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摘 要：当前，在初中地理教学中最大限度地发挥地图的工具作用，努力构建“以图导学”的新型教学模式，对于提高初中地理教学的实效性、科学性都具有不可替代的重要作用。本文主要就初中地理“以图导学”教学方法的内涵和意义进行分析研究，尝试探索初中地理“以图导学”教学方法实施的新路径。
关键词：初中地理；以图导学；教学方法；研究、地图是初中地理教学的重要媒介和工具之一，是学生们了解世界地理、增进地理知识的窗口和载体，在初中地理教学中占据着不可替代的重要作用。从这个意义上来看，在初中地理教学中最大限度地发挥地图的工具作用，努力构建“以图导学”的新型教学模式，对于提高初中地理教学的实效性、科学性都具有不可替代的重要作用。广大初中地理教育工作者一定要充分认识到“以图导学”教學方法的重要意义，不断深入探索“以图导学”教学方法在初中地理教学中的应用措施，促进初中地理教学实现新发展。
一、“以图导学”教学模式的内涵和意义
所谓“以图导学”，也就是说在地理教学过程中，注重发挥地图的重要作用，以地图为媒介，揭发学生的学习兴趣，提升学生的地理思维能力，最终实现教学效果的提升。需要看到的是，在初中地理教学中实施“以图导学”教学模式，具有十分重要的意义。
1.有助于激发学生的学习兴趣。就初中地理教学来讲，很多教学内容具有一定的抽象性特征，学生们在面对这些知识的时候，不容易很好的消化吸收和理解，也极易因此产生一定的厭学心理和畏惧心理，加之很多地理知识都是通过该文字表述的方式来阐述，学生们对这些知识缺乏直观的印象，不利于学生学习主动性的激发。从这个意义上来讲，在初中地理教学中实施“以图导学”，可以通过地图激发学生的学习兴趣，树立学生们对地理知识的学习热情，以及渴望了解世界、认识世界的求知欲望，这些对初中地理教学都是十分重要的。
2.有利于培养学生的地理思维。初中地理教学的一个很重要的目的，就是要通过地理知识的教授，努力培养学生的地理思维能力，而学生的地理思维能力提升的一个很重要的标志就是能够熟练的认识地图、使用地图，乃至独立制作地图。而在初中地理教学中实施“以图导学”教学模式，则可以很好地满足这一需求，让学生们进一步增强对于地图知识的了解、认识和掌握程度，并在基础上，进一步提升学生的地理思维能力。
3.有助于培养学生的实际应用能力。地理教学的一个显著的目的，就是通过地理知识的传授，来培养学生的实际应用能力，这是初中地理教学的一个重点。应该来讲，在实际生活中，地理知识的应用范围和领域十分广泛，因此，在初中地理教学中，也要及时突出实际应用能力的教学，比如对方向的辨别，对气候的辨别等。而在初中地理教学中实施“以图导学”，则可以有利于学生实际能力的培养，提升初中地理教学的实效性。
二、初中地理“以图导学”教学方法的实施路径
1.通过以图导学，激发学生的学习主动性。应该讲，初中地理教学的初衷和目的，并不是要让学生掌握更多的地理知识点，而在于激发学生们热爱地理、了解地理、学习地理的积极性，因此，初中地理教学应该以培养和激发学生的学习兴趣为主，知识教学只是次要的，反观当前，在初中地理教学在这方面存在明显的短板，很多教师在教学过程中，大多采取灌输和填鸭的方式进行教学，教师牢牢占据课堂教学的主导地位，对教学内容和教学方式进行取舍，很少顾及学生们的感受和个性化需求，这样一来，就很容易造成学生们缺乏学习热情，甚至擅长厌学和畏难的情绪。从这个意义上来讲，在初中地理教学中实施“以图导课”，一定要注重激发学生的学习热情，努力营造一个宽松、自由、开放的学习环境，努力发挥地图的重要作用。例如，在讲解“北方地区和南方地区”时，教师就可以利用多媒体视频资料，分别播放南方和北方在同一季节的景色和地图，引导学生们辨别二者之间的差异，通过地图来进一步了解北方和南方在气候、地形等方面的特点和差异。
