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摘要：所谓生活化教学方法，就是指教师在教学的过程中引入生活元素，提升学生学习兴趣和对知识的理解能力。中共十九大报告及习近平在全国教育大会上的讲话都指出，教育是民族振兴、社会进步的重要基石。教育是功在当代、利在千秋的德政工程，对提高人民综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创新创造活力、实现中华民族伟大复兴具有决定性意义。而特殊教育是中国教育的重要组成部分，它关系着中国300多万特殊儿童及其家庭的未来。基于此，本文章对特殊儿童教学生活化的必要性与实践进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：特殊儿童;教学生活化;必要性;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-021
引言
为保证特殊儿童教学能够满足特殊儿童日常生活多方面要求，必须加强特殊儿童教学生活化水平，必要时还需要利用一系列生活化模式解决特殊儿童教学过程中不合理的地方，从而提高特殊儿童教学质量。此外，还应规划一系列生活化的特殊儿童教学途径，缩小特殊儿童教学与生活化要求之间的差距，优化特殊儿童生活意识，以为特殊儿童教学顺利开展提供动力支持。
一、教学生活化的内涵与要点
所谓的教学生活化，一般也称之为生活化教学，就是将教学活动置于生活化的环境或是情境当中，突出学生的主体地位，让学生自主参与进来展开学习，发挥出自身的学习作用。从而在生活化的学习环境中，让学生对相关知识形成更加有效地掌握理解。从教学的角度来讲，尤其是对于特殊儿童的教学，教学生活化的实现，需要抓住其中的要点，也就是要摸清应该从哪些方面进行教学生活化的构建。第一，教学内容的生活化。对于课堂教学而言，教学内容是影响教学效果的关键因素，教学内容是否具备趣味性、教学内容是否丰富充实，都会给教学活动的有效性造成影响。想要教学效果不断提升，那么就需要实现教学内容的生活化构建，打破书本的限制。第二，教学方式的生活化。除了要对教学内容进行生活化构建之外，还需要在教学方法这个方面，基于生活工具或是方法手段来进行更新，彻底改变以往板书式或讲读式的教学模式，通过生活化手段重构课堂教学。第三，教学实践的生活化。课堂实践是教学活动需要关注的一个要点，只有通过有效的课堂实践，才能让学生对相关知识形成有效地掌握。因此，在课堂上，就需要借助生活化手段，来构建起生活化的实践，让学生在生活化活动中，对语文知识技能形成强化掌握。
二、特殊儿童教学生活化的必要性与实践研究
（一）特殊儿童教学生活化的必要性
在对特殊儿童教学生活化进行深人研究的过程中，了解到特殊儿童教学生活化的重要性主要表现在以下几个方面：第一，在开展特殊儿童教学时不仅需要考虑特殊儿童对教学的心理需求，还应从特殊儿童日常生活的角度出发规划标准合理的教学模式，使得特殊儿童在短时间内融人到相应教学氛围当中，继而有组织、有计划的开展相应教学活动，有效提升特殊儿童表达能力。第二，结合一系列生活化模式开展特殊儿童教学，还能在一定程度上培养特殊儿童团队合作能力和对外交流能力，这对于改善特殊儿童教学缺陷也是非常重要的一点。使得特殊儿童更好的掌握各项日常交流用语，培养特殊儿童乐于交流的意识，确保特殊儿童能够在日常生活中将自身心理需求充分的表达出来。
（二）运用新的教学器材，让学生在学习方面变得多样化。
在现在的发展背景下，互联网的深入发展为教学形式的创新创造了条件。在课堂上，教师可以利用多媒体技术，将课本与网络相结合进行教学，运用这种方式来培养学生的学习兴趣。其次，利用这种多媒体技术对于教学来说，更能够进一步激发学生的语言表达能力，让学生更好地表达自己的想法。这样利用多媒体网络进行教学可以为学生提供一个比较有趣的学习环境，让这些学生能轻松地学习知识，充分培养学生学习的积极性。
（三）巧借生活化教学法，营造良好的学习氛围
学习氛围对学生的影响非常的大，良好的学习氛围能够使学生更好地进行知识的学习。因此，教师有必要借助生活化教学法，营造良好的学习氛围。
例如，教师对聋哑学生进行授课时，如果讲到与生活相贴近的事物时，教师要在课堂上积极地引导学生，贴近生活，感知社会的美好与美妙，并让学生用一些特殊的方式表达出来，使学生在课堂上积极地分享自己生活中的点点滴滴，培养其表达能力。让学生爱上与生活相结合的语文课文，让其感受到生活的乐趣，体会到即使自己是特殊儿童，依然可以拥有美好的童年，依然会爱上学习、爱上语文。
结束语
总而言之，对于特殊教育学校来说，在進行教学的时候要进行生活化教学，与这些学生的特殊性相结合，使其进行的特殊教育适应时代发展的需要，让这些特殊学生身心在学习中得到健康发展。
参考文献
[1]江明月.加强生活指导教学培养特殊儿童日常生活能力[J].成才之路，2019（23）：43.
