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摘要：近年来，我国的教育模式和内容在不断地进行改革，教师和专家学者致力于提高教学效果，并取得了一定的成绩。然而，在小学数学教学中，传统的教学方法仍有许多弊端，教学效果也没有得到明显的提高。本文就如何提高小学中年级数学教学实践有效性进行探究。
关键词：小学;中年级;数学;教学实践中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-104
引言
小学中年级数学教学是培养学生逻辑思维能力的关键阶段，数学课堂实践教学的有效性需要进一步提高，才能达到培养学生立体思维能力的目的。因此，需要教师采用“科学”教学模式，展开有效地数学实践教学，提高小学中年级数学教学实践有效性。
1 小学中年级数学教学现状
一是教师忽视实践教学展开。在小学中段，由于受传统教学观念的影响，数学教学缺乏对学生实践能力培养的重视，在应试教育的影响下，数学教学只注重对学生的理论知识的灌输，而在数学实践教学中的力度不够，这给学生理论与实践相结合的应用能力的培养带来了诸多不利影响。二是课堂教学手段落后。小学数学中段，学生已经具备了一定数学知识学习经验，在小学数学学习过程中新鲜感不高，学习兴趣难以形成。因此，需要教师创新教学方法，采用多种教学手段，激发学生学习数学知识的热情。但从实际教学情况来看，在数学课堂教学中，教师仍然采用传统的以理论为主的教学方法，没有与新的教学技术相结合，学生学习数学的积极性不高，整体课堂教学效率低下。三是数学教学实效性不高。加强有效的数学教学，是提高学生学习能力的重要基础条件。但由于教学方法和其他原因，导致小学中段数学课堂教学效果较差，严重影响了学生的学习效果。例如，在数学教学中存在教师滥用合作教学法、情景教学法等创新课题教学手段，未能结合学生的实际学习需求进行教学设计，造成课堂教学事倍功半，影响整个数学课堂的教学效果。实际的数学课堂教学中，教学方法的运用与教学要求不相适应，学生学习时往往不知所措，这必然会影响到学生的学习质量。
2 提高小学中年级数学教学实践有效性的策略
2.1 创新教学方法，培养学生实践能力
在新课改中，教师作为教学过程的主导者和引导者，要有针对性地创设教学情境，充分调动学生的学习积极性，让学生充分参与到自主获取知识的课堂过程中来，不断提高教学水平，改进教学方法和手段，促进学生实践能力的提高。例如，在学习“图形的认识”这一知识点时，教师首先让学生看几组图片，让学生说出图片的名称，组织学生进行观察和讨论，通过分析图形的特征，让学生通过分析和实践掌握图形的定义，然后教师让学生举例说明生活中有哪些图形存在，帮助学生培养理论联系实际的能力。
2.2 体现学生主体，激发学生学习兴趣
学生作为一个发展中的人，不以教师为转移的客观存在，因此，在教学中要充分发挥学生的自主性，提高学生课堂参与能力，提高学生课堂学习效率。实际教学中，教师应有效地培养学生的自主性，积极创造宽松、舒适的学习氛围，使学生主动参与学习，并在教学中合理设置思考题，使其具有一定的难度和启迪作用，通过“跳一跳，摘一桃”的教学思路，促进学生学习能力的提高，让学生主动探索，解决问题，激发学生的思维活力。
2.3 引进现代技术，辅助教学创新
小学中年级教学阶段，想要提高小学数学教学的实践性，必须与当前先进的教育技术相结合，向学生展示数学课堂的动态性，这对提高小学数学教学的实效性具有积极的作用。随着信息时代的到来，多媒体技术在教育领域中的应用也日益广泛，并已成为推动教学改革发展的一支重要技术力量。小学中年纪数学教学过程中，对多媒体技术的应用提出了更高的要求，为学生提供多样化的数学教学材料，激发学生的学习动力，不仅有利于学生实践能力的提高，还可以使学生更方便地学习数学知识，使数学教学水平进一步提高。
2.4 优化课后复习，培养学生思维
上完一节课后，教师应该对这节课进行反思，有效的反思可以帮助我们减少不良因素，在每节课结束后，教师应该通过反思为下一节课的教学内容做好准备，这样，下一节课的教学过程就会变得轻松些，通过每节课后的反思，教师应该吸取上一节课的经验，并且对不足之处进行改正，在不断改进之后，高效的课堂才能实现，才能让学生更好地融入整个课堂过程中，学习知识，发展思维。例如，在学习“平行四边形的面积”这个知识点时，老师可以通过切入法将平行四边形转换为矩形，然后再复习矩形面积的推导过程，通过矩形面积的推导过程，使学生不仅能更容易地接受和理解平行四边形面积的推导过程，而且也能学会转换思维，从而达到数学上的重要意义。
總结语
小学中年级数学教学中，要根据学生数学学习的特点，采取相应的教学方法，以提高数学教学的有效性。笔者认为，在新课改背景下，充分重视数学教学的创新发展，以提高教学实践的有效性为基础，才能真正有利于学生的健康发展，提高数学教学有效性。
参考文献
[1] 罗元焱. 如何提高小学中年级数学教学实践有效性[J]. 考试周刊， 2017， 000（028）：64-65.
