论文部分内容阅读
摘要：阅读不仅能丰富思想，提升智力，还能带给学生五彩缤纷的世界。低年级学生阅读习惯的养成，需要通过科学引导，有效激发兴趣，逐步坚持来实现。回想阅读教学，笔者也摸索出了自己的一条路。
关键词：低年级;识字;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-014
引言
“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”这是《语文课程标准》对于“阅读”的定位与要求。“读”在小学语文教学中也有着独一无二的价值。“阅读不但可以拓展学生的视野，还可以提升学生的阅读素养，增强语用能力。”传统课堂对于识字与阅读的教学往往表现出一种“灌输”色彩较为浓厚的风格，教师处于主体地位，学生往往表现为被动地接受。所以，与其枯燥地教给孩子，不如塑学生课堂学习的主体地位，引导他们有章有法快乐地学会阅读，那么有哪些帮助孩子进行快乐阅读的策略呢？我们主要从激发学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯;多形式培养学生朗读能力，学习默读;提升学生文章理解力，悟中显读;教会学生阅读的方法，授之以渔四个方面着手进行阐释
一、明确低年级阅读教学目标
在小学低年级的阅读教学中，教师的教学任务是帮助学生养成良好的阅读习惯，积累语文知识。通常情况下，低年级的学生心性还不成熟，在课堂上也无法完全集中自己的注意力。对此，教师在教学过程中需要明确教学目标，设计新颖的教学内容来吸引学生的注意力。例如，在学习部编版一年级上册《凤姑娘送信》一课时，教师就可以为学生确定适合这一年龄段学生特点的教学目标。让学生通过自己朗读全文，在文章中标出生词，并能够按照相应的拼音进行拼读。在确定了教学目标之后，教师可以发现学生们能够通过阅读来自行掌握“风、叶、南”等字，学生也能够养成看到不认识的字就标注的习惯。通过理解这些生字后，学生们能够对文章中季节的更替有着初步的体会。接着，教师可以进一步引导学生关注课文中的图片，感受风姑娘和秋天的美丽多姿，以此来加强学生们对文章的感悟和理解。
二、激发学生阅读兴趣，养成良好的閱读习惯
低年级儿童以形象思维为主，他们对于画面感有着独特的爱好，无论是学生的学习方式还是教师的教学手段的选择，都要努力营造童趣的氛围。教师在阅读教学中要选择多元的教育技巧，为教育活动增添更多的画面感。比如观看相关图画，引导学生进行课文角色扮演，采用现代化的新媒体手段，综合使用声、光、电等技术，让学生能够感知、欣赏美的声音、美的画面、美的形象，通过再现课文内的相关画面，激发学生的表演欲与感官刺激，提高学生参与课堂学习的积极性与实效性。教师还应联系教材特点和儿童心理，开展丰富多彩的读书活动，如“书香伴我行”“诗歌朗诵会”“课外读物推荐会”等等。还要养成良好的阅读习惯，比如培养正确的读书姿势，可以采用一些孩子喜欢的小口令的形式“头正、肩平、身直、足安”“书捧起、向外斜”等等，让孩子对照口令矫正自己的读书姿势。再如，在平时的教学中，还注意培养学生标出自己不会读的地方或不认识的字的习惯以及认真倾听他人朗读的习惯。良好的阅读习惯对于小学低年级学生而言尤为重要，在小学低年级养成这种习惯，对未来语文学习可以起到事半功倍的效果。
三、以多种方法引导学生反复诵读经典
优秀传统文化是部编版教材的重中之重，一年级教材便已遴选《论语》的内容，在课文《端午粽》中不仅将“端午节”及民俗的种子撒入学生的心田，还让屈原的品质植入一颗颗幼小而稚嫩的灵魂，让民族文化从此生根发芽。基于此导向，同时考虑到经典作品对小学低年级学生来说具有一定难度，不论从时间还是空间上看，都相距甚远，理解起来并不容易。因此，为了让学生铭记经典，反复诵读是一种不错的方式，正所谓“书读百遍，其义自见。”
四、引入故事情境，活跃课堂氛围
通常情况下，学生在进行故事阅读的过程中会被其有趣的情节所吸引。对此，教师在实际的低年级阅读教学过程中应当引入故事情境，挖掘故事中的哲理性内容，从而在活跃课堂氛围的基础上不断提高学生的文学素养和道德水平。例如，在学习部编版小学语文二年级上册《坐井观天》这篇故事时，教师可以让学生们自行去阅读，在阅读之后通过小组讨论环节说出自己的想法。教师在让学生阅读的过程中可以利用问题来进行引导，例如：“这篇童话故事告诉我们什么道理？这只青蛙的想法是正确的还是错误的？你们在日常生活中会产生和这只青蛙相同的想法吗？”学生们在阅读的过程中可以有着具体的方向。
结束语
总之，要想不断提高低年级小学生的阅读创造力，就需要教师改变传统的教学理念和教学方式，明确教学目标，引入故事情境，对阅读进行拓展延伸，从而为学生们的个性化阅读提供支持，以此来培养学生的阅读创造力。
参考文献
[1]王邦倩.小学低年级语文阅读教学评价研究[J].情感读本，2018（35）：123.
