论文部分内容阅读
摘要：小学生年龄较小，他们对身边的一切事物都具有着强烈的好奇心和求知欲。而好玩是他们的天性，他们就是天生的游戏者。因此，教师应该尊重学生的身心发展的规律，巧妙地将游戏融入到教学中，创造性地展开教学活动，让学生真正感受到英语的独特魅力。基于此，对英语游戏教学法在小学英语教学中的运用进行研究，仅供参考。
关键词：游戏教学法;小学英语;注意事项
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-015
引言
小学阶段的英语教学要求学生通过记忆逐步增加词汇量、熟悉英语的表达习惯并掌握基本语法、句型的运用。而对于既缺乏英语文化背景知识又没有充足的语言文字学习经验和英语运用需求的小学生而言，英语学科学习中的听说读写环节都既乏味又艰难。因而如何让小学生产生英语学习的动力、从英语学习中感受到乐趣并有所收获是近年来教师不懈探索的重要课题。
一、课堂游戏对英语学科的重要性
在小学英语教学过程中，教师为了提高学生学习成绩，一味的对学生进行“灌输式”教学，导致学生无法将所学知识内容“消化”，进而使教师教学工作“事倍功半”，还有就是教师在教学过程中，没有将学生课堂主体地位展现出来，导致学生学习兴趣下降，因为处在小学这一阶段的学生，其性格特点就是活泼、好动、争强好胜，然而教师一味的利用应试教学，来压制学生天性，这样不仅无法使学生学习成绩提高，甚至会导致学生对教师产生抵触情绪。因此，小学英语教师若想要改变当前现状，就需要改变教学方式，将学生课堂主体地位展现出来，同时利用学生爱玩、好动的天性，来引导学生进行学习，那么课堂游戏就是很好的教学方式。通过课堂游戏，教师可以激发学生学习兴趣，同时在游戏过程中，也将学生课堂主体地位展现了出来，学生在这样的学习环境中，也更乐于参与到教师的教学活动中，与此同时，教师在组织学生进行课堂游戏时，还可以将所学内容展现到学生面前，学生也会快速理解所学知识，并充分掌握所学知识内容。
二、游戏教学在小学英语课堂的应用
（一）你说我答游戏
教师要在课堂上做这个游戏，需要提前准备一些道具。预计课堂时间10分钟左右，教师可以准备大概30个道具纸张，纸张上可以写近期学生学习过的单词、短语或者是句子，建议纸张上写的内容一致即全写单词或全写短语，将班级分为六组左右，三个学生看纸张内容说三个学生抢答，比如一个学生看到苹果（这里指汉语）就跟同学说“苹果”，答的同学听到学生说苹果立刻抢答“apple”，并进行小组计时，用时最短的小组获胜。获胜小组会得到相应奖励。这个游戏综合检测了学生对已学内容的掌握程度，训练了学生的反應能力和临时应变能了，加强了学生之间的沟通交流，是游戏教学的一个很好的选择。
（二）确保所有学生参与其中
在课堂游戏环节的进行过程中教师应基于对每名学生的观察和了解，促使其投入到游戏中并得到训练。首先，由于学生感兴趣的游戏类型有所不同，因此难免有个别学生对参与游戏提不起兴致。遇到这种情况时教师应基于对其个性特点的了解，通过让学生充当游戏裁判或者鼓励其评价同学的表现等方式确保其侧面参与课堂游戏活动，并且在观察、聆听、思考以及评判同学表现的过程中也能有所收获。例如，个别学生不喜欢竞争性的问答游戏，因此在活动中几乎从不主动发言，教师可以让其根据游戏规则帮助自己为各个小组的表现打分。虽然没有亲身参与互动，但由于必须仔细聆听和记录游戏过程中的问题及答案，因此达到了温故知新的学习要求。
（三）在课堂游戏中添加表演游戏
教师若想让学生主动进行学习，就要将学生课堂主体地位展现出来，因此，教师可以在课堂游戏中添加表演游戏，让学生亲身参与到教学活动中，从而激发学生学习兴趣，培养学生主动学习能力。比如，教师在进行到《Where is my car？》这一课程教学时，教师就可以组织学生进行表演游戏，教师要提前为学生分组，并告知学生在第二天上课时，要小组成员配合进行表演，表演的题目就是“Where is my car？”，此时学生情绪一定十分高涨，当教师为学生分组后，学生就会利用课间分配表演角色，之后认真进行预习。通过表演游戏，不仅教师的教学效率有所提升，还可以将学生课堂主体地位展现出来，使学生亲身参与到教学过程中，并且理解课程预习的重要性，保证学生在课堂游戏中牢牢掌握所学知识内容，同时养成良好学习习惯。
结束语
目前我国的小学英语教学水平还有很大的进步空间，教师要转变玩物丧志的观念，理解玩物也可以立志，玩物也可以更好地帮助学生学习的观念。当然，英语游戏教学法的不足也很明显，如效率低、教学条件不允许、教学环境复杂等。然而这些都不是不能解决的问题，在未来，只要努力，就一定能建设更好的小学英语教育。
参考文献
[1]李丹.游戏，让小学英语教学更高效[J].英语画刊（高级版），2019（26）：75.
