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【摘要】数学是我国中小学教育必修课之一，国家对学生数学能力培养的重要性不言而喻，社会对数学能力的需求也非常大。小学是接触初级数学应用的关键时期，对探索初高中数学有基础作用。因此学好数学的教学方法也在不断创新，多样化得课堂活动层出不穷，其中小组合作学习逐渐被大部分学校给予肯定和采纳。教师在注重对学生知识的灌输外，还要培养数学思维，促使学生高效率学习。通过合作学习，培养学生团队意识，提高对数学学习的探索力和积极性，推动数学能力质的发展。因此，本文就小学数学教学中的合作学习展开讨论。
【关键词】小学数学 教学方法 小组合作 合作学习 课堂质量
【正文】数学学习更注重方法，我国小学数学“呆板读书”的教学现状，对于具有逻辑性理科性科目非常有限，它仅仅让学生吸收表面知识，学生很难理解并实际应用，从而对数学能力的培养受限。教师要思考“如何在数学教学中带动所有同学投入对问题的思考？”以及“如何增加数学学习的趣味性”。这两个问题成为数学教学中需要深入探讨和解决的难题。在教学方法的应用中，小组合作非常有效。团队力量非常大，合作是解决问题的最佳途径。在小学要积极应用合作学习教学方式，培养学生合作学习能力，养成积极合作共赢的处事方式。由于小学生年龄较低，玩性较大，很难集中注意力投入到课堂，而且对数学的接受程度因人而异，因此课堂的趣味性非常重要，高效课堂将学生分小组，以合作的形式讨论学习解题，充分发挥了学生之间相互学习的作用，让学生成为解决问题的主动者，交流分析等多样化方式，丰富教学内容，增加学生之间的交流合作能力，学生从趣味中收获知识，提高数学成绩。
一、小组探讨分析问题，增加交流合作能力。
教师要以问题为导向，多给予学生合作探讨的机会，增加学生之间对数学的交流。问题来源可以是对新课的例题探讨，也可以是作业难题，测试中的错题。通过给时间探讨，为学生思考创造更多的条件。再者由于分组成员差异，学习能力强的学生可以对学习能力弱的给予帮助，这样对知识的巩固也非常有利。数学是应用学科，因此对学生的思维有所扩展，教师讲解方式学生不一定全部都能理解，学生之间的互相讲解更有利于知识的迁移。例如人教版小学三年级数学下册第六单元《面积》，学习本单元学生要熟练应用长方形正方形的面积公式和单位，更要学习单位间的进率。尤其是单位换算属于难点，这就可以通过例题讲解在进行小组合作探讨，不仅对面积学习更加牢固，也提高了学生间的友好合作关系。
二、以小组竞争方式回答课堂问题。
教师安排小组讨论答案的同时，设置一定的分数，根據小组积极回答问题情况和答题情况酌情而定组分，可以课堂总结分数或者按周总结，对分数较高的小组给予物质性奖励，例如学习用品或奖状。学生好胜心强，通过竞争有效增加学生学习积极性，活跃课堂氛围，增加教师与学生的互动交流，增加学生上台讲解的机会，由于得分以小组为单位，又可以带动全体学生的参与。例如人教版小学三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》，在学习本课时，教师先带领学生共同解例题，从例题中得出解题方案，让学生思考对方案的应用。教师在确定同学们掌握方法时，列出大量习题并给予学生一定时间讨论解题，时间到时由同学们举手展示解题方法，在由集体找出错误，如若有人会则有他展示，展示对了记小组分数，如若没有，则教师讲解。通过在分数计算中无扣除，来保证学生对数学的信心的积极性。避免对数学课的抵制，导致对数学学科的厌恶。
三、在组织小组学习中应注意的问题。
第一，在教学分组中，教师要注意学生分配的细节工作，每组成员男女要均等，学习成绩和能力高低都要有所分配，这样不仅保证竞争的公平性，也能带动各成员的参与度，保证小组的带动学习作用。第二，在安排小组探讨问题时，时间要设置较短，这样不仅节约课堂时间，更保证学生课堂纪律，避免出现说闲话开小差的问题。第三，在小组合作中，教师可以让学生起立讨论，先讨论完的组坐下，最后每组出答案，提高课堂的效率，教师也能灵活安排时间，从而有更多的时间让学生思考问题。第四，小组加分环节教师可以根据学生组内的纪律相应加分，这样可以保证课堂纪律。但教师尽量不要扣分，这样会扼杀学生对数学课堂的兴趣和学习数学的信心。第五，注重学生习题练习，多练才能多思考，利用“题海战术”，学生只有不断练习，才能真正掌握知识，从而有所提高。
【结束语】教师在教学中应注意教学方法，对小学数学教学以小组合作方式探讨学习，有利于学生对学习数学兴趣的培养，提高数学逻辑推理能力，主动解决问题，以交流方式加强对数学中量与量关系的理解和培养，提高数学课的教学质量，在学生掌握数学知识点的同时，活跃课堂气氛并起到高效学习的作用。这样对小学生来说，对初高中更难的数学课程起到衔接的作用。在小组愉快的学习中，用兴趣引导学习，增加学生学习自主性，让学生真正有所收获。学生从合作中学习到的不仅是数学知识，更是对解决问题的处理方式，让学生了解合作带来的巨大效益。合作学习，推进教育事业发展，促进对高素质人才的从小培养。综上所述，小组合作学习对于小学数学来说是非常有效的教学方法。
【参考文献】[1]靳懂琴.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略研究[J].新课程，2021（13）：141.