[2] 刘晓丽. 浅析如何提高小学中年级数学教学实践有效性[J]. 课程教育研究， 2019（09）：156-157.
关键词：小学;中年级;数学;教学实践中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-104
引言
小学中年级数学教学是培养学生逻辑思维能力的关键阶段，数学课堂实践教学的有效性需要进一步提高，才能达到培养学生立体思维能力的目的。因此，需要教师采用“科学”教学模式，展开有效地数学实践教学，提高小学中年级数学教学实践有效性。
1 小学中年级数学教学现状
一是教师忽视实践教学展开。在小学中段，由于受传统教学观念的影响，数学教学缺乏对学生实践能力培养的重视，在应试教育的影响下，数学教学只注重对学生的理论知识的灌输，而在数学实践教学中的力度不够，这给学生理论与实践相结合的应用能力的培养带来了诸多不利影响。二是课堂教学手段落后。小学数学中段，学生已经具备了一定数学知识学习经验，在小学数学学习过程中新鲜感不高，学习兴趣难以形成。因此，需要教师创新教学方法，采用多种教学手段，激发学生学习数学知识的热情。但从实际教学情况来看，在数学课堂教学中，教师仍然采用传统的以理论为主的教学方法，没有与新的教学技术相结合，学生学习数学的积极性不高，整体课堂教学效率低下。三是数学教学实效性不高。加强有效的数学教学，是提高学生学习能力的重要基础条件。但由于教学方法和其他原因，导致小学中段数学课堂教学效果较差，严重影响了学生的学习效果。例如，在数学教学中存在教师滥用合作教学法、情景教学法等创新课题教学手段，未能结合学生的实际学习需求进行教学设计，造成课堂教学事倍功半，影响整个数学课堂的教学效果。实际的数学课堂教学中，教学方法的运用与教学要求不相适应，学生学习时往往不知所措，这必然会影响到学生的学习质量。
2 提高小学中年级数学教学实践有效性的策略
2.1 创新教学方法，培养学生实践能力
在新课改中，教师作为教学过程的主导者和引导者，要有针对性地创设教学情境，充分调动学生的学习积极性，让学生充分参与到自主获取知识的课堂过程中来，不断提高教学水平，改进教学方法和手段，促进学生实践能力的提高。例如，在学习“图形的认识”这一知识点时，教师首先让学生看几组图片，让学生说出图片的名称，组织学生进行观察和讨论，通过分析图形的特征，让学生通过分析和实践掌握图形的定义，然后教师让学生举例说明生活中有哪些图形存在，帮助学生培养理论联系实际的能力。
2.2 体现学生主体，激发学生学习兴趣
学生作为一个发展中的人，不以教师为转移的客观存在，因此，在教学中要充分发挥学生的自主性，提高学生课堂参与能力，提高学生课堂学习效率。实际教学中，教师应有效地培养学生的自主性，积极创造宽松、舒适的学习氛围，使学生主动参与学习，并在教学中合理设置思考题，使其具有一定的难度和启迪作用，通过“跳一跳，摘一桃”的教学思路，促进学生学习能力的提高，让学生主动探索，解决问题，激发学生的思维活力。
2.3 引进现代技术，辅助教学创新
小学中年级教学阶段，想要提高小学数学教学的实践性，必须与当前先进的教育技术相结合，向学生展示数学课堂的动态性，这对提高小学数学教学的实效性具有积极的作用。随着信息时代的到来，多媒体技术在教育领域中的应用也日益广泛，并已成为推动教学改革发展的一支重要技术力量。小学中年纪数学教学过程中，对多媒体技术的应用提出了更高的要求，为学生提供多样化的数学教学材料，激发学生的学习动力，不仅有利于学生实践能力的提高，还可以使学生更方便地学习数学知识，使数学教学水平进一步提高。
2.4 优化课后复习，培养学生思维
上完一节课后，教师应该对这节课进行反思，有效的反思可以帮助我们减少不良因素，在每节课结束后，教师应该通过反思为下一节课的教学内容做好准备，这样，下一节课的教学过程就会变得轻松些，通过每节课后的反思，教师应该吸取上一节课的经验，并且对不足之处进行改正，在不断改进之后，高效的课堂才能实现，才能让学生更好地融入整个课堂过程中，学习知识，发展思维。例如，在学习“平行四边形的面积”这个知识点时，老师可以通过切入法将平行四边形转换为矩形，然后再复习矩形面积的推导过程，通过矩形面积的推导过程，使学生不仅能更容易地接受和理解平行四边形面积的推导过程，而且也能学会转换思维，从而达到数学上的重要意义。
總结语
小学中年级数学教学中，要根据学生数学学习的特点，采取相应的教学方法，以提高数学教学的有效性。笔者认为，在新课改背景下，充分重视数学教学的创新发展，以提高教学实践的有效性为基础，才能真正有利于学生的健康发展，提高数学教学有效性。
参考文献
[1] 罗元焱. 如何提高小学中年级数学教学实践有效性[J]. 考试周刊， 2017， 000（028）：64-65.
[2] 刘晓丽. 浅析如何提高小学中年级数学教学实践有效性[J]. 课程教育研究， 2019（09）：156-157.