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在国家教育均衡发展和新形势新课标要求下，对大多数小学配备了音乐器材和专职教师，有些学校还成立了音乐功能室和兴趣班，积极开展文艺表演和丰富校园文化生活，慢慢的提高了小学音乐教育水平。但要想提高小学音乐教育无论是学生的基本素质，还是音乐教师的专业素质和修养，都是值得我们深思的。
马克思曾说：“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音乐的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”所以音乐是审美听觉艺术，只有音乐教师对学生树立正确的引导，学习科学的演唱能力和欣赏能力，合理利用学校乐器开展音乐活动，让学生掌握音乐基础能力，才能真正提高小学音乐教育水平和体验音乐带来的快乐魅力。所以要提高小学音乐教育，是需要音乐教师和学生从以下几点去共同努力的。
一、从训练简单的恒拍和节奏入手，加以打击乐器的运用，提高学生的兴趣
德国音乐教育家奥尔夫表示，节奏是音乐构成的第一要素，所以他提出了“节奏第一”的口号。那么对于刚接触音乐的学生，首先就要对音乐进行恒拍的感知训练，也为以后节奏感的培训打下良好基础。那么什么是恒拍？恒拍即恒定不变的拍子，或者可以理解为一首歌曲统一速度的拍子，当然不变是相对的，而节奏可以是变化无穷的。针对一二年级的节奏训练，应从简易到提高要求，再加入打击乐器去激发学生的音乐兴趣。
在教学初期，建议多培养孩子们体验音乐的恒拍感，可以将音乐与动作通过身体动作发出声响。如：用手和脚击或身体某部位发出一定的节奏声响，这种既有声音和节奏，又有姿势和动作，可以理解为身体的打击乐。所以，在课堂中我们可以用拍手、拍肩、拍腿、跺脚、捻指等声势动作让学生去模仿，并将这些单一的声势活动组合成游戏，组合成舞蹈，或“再一次”加入口令，去体验整体感官结合带给大家的快乐与享受。我想这么深情并茂的音乐课，连我们都乐此不疲，相信孩子们更是喜欢！同时，打击乐多声部组合的丰富音响，能够让小學生欣赏和体验到更多的音乐美感，这是其他教育内容无法替代的。
有效的训练音乐恒拍和节奏感，让学生在敲打的过程中不断探索节奏的快慢、强弱、长短，体现节奏的特点，培养小学生对声音的敏感力及各种音乐能力。这样长期训练后，孩子们对歌曲的节奏、音准、速度和歌曲情绪，以及多声部的合唱训练，打下了牢固的基础，更有效的提高了小学音乐教育。
二、从简单歌曲入手，学会聆听，掌握正确的演唱能力
无论是唱歌、欣赏、音乐知识和技能训练，都应从简单歌曲入手，这样才有利于孩子们快速的掌握音准节奏感和正确的演唱能力，以及培养学生的听觉感受。切记在初学阶段，老师就用无旋律伴奏给孩子们演唱，或者使用错误的左手伴奏和弦，或者出现旋律音的错误等等，都是不利于孩子们在初学时对音准节奏、旋律走向的把握，甚至还会让孩子们在演唱时，出现音准节奏的问题。
所以我们在初学歌曲，就要解决节奏、音准、呼吸，咬字吐词，以及一开始要求孩子们树立正确的声音位置，再循序渐进的学习其他段落歌曲。建议在初学歌曲时，教师让孩子多聆听多感知音乐。如果在演唱中孩子们出现把控不好的地方，教师要单独提出来学习，甚至单手弹唱，让孩子多听多唱多体验感知音乐。当然孩子们能够准确的演唱后，就要让孩子们横向纵向的去聆听音乐，去训练多声部合唱歌曲，这样可以更好的训练孩子们的和声能力。
在教学初期把握音准方面，可以用音乐教学法的唱名手势——柯尔文唱名手势，来训练孩子们对音高音准的把握。因为唱名手势，是由手（造型）势（势态）构成，手的造型和位置表现音高，唱名和间距，收的势态表现内心对音乐的诠释，如呼吸、节奏、力度、表情、旋律走向等。所以个人在教学实践中，合理利用柯尔文唱名手势对单声部和多声部的和声训练是很有帮助的，而且能够很好的在孩子们心中树立正确牢固的音准感，还大大提高了小学音乐教育水平。
三、激发学生表演和创造能力，感受音乐带来的愉乐感
小学生对音乐的感受总是通过各种小动作表现出来，教师不能只是一味地唱。在教学中教师应该让孩子通过自身的活动，把听、视、触等各种感观活动和唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，把他们从座位的束缚中解放出来，从而打破死气沉沉的氛围。
我们可以利用小学生天性好动这一特点，教师应该引导学生从律动、模仿、创编活动等表现融入教学，感知身体语言和音乐的有机配合，增加课堂情趣，有利于身心愉悦，也无形中提高他们的音乐素质，达到育教育人的目的。
作为新课改基础阶段下的小学音乐教育，在培养小学生的智力、创造力，甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用。学生本是一块玉，就需要遇到愿意又敢于长期去打磨、雕刻的伯乐，正是有这样的伯乐，相信小学音乐教育定能迈入新台阶，才能让孩子们快乐学音乐。
虽然我们音乐教师任重道远，但我相信，国家对学生均衡教育的发展，音乐新课标教育的改革，以及教育行政部门、学校、家庭共同配合努力下，相信作为音乐老师的我们，会努力做到让音乐属于每一个人的教育理念，以培养学生综合音乐素养为主要目标， 以掌握系统音乐经验为基本教学内容， 以感性音乐活动过程为主要教学过程， 以实现自主情感体验为基本教学要求，将音乐实践活动作为重要的教学途径。