[2]乔艳丽.浅谈特殊教育学校的生活化语文教学[J].黑河教育，2019（04）：65-66.
[3]徐红宇.特殊儿童语文课堂教学生活化的探讨[J].课程教育研究，2018（47）：56.
关键词：特殊儿童;教学生活化;必要性;实践研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-021
引言
为保证特殊儿童教学能够满足特殊儿童日常生活多方面要求，必须加强特殊儿童教学生活化水平，必要时还需要利用一系列生活化模式解决特殊儿童教学过程中不合理的地方，从而提高特殊儿童教学质量。此外，还应规划一系列生活化的特殊儿童教学途径，缩小特殊儿童教学与生活化要求之间的差距，优化特殊儿童生活意识，以为特殊儿童教学顺利开展提供动力支持。
一、教学生活化的内涵与要点
所谓的教学生活化，一般也称之为生活化教学，就是将教学活动置于生活化的环境或是情境当中，突出学生的主体地位，让学生自主参与进来展开学习，发挥出自身的学习作用。从而在生活化的学习环境中，让学生对相关知识形成更加有效地掌握理解。从教学的角度来讲，尤其是对于特殊儿童的教学，教学生活化的实现，需要抓住其中的要点，也就是要摸清应该从哪些方面进行教学生活化的构建。第一，教学内容的生活化。对于课堂教学而言，教学内容是影响教学效果的关键因素，教学内容是否具备趣味性、教学内容是否丰富充实，都会给教学活动的有效性造成影响。想要教学效果不断提升，那么就需要实现教学内容的生活化构建，打破书本的限制。第二，教学方式的生活化。除了要对教学内容进行生活化构建之外，还需要在教学方法这个方面，基于生活工具或是方法手段来进行更新，彻底改变以往板书式或讲读式的教学模式，通过生活化手段重构课堂教学。第三，教学实践的生活化。课堂实践是教学活动需要关注的一个要点，只有通过有效的课堂实践，才能让学生对相关知识形成有效地掌握。因此，在课堂上，就需要借助生活化手段，来构建起生活化的实践，让学生在生活化活动中，对语文知识技能形成强化掌握。
二、特殊儿童教学生活化的必要性与实践研究
（一）特殊儿童教学生活化的必要性
在对特殊儿童教学生活化进行深人研究的过程中，了解到特殊儿童教学生活化的重要性主要表现在以下几个方面：第一，在开展特殊儿童教学时不仅需要考虑特殊儿童对教学的心理需求，还应从特殊儿童日常生活的角度出发规划标准合理的教学模式，使得特殊儿童在短时间内融人到相应教学氛围当中，继而有组织、有计划的开展相应教学活动，有效提升特殊儿童表达能力。第二，结合一系列生活化模式开展特殊儿童教学，还能在一定程度上培养特殊儿童团队合作能力和对外交流能力，这对于改善特殊儿童教学缺陷也是非常重要的一点。使得特殊儿童更好的掌握各项日常交流用语，培养特殊儿童乐于交流的意识，确保特殊儿童能够在日常生活中将自身心理需求充分的表达出来。
（二）运用新的教学器材，让学生在学习方面变得多样化。
在现在的发展背景下，互联网的深入发展为教学形式的创新创造了条件。在课堂上，教师可以利用多媒体技术，将课本与网络相结合进行教学，运用这种方式来培养学生的学习兴趣。其次，利用这种多媒体技术对于教学来说，更能够进一步激发学生的语言表达能力，让学生更好地表达自己的想法。这样利用多媒体网络进行教学可以为学生提供一个比较有趣的学习环境，让这些学生能轻松地学习知识，充分培养学生学习的积极性。
（三）巧借生活化教学法，营造良好的学习氛围
学习氛围对学生的影响非常的大，良好的学习氛围能够使学生更好地进行知识的学习。因此，教师有必要借助生活化教学法，营造良好的学习氛围。
例如，教师对聋哑学生进行授课时，如果讲到与生活相贴近的事物时，教师要在课堂上积极地引导学生，贴近生活，感知社会的美好与美妙，并让学生用一些特殊的方式表达出来，使学生在课堂上积极地分享自己生活中的点点滴滴，培养其表达能力。让学生爱上与生活相结合的语文课文，让其感受到生活的乐趣，体会到即使自己是特殊儿童，依然可以拥有美好的童年，依然会爱上学习、爱上语文。
结束语
总而言之，对于特殊教育学校来说，在進行教学的时候要进行生活化教学，与这些学生的特殊性相结合，使其进行的特殊教育适应时代发展的需要，让这些特殊学生身心在学习中得到健康发展。
参考文献
[1]江明月.加强生活指导教学培养特殊儿童日常生活能力[J].成才之路，2019（23）：43.
[2]乔艳丽.浅谈特殊教育学校的生活化语文教学[J].黑河教育，2019（04）：65-66.
[3]徐红宇.特殊儿童语文课堂教学生活化的探讨[J].课程教育研究，2018（47）：56.