[2]何树明.浅谈通过培养合作精神提高小学数学教学效率的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：121-122.
【关键词】小学数学 教学方法 小组合作 合作学习 课堂质量
【正文】数学学习更注重方法，我国小学数学“呆板读书”的教学现状，对于具有逻辑性理科性科目非常有限，它仅仅让学生吸收表面知识，学生很难理解并实际应用，从而对数学能力的培养受限。教师要思考“如何在数学教学中带动所有同学投入对问题的思考？”以及“如何增加数学学习的趣味性”。这两个问题成为数学教学中需要深入探讨和解决的难题。在教学方法的应用中，小组合作非常有效。团队力量非常大，合作是解决问题的最佳途径。在小学要积极应用合作学习教学方式，培养学生合作学习能力，养成积极合作共赢的处事方式。由于小学生年龄较低，玩性较大，很难集中注意力投入到课堂，而且对数学的接受程度因人而异，因此课堂的趣味性非常重要，高效课堂将学生分小组，以合作的形式讨论学习解题，充分发挥了学生之间相互学习的作用，让学生成为解决问题的主动者，交流分析等多样化方式，丰富教学内容，增加学生之间的交流合作能力，学生从趣味中收获知识，提高数学成绩。
一、小组探讨分析问题，增加交流合作能力。
教师要以问题为导向，多给予学生合作探讨的机会，增加学生之间对数学的交流。问题来源可以是对新课的例题探讨，也可以是作业难题，测试中的错题。通过给时间探讨，为学生思考创造更多的条件。再者由于分组成员差异，学习能力强的学生可以对学习能力弱的给予帮助，这样对知识的巩固也非常有利。数学是应用学科，因此对学生的思维有所扩展，教师讲解方式学生不一定全部都能理解，学生之间的互相讲解更有利于知识的迁移。例如人教版小学三年级数学下册第六单元《面积》，学习本单元学生要熟练应用长方形正方形的面积公式和单位，更要学习单位间的进率。尤其是单位换算属于难点，这就可以通过例题讲解在进行小组合作探讨，不仅对面积学习更加牢固，也提高了学生间的友好合作关系。
二、以小组竞争方式回答课堂问题。
教师安排小组讨论答案的同时，设置一定的分数，根據小组积极回答问题情况和答题情况酌情而定组分，可以课堂总结分数或者按周总结，对分数较高的小组给予物质性奖励，例如学习用品或奖状。学生好胜心强，通过竞争有效增加学生学习积极性，活跃课堂氛围，增加教师与学生的互动交流，增加学生上台讲解的机会，由于得分以小组为单位，又可以带动全体学生的参与。例如人教版小学三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》，在学习本课时，教师先带领学生共同解例题，从例题中得出解题方案，让学生思考对方案的应用。教师在确定同学们掌握方法时，列出大量习题并给予学生一定时间讨论解题，时间到时由同学们举手展示解题方法，在由集体找出错误，如若有人会则有他展示，展示对了记小组分数，如若没有，则教师讲解。通过在分数计算中无扣除，来保证学生对数学的信心的积极性。避免对数学课的抵制，导致对数学学科的厌恶。
三、在组织小组学习中应注意的问题。
第一，在教学分组中，教师要注意学生分配的细节工作，每组成员男女要均等，学习成绩和能力高低都要有所分配，这样不仅保证竞争的公平性，也能带动各成员的参与度，保证小组的带动学习作用。第二，在安排小组探讨问题时，时间要设置较短，这样不仅节约课堂时间，更保证学生课堂纪律，避免出现说闲话开小差的问题。第三，在小组合作中，教师可以让学生起立讨论，先讨论完的组坐下，最后每组出答案，提高课堂的效率，教师也能灵活安排时间，从而有更多的时间让学生思考问题。第四，小组加分环节教师可以根据学生组内的纪律相应加分，这样可以保证课堂纪律。但教师尽量不要扣分，这样会扼杀学生对数学课堂的兴趣和学习数学的信心。第五，注重学生习题练习，多练才能多思考，利用“题海战术”，学生只有不断练习，才能真正掌握知识，从而有所提高。
【结束语】教师在教学中应注意教学方法，对小学数学教学以小组合作方式探讨学习，有利于学生对学习数学兴趣的培养，提高数学逻辑推理能力，主动解决问题，以交流方式加强对数学中量与量关系的理解和培养，提高数学课的教学质量，在学生掌握数学知识点的同时，活跃课堂气氛并起到高效学习的作用。这样对小学生来说，对初高中更难的数学课程起到衔接的作用。在小组愉快的学习中，用兴趣引导学习，增加学生学习自主性，让学生真正有所收获。学生从合作中学习到的不仅是数学知识，更是对解决问题的处理方式，让学生了解合作带来的巨大效益。合作学习，推进教育事业发展，促进对高素质人才的从小培养。综上所述，小组合作学习对于小学数学来说是非常有效的教学方法。
【参考文献】[1]靳懂琴.小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略研究[J].新课程，2021（13）：141.
[2]何树明.浅谈通过培养合作精神提高小学数学教学效率的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：121-122.