学数学教学更有质量，也积极促进小学生在数学思维能力以及团队协作能力的提升，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王丽萍.浅谈小学数学课堂教学上小组合作学习的几点策略[J].中小学电教月刊，2016（8）：34-34.
[2]高苏青.莫让「合作」变「合坐」——浅谈小学數学课堂小组合作学习的有效性[J].科学大众：科学教育，2016（2）：77-77.