2.通过以图导学，增强学生对地理知识的理解和掌握。初中地理教学的很多内容，都需要学生们进行记忆、理解和消化，这对身心发育尚不成熟的初中生来讲是具有一定的难度的。很多教师在教学过程中，没有充分认识到这一问题，对一些需要记忆的教学内容，没有采取更加灵活的教学方式，反倒强制要求学生们进行死记硬背和机械记忆，往往无法取得很好的效果，同时也让学生们觉得很反感。在这样的情况下，就可以通过以图导学教学模式，来辅助学生们对地理知识进行理解、记忆和消化吸收。比如：在引导学生们认识台湾省时，就可以利用台湾的地图，将其中重要的城市名称空缺，然后让不同的学生去填写，最后根据学生们答题的情况，教师进行总结讲解，通过学生们对地图的认知，加深对地理知识的了解。同时，教师也可以通过台湾省地图，指出不同的城市，让学生们回答这个城市的气候条件、地形特点等知识，让学生们更乐于记忆地理知识。
3.通过以图导学，提高学生的地理思维能力。在当前初中地理教学过程中，存在的一个突出问题，就是教师过于注重对学生进行地理知识的灌输和狂轰乱炸，却忽视了对于学生地理思维能力的提升，导致学生们掌握了一大推地理知识，却无法有效运用，这一点需求引起广大教师的重视。而以图导学则可以完全避免这一问题，通过以图导学教学模式，可以将学生们学到的诸多地理知识，有机地整合起来，综合进行运用。比如：在讲解“土地资源”时，教师就可以通过多媒体演示不同的地图，让学生们充分感受不同地理环境下土地资源的差异，然后，提出“不同土地在自然环境下的利用方式有什么不同？”等问题，激发学生们独立思考和学习的积极性，进而引导学生们得出正确的答案。
综上所述，在初中地理教学中实施以图导学，十分必要而紧迫。同时，广大的初中地理教育工作者也一定要不断加强对以图导学教学模式的探索和研究力度，不断丰富以图导学的内涵和实施路径，推动初中地理教学实现更好的发展。
参考文献：
[1]林小红.初中地理“以图导学”教学方法探究[J].兰州教育学院学报，2015（06）.
[2]吴冬玮.初中地理“以图导学”教学模式的分析[J].中国校外教育，2016（S2）.
关键词：初中地理；以图导学；教学方法；研究、地图是初中地理教学的重要媒介和工具之一，是学生们了解世界地理、增进地理知识的窗口和载体，在初中地理教学中占据着不可替代的重要作用。从这个意义上来看，在初中地理教学中最大限度地发挥地图的工具作用，努力构建“以图导学”的新型教学模式，对于提高初中地理教学的实效性、科学性都具有不可替代的重要作用。广大初中地理教育工作者一定要充分认识到“以图导学”教學方法的重要意义，不断深入探索“以图导学”教学方法在初中地理教学中的应用措施，促进初中地理教学实现新发展。
一、“以图导学”教学模式的内涵和意义
所谓“以图导学”，也就是说在地理教学过程中，注重发挥地图的重要作用，以地图为媒介，揭发学生的学习兴趣，提升学生的地理思维能力，最终实现教学效果的提升。需要看到的是，在初中地理教学中实施“以图导学”教学模式，具有十分重要的意义。
1.有助于激发学生的学习兴趣。就初中地理教学来讲，很多教学内容具有一定的抽象性特征，学生们在面对这些知识的时候，不容易很好的消化吸收和理解，也极易因此产生一定的厭学心理和畏惧心理，加之很多地理知识都是通过该文字表述的方式来阐述，学生们对这些知识缺乏直观的印象，不利于学生学习主动性的激发。从这个意义上来讲，在初中地理教学中实施“以图导学”，可以通过地图激发学生的学习兴趣，树立学生们对地理知识的学习热情，以及渴望了解世界、认识世界的求知欲望，这些对初中地理教学都是十分重要的。
2.有利于培养学生的地理思维。初中地理教学的一个很重要的目的，就是要通过地理知识的教授，努力培养学生的地理思维能力，而学生的地理思维能力提升的一个很重要的标志就是能够熟练的认识地图、使用地图，乃至独立制作地图。而在初中地理教学中实施“以图导学”教学模式，则可以很好地满足这一需求，让学生们进一步增强对于地图知识的了解、认识和掌握程度，并在基础上，进一步提升学生的地理思维能力。