[2]王燕.游戏教学法在小学英语中的灵活运用[J].英语画刊（高级版），2019（26）：80.
[3]孙利梅.游戏教学法在小学英语教学中的应用探究[J].英语画刊（高级版），2019（26）：102.
关键词：游戏教学法;小学英语;注意事项
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-33-015
引言
小学阶段的英语教学要求学生通过记忆逐步增加词汇量、熟悉英语的表达习惯并掌握基本语法、句型的运用。而对于既缺乏英语文化背景知识又没有充足的语言文字学习经验和英语运用需求的小学生而言，英语学科学习中的听说读写环节都既乏味又艰难。因而如何让小学生产生英语学习的动力、从英语学习中感受到乐趣并有所收获是近年来教师不懈探索的重要课题。
一、课堂游戏对英语学科的重要性
在小学英语教学过程中，教师为了提高学生学习成绩，一味的对学生进行“灌输式”教学，导致学生无法将所学知识内容“消化”，进而使教师教学工作“事倍功半”，还有就是教师在教学过程中，没有将学生课堂主体地位展现出来，导致学生学习兴趣下降，因为处在小学这一阶段的学生，其性格特点就是活泼、好动、争强好胜，然而教师一味的利用应试教学，来压制学生天性，这样不仅无法使学生学习成绩提高，甚至会导致学生对教师产生抵触情绪。因此，小学英语教师若想要改变当前现状，就需要改变教学方式，将学生课堂主体地位展现出来，同时利用学生爱玩、好动的天性，来引导学生进行学习，那么课堂游戏就是很好的教学方式。通过课堂游戏，教师可以激发学生学习兴趣，同时在游戏过程中，也将学生课堂主体地位展现了出来，学生在这样的学习环境中，也更乐于参与到教师的教学活动中，与此同时，教师在组织学生进行课堂游戏时，还可以将所学内容展现到学生面前，学生也会快速理解所学知识，并充分掌握所学知识内容。
二、游戏教学在小学英语课堂的应用
（一）你说我答游戏
教师要在课堂上做这个游戏，需要提前准备一些道具。预计课堂时间10分钟左右，教师可以准备大概30个道具纸张，纸张上可以写近期学生学习过的单词、短语或者是句子，建议纸张上写的内容一致即全写单词或全写短语，将班级分为六组左右，三个学生看纸张内容说三个学生抢答，比如一个学生看到苹果（这里指汉语）就跟同学说“苹果”，答的同学听到学生说苹果立刻抢答“apple”，并进行小组计时，用时最短的小组获胜。获胜小组会得到相应奖励。这个游戏综合检测了学生对已学内容的掌握程度，训练了学生的反應能力和临时应变能了，加强了学生之间的沟通交流，是游戏教学的一个很好的选择。
（二）确保所有学生参与其中
在课堂游戏环节的进行过程中教师应基于对每名学生的观察和了解，促使其投入到游戏中并得到训练。首先，由于学生感兴趣的游戏类型有所不同，因此难免有个别学生对参与游戏提不起兴致。遇到这种情况时教师应基于对其个性特点的了解，通过让学生充当游戏裁判或者鼓励其评价同学的表现等方式确保其侧面参与课堂游戏活动，并且在观察、聆听、思考以及评判同学表现的过程中也能有所收获。例如，个别学生不喜欢竞争性的问答游戏，因此在活动中几乎从不主动发言，教师可以让其根据游戏规则帮助自己为各个小组的表现打分。虽然没有亲身参与互动，但由于必须仔细聆听和记录游戏过程中的问题及答案，因此达到了温故知新的学习要求。
（三）在课堂游戏中添加表演游戏
教师若想让学生主动进行学习，就要将学生课堂主体地位展现出来，因此，教师可以在课堂游戏中添加表演游戏，让学生亲身参与到教学活动中，从而激发学生学习兴趣，培养学生主动学习能力。比如，教师在进行到《Where is my car？》这一课程教学时，教师就可以组织学生进行表演游戏，教师要提前为学生分组，并告知学生在第二天上课时，要小组成员配合进行表演，表演的题目就是“Where is my car？”，此时学生情绪一定十分高涨，当教师为学生分组后，学生就会利用课间分配表演角色，之后认真进行预习。通过表演游戏，不仅教师的教学效率有所提升，还可以将学生课堂主体地位展现出来，使学生亲身参与到教学过程中，并且理解课程预习的重要性，保证学生在课堂游戏中牢牢掌握所学知识内容，同时养成良好学习习惯。
结束语
目前我国的小学英语教学水平还有很大的进步空间，教师要转变玩物丧志的观念，理解玩物也可以立志，玩物也可以更好地帮助学生学习的观念。当然，英语游戏教学法的不足也很明显，如效率低、教学条件不允许、教学环境复杂等。然而这些都不是不能解决的问题，在未来，只要努力，就一定能建设更好的小学英语教育。
参考文献
[1]李丹.游戏，让小学英语教学更高效[J].英语画刊（高级版），2019（26）：75.
[2]王燕.游戏教学法在小学英语中的灵活运用[J].英语画刊（高级版），2019（26）：80.
[3]孙利梅.游戏教学法在小学英语教学中的应用探究[J].英语画刊（高级版），2019（26）：102.