只有提高学生音乐素质和音乐修养，加强音乐教师的专业素质和提高教师爱岗敬业的精神，从基础培养开始，润物细无声，一定会让小学的音乐教育迈上新台阶！
马克思曾说：“欣赏音乐，需要有辨别音律的耳朵，对于不辨音乐的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。”所以音乐是审美听觉艺术，只有音乐教师对学生树立正确的引导，学习科学的演唱能力和欣赏能力，合理利用学校乐器开展音乐活动，让学生掌握音乐基础能力，才能真正提高小学音乐教育水平和体验音乐带来的快乐魅力。所以要提高小学音乐教育，是需要音乐教师和学生从以下几点去共同努力的。
一、从训练简单的恒拍和节奏入手，加以打击乐器的运用，提高学生的兴趣
德国音乐教育家奥尔夫表示，节奏是音乐构成的第一要素，所以他提出了“节奏第一”的口号。那么对于刚接触音乐的学生，首先就要对音乐进行恒拍的感知训练，也为以后节奏感的培训打下良好基础。那么什么是恒拍？恒拍即恒定不变的拍子，或者可以理解为一首歌曲统一速度的拍子，当然不变是相对的，而节奏可以是变化无穷的。针对一二年级的节奏训练，应从简易到提高要求，再加入打击乐器去激发学生的音乐兴趣。
在教学初期，建议多培养孩子们体验音乐的恒拍感，可以将音乐与动作通过身体动作发出声响。如：用手和脚击或身体某部位发出一定的节奏声响，这种既有声音和节奏，又有姿势和动作，可以理解为身体的打击乐。所以，在课堂中我们可以用拍手、拍肩、拍腿、跺脚、捻指等声势动作让学生去模仿，并将这些单一的声势活动组合成游戏，组合成舞蹈，或“再一次”加入口令，去体验整体感官结合带给大家的快乐与享受。我想这么深情并茂的音乐课，连我们都乐此不疲，相信孩子们更是喜欢！同时，打击乐多声部组合的丰富音响，能够让小學生欣赏和体验到更多的音乐美感，这是其他教育内容无法替代的。
有效的训练音乐恒拍和节奏感，让学生在敲打的过程中不断探索节奏的快慢、强弱、长短，体现节奏的特点，培养小学生对声音的敏感力及各种音乐能力。这样长期训练后，孩子们对歌曲的节奏、音准、速度和歌曲情绪，以及多声部的合唱训练，打下了牢固的基础，更有效的提高了小学音乐教育。
二、从简单歌曲入手，学会聆听，掌握正确的演唱能力
无论是唱歌、欣赏、音乐知识和技能训练，都应从简单歌曲入手，这样才有利于孩子们快速的掌握音准节奏感和正确的演唱能力，以及培养学生的听觉感受。切记在初学阶段，老师就用无旋律伴奏给孩子们演唱，或者使用错误的左手伴奏和弦，或者出现旋律音的错误等等，都是不利于孩子们在初学时对音准节奏、旋律走向的把握，甚至还会让孩子们在演唱时，出现音准节奏的问题。
所以我们在初学歌曲，就要解决节奏、音准、呼吸，咬字吐词，以及一开始要求孩子们树立正确的声音位置，再循序渐进的学习其他段落歌曲。建议在初学歌曲时，教师让孩子多聆听多感知音乐。如果在演唱中孩子们出现把控不好的地方，教师要单独提出来学习，甚至单手弹唱，让孩子多听多唱多体验感知音乐。当然孩子们能够准确的演唱后，就要让孩子们横向纵向的去聆听音乐，去训练多声部合唱歌曲，这样可以更好的训练孩子们的和声能力。
在教学初期把握音准方面，可以用音乐教学法的唱名手势——柯尔文唱名手势，来训练孩子们对音高音准的把握。因为唱名手势，是由手（造型）势（势态）构成，手的造型和位置表现音高，唱名和间距，收的势态表现内心对音乐的诠释，如呼吸、节奏、力度、表情、旋律走向等。所以个人在教学实践中，合理利用柯尔文唱名手势对单声部和多声部的和声训练是很有帮助的，而且能够很好的在孩子们心中树立正确牢固的音准感，还大大提高了小学音乐教育水平。
三、激发学生表演和创造能力，感受音乐带来的愉乐感
小学生对音乐的感受总是通过各种小动作表现出来，教师不能只是一味地唱。在教学中教师应该让孩子通过自身的活动，把听、视、触等各种感观活动和唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，把他们从座位的束缚中解放出来，从而打破死气沉沉的氛围。
我们可以利用小学生天性好动这一特点，教师应该引导学生从律动、模仿、创编活动等表现融入教学，感知身体语言和音乐的有机配合，增加课堂情趣，有利于身心愉悦，也无形中提高他们的音乐素质，达到育教育人的目的。
作为新课改基础阶段下的小学音乐教育，在培养小学生的智力、创造力，甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用。学生本是一块玉，就需要遇到愿意又敢于长期去打磨、雕刻的伯乐，正是有这样的伯乐，相信小学音乐教育定能迈入新台阶，才能让孩子们快乐学音乐。
虽然我们音乐教师任重道远，但我相信，国家对学生均衡教育的发展，音乐新课标教育的改革，以及教育行政部门、学校、家庭共同配合努力下，相信作为音乐老师的我们，会努力做到让音乐属于每一个人的教育理念，以培养学生综合音乐素养为主要目标， 以掌握系统音乐经验为基本教学内容， 以感性音乐活动过程为主要教学过程， 以实现自主情感体验为基本教学要求，将音乐实践活动作为重要的教学途径。
只有提高学生音乐素质和音乐修养，加强音乐教师的专业素质和提高教师爱岗敬业的精神，从基础培养开始，润物细无声，一定会让小学的音乐教育迈上新台阶！