3.有助于培养学生的实际应用能力。地理教学的一个显著的目的，就是通过地理知识的传授，来培养学生的实际应用能力，这是初中地理教学的一个重点。应该来讲，在实际生活中，地理知识的应用范围和领域十分广泛，因此，在初中地理教学中，也要及时突出实际应用能力的教学，比如对方向的辨别，对气候的辨别等。而在初中地理教学中实施“以图导学”，则可以有利于学生实际能力的培养，提升初中地理教学的实效性。
二、初中地理“以图导学”教学方法的实施路径
1.通过以图导学，激发学生的学习主动性。应该讲，初中地理教学的初衷和目的，并不是要让学生掌握更多的地理知识点，而在于激发学生们热爱地理、了解地理、学习地理的积极性，因此，初中地理教学应该以培养和激发学生的学习兴趣为主，知识教学只是次要的，反观当前，在初中地理教学在这方面存在明显的短板，很多教师在教学过程中，大多采取灌输和填鸭的方式进行教学，教师牢牢占据课堂教学的主导地位，对教学内容和教学方式进行取舍，很少顾及学生们的感受和个性化需求，这样一来，就很容易造成学生们缺乏学习热情，甚至擅长厌学和畏难的情绪。从这个意义上来讲，在初中地理教学中实施“以图导课”，一定要注重激发学生的学习热情，努力营造一个宽松、自由、开放的学习环境，努力发挥地图的重要作用。例如，在讲解“北方地区和南方地区”时，教师就可以利用多媒体视频资料，分别播放南方和北方在同一季节的景色和地图，引导学生们辨别二者之间的差异，通过地图来进一步了解北方和南方在气候、地形等方面的特点和差异。
2.通过以图导学，增强学生对地理知识的理解和掌握。初中地理教学的很多内容，都需要学生们进行记忆、理解和消化，这对身心发育尚不成熟的初中生来讲是具有一定的难度的。很多教师在教学过程中，没有充分认识到这一问题，对一些需要记忆的教学内容，没有采取更加灵活的教学方式，反倒强制要求学生们进行死记硬背和机械记忆，往往无法取得很好的效果，同时也让学生们觉得很反感。在这样的情况下，就可以通过以图导学教学模式，来辅助学生们对地理知识进行理解、记忆和消化吸收。比如：在引导学生们认识台湾省时，就可以利用台湾的地图，将其中重要的城市名称空缺，然后让不同的学生去填写，最后根据学生们答题的情况，教师进行总结讲解，通过学生们对地图的认知，加深对地理知识的了解。同时，教师也可以通过台湾省地图，指出不同的城市，让学生们回答这个城市的气候条件、地形特点等知识，让学生们更乐于记忆地理知识。
3.通过以图导学，提高学生的地理思维能力。在当前初中地理教学过程中，存在的一个突出问题，就是教师过于注重对学生进行地理知识的灌输和狂轰乱炸，却忽视了对于学生地理思维能力的提升，导致学生们掌握了一大推地理知识，却无法有效运用，这一点需求引起广大教师的重视。而以图导学则可以完全避免这一问题，通过以图导学教学模式，可以将学生们学到的诸多地理知识，有机地整合起来，综合进行运用。比如：在讲解“土地资源”时，教师就可以通过多媒体演示不同的地图，让学生们充分感受不同地理环境下土地资源的差异，然后，提出“不同土地在自然环境下的利用方式有什么不同？”等问题，激发学生们独立思考和学习的积极性，进而引导学生们得出正确的答案。
综上所述，在初中地理教学中实施以图导学，十分必要而紧迫。同时，广大的初中地理教育工作者也一定要不断加强对以图导学教学模式的探索和研究力度，不断丰富以图导学的内涵和实施路径，推动初中地理教学实现更好的发展。
参考文献：
[1]林小红.初中地理“以图导学”教学方法探究[J].兰州教育学院学报，2015（06）.
[2]吴冬玮.初中地理“以图导学”教学模式的分析[J].中国校外教育，2016（S2）.