[2]王蒙.小学语文低年级有效阅读教学的策略研究[J].课外语文，2018（36）：106.
[3]史艳.小学低年级语文绘本阅读的教学策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（12）：20.
关键词：低年级;识字;教学;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-014
引言
“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”这是《语文课程标准》对于“阅读”的定位与要求。“读”在小学语文教学中也有着独一无二的价值。“阅读不但可以拓展学生的视野，还可以提升学生的阅读素养，增强语用能力。”传统课堂对于识字与阅读的教学往往表现出一种“灌输”色彩较为浓厚的风格，教师处于主体地位，学生往往表现为被动地接受。所以，与其枯燥地教给孩子，不如塑学生课堂学习的主体地位，引导他们有章有法快乐地学会阅读，那么有哪些帮助孩子进行快乐阅读的策略呢？我们主要从激发学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯;多形式培养学生朗读能力，学习默读;提升学生文章理解力，悟中显读;教会学生阅读的方法，授之以渔四个方面着手进行阐释
一、明确低年级阅读教学目标
在小学低年级的阅读教学中，教师的教学任务是帮助学生养成良好的阅读习惯，积累语文知识。通常情况下，低年级的学生心性还不成熟，在课堂上也无法完全集中自己的注意力。对此，教师在教学过程中需要明确教学目标，设计新颖的教学内容来吸引学生的注意力。例如，在学习部编版一年级上册《凤姑娘送信》一课时，教师就可以为学生确定适合这一年龄段学生特点的教学目标。让学生通过自己朗读全文，在文章中标出生词，并能够按照相应的拼音进行拼读。在确定了教学目标之后，教师可以发现学生们能够通过阅读来自行掌握“风、叶、南”等字，学生也能够养成看到不认识的字就标注的习惯。通过理解这些生字后，学生们能够对文章中季节的更替有着初步的体会。接着，教师可以进一步引导学生关注课文中的图片，感受风姑娘和秋天的美丽多姿，以此来加强学生们对文章的感悟和理解。
二、激发学生阅读兴趣，养成良好的閱读习惯
低年级儿童以形象思维为主，他们对于画面感有着独特的爱好，无论是学生的学习方式还是教师的教学手段的选择，都要努力营造童趣的氛围。教师在阅读教学中要选择多元的教育技巧，为教育活动增添更多的画面感。比如观看相关图画，引导学生进行课文角色扮演，采用现代化的新媒体手段，综合使用声、光、电等技术，让学生能够感知、欣赏美的声音、美的画面、美的形象，通过再现课文内的相关画面，激发学生的表演欲与感官刺激，提高学生参与课堂学习的积极性与实效性。教师还应联系教材特点和儿童心理，开展丰富多彩的读书活动，如“书香伴我行”“诗歌朗诵会”“课外读物推荐会”等等。还要养成良好的阅读习惯，比如培养正确的读书姿势，可以采用一些孩子喜欢的小口令的形式“头正、肩平、身直、足安”“书捧起、向外斜”等等，让孩子对照口令矫正自己的读书姿势。再如，在平时的教学中，还注意培养学生标出自己不会读的地方或不认识的字的习惯以及认真倾听他人朗读的习惯。良好的阅读习惯对于小学低年级学生而言尤为重要，在小学低年级养成这种习惯，对未来语文学习可以起到事半功倍的效果。
三、以多种方法引导学生反复诵读经典
优秀传统文化是部编版教材的重中之重，一年级教材便已遴选《论语》的内容，在课文《端午粽》中不仅将“端午节”及民俗的种子撒入学生的心田，还让屈原的品质植入一颗颗幼小而稚嫩的灵魂，让民族文化从此生根发芽。基于此导向，同时考虑到经典作品对小学低年级学生来说具有一定难度，不论从时间还是空间上看，都相距甚远，理解起来并不容易。因此，为了让学生铭记经典，反复诵读是一种不错的方式，正所谓“书读百遍，其义自见。”
四、引入故事情境，活跃课堂氛围
通常情况下，学生在进行故事阅读的过程中会被其有趣的情节所吸引。对此，教师在实际的低年级阅读教学过程中应当引入故事情境，挖掘故事中的哲理性内容，从而在活跃课堂氛围的基础上不断提高学生的文学素养和道德水平。例如，在学习部编版小学语文二年级上册《坐井观天》这篇故事时，教师可以让学生们自行去阅读，在阅读之后通过小组讨论环节说出自己的想法。教师在让学生阅读的过程中可以利用问题来进行引导，例如：“这篇童话故事告诉我们什么道理？这只青蛙的想法是正确的还是错误的？你们在日常生活中会产生和这只青蛙相同的想法吗？”学生们在阅读的过程中可以有着具体的方向。
结束语
总之，要想不断提高低年级小学生的阅读创造力，就需要教师改变传统的教学理念和教学方式，明确教学目标，引入故事情境，对阅读进行拓展延伸，从而为学生们的个性化阅读提供支持，以此来培养学生的阅读创造力。
参考文献
[1]王邦倩.小学低年级语文阅读教学评价研究[J].情感读本，2018（35）：123.
[2]王蒙.小学语文低年级有效阅读教学的策略研究[J].课外语文，2018（36）：106.
[3]史艳.小学低年级语文绘本阅读的教学策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（12）：20.