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摘要：随着新课程改革的不断推进与发展，我国教育领域也得到了进一步的研究和拓展，信息时代的到来使得许多创新型教学模式应运而生，高效和方便的同时针对小学生阅读和写作的提高也提出了许多明确的要求和建议。据研究和调查显示，现阶段我国小学阶段的学生中还有很多缺乏观察能力和语言表达技巧，导致他们无法写出符合自己年龄阶段的优秀文章。对于小学语文教学来说，阅读和写作向来是相辅相成，互相促进的，因此本文将从结合文章提高学生语感表达，丰富学生想象力;扩展学生词汇储备量，鼓励学生扩大书本阅读量;创造趣味性教学内容，加深学生对课堂阅读的印象等四方面内容，浅谈小学语文课堂阅读教学促进写作的培养策略。
关键词：小学语文;阅读教学;写作;培养策略
针对小学阶段的学生来说，他们缺乏生活经验和社会阅历，词汇素材的贫乏导致他们写出来的文章平淡乏味。在现实的教学过程中，我们不难发现学生大部分语言表达技巧和素材都是来自于课堂阅读，由此我们可以扩大阅读教学促进学生写作能力的效果，在课堂阅读教学中引导学生用心感受文章，体会作者写作意图以及思想情感，进而把握文章在写作过程中的表达技巧，使学生通过阅读增强语言表达能力和写作能力。
一、结合文章提高学生语感表达，丰富学生想象力
由于小学生对生活和社会的认知都不够完善，阅历和经验的缺乏使他们在写作的过程中产生局限。但是对于阅读和写作这两项在小学语文教学中占据极大比重的关键内容来说，提升学生的语言表达能力、丰富学生的情感认知都是教师应当着重注意的教学部分。在语文阅读课堂当中，教师可以结合文章本身，引导学生通过反复阅读文中优美文句提升自己的语感能力，以《观潮》这篇课文为例，文章运用一系列生动描写钱塘江大潮的句子和词语，结合比喻、排比和拟人等修辞手法，充分地表现了钱塘江大潮的壮观景色，教师可以要求学生对这些句子进行反复朗读和摘抄，并运用到相似题材的写作当中。
值得注意的是，尽管在写作的过程中需要一部分的想象力，但是基于小学生的年龄特征，教师应当提醒学生适当发挥想象力，不能过分夸大内容，使得文章脱离生活实际。针对这种情况，教师应当在阅读教学课堂上引导学生反复训练，并多方面进行培养和训练，进而提高学生对周围事物的观察能力，为写作积累素材。
二、扩展学生词汇储备量，鼓励学生扩大书本阅读量
一篇优美的文章尽管不一定非要辞藻华丽，但是缺少不了词汇的堆积，小学生的作文之所以平淡乏味，大部分原因在于他们的词汇储备量太过贫瘠，或者是他们不知道如何恰当地将词汇运用到文章当中。因此，教师应当在阅读教学当中组织学生积累下课堂中遇到的优美词汇和文段，加深学生对词汇的认知和记忆，还可以根据课堂教学内容向学生推荐相关课外书籍，鼓励学生扩大书本阅读量，培养学生热爱阅读、热爱积累的良好习惯，进而促进学生提高对词汇运用的敏感度，锻炼学生的写作思维，使学生在今后的写作过程中有意识地将这些积累的元素运用到自己的文章当中，提升文章的质量和优美程度。
三、创造趣味性教学内容，加深学生对课堂阅读的印象
由于小学生年纪尚小，他们天性活泼，具有好奇心，因此教师要充分抓住小学生在此年龄阶段的性格特征，创造趣味性教学内容吸引学生的学习兴趣，实现兴趣驱动式学习。特别是对于写作来说，学生需要具备细腻的想法和灵活的笔触，这些都需要从小开始培养，因此兴趣在以读促写的教学当中极为关键。比如在讲解《恐龙的灭绝》这篇文章时，教师就可以充分运用多媒体教学设备，为学生播放恐龙的相关影视片段，首先使学生对文章的背景有所了解，接着可以为学生科普恐龙的品种分布、历史足迹等知识，加深学生对课堂阅读的印象，并鼓励学生在写作中引用到课堂学习内容，使文章更具有深度。
四、引导学生自主感受文章，通过阅读增强语言表达能力
自主学习习惯在近年来被广泛认可和推广，对于小学语文教学来说培养学生学习的主动性将起到事半功倍的作用，引导学生在阅读当中自主感受文章内涵，主动探究作者在写作时的真实想法和意图，使学生丰富情感认知，增强自己的共情能力，最终通过阅读增强语言表达能力。教师应当提高对学生阅读过程的关注程度，对学生的阅读方法和心得进行指导和评价，进而满足新课改背景下倡导素质教育的要求，对学生的全面发展和教育的推行奠定良好的基础。
总而言之，在新课程改革背景下为满足学生更高的阅读和写作要求，教师应当运用更加多样化的阅读方法以读促写。但由于现阶段小学阅读教学当中还存在许多不足和缺陷，教师应当根据学生真实学习情况，在阅读课堂教学中为学生创造新鲜视角和写作方法，促进阅读和写作教学的相互融合、相互促进。语文阅读教学本身的意义就是让学生通过阅读增强语言表达能力，丰富情感认知和写作技巧，因此教师应当充分做好引导工作，让阅读与写作教学无缝结合。
参考文献：
[1]杨锦语.小学阶段写作教学中以读促写的策略研究[J].河北师范大学.2017.09.12
[2]刘国正.小学语文读写结合教学策略研究[J].上海师范大学.2014.02.01.
[3]李珊珊.以读促写在小学语文阅读教学中的运用[J].课程教育研究.2019.07.08.
[4]李向文.关于小学语文阅读与写作教学的几点思考[J].新課程.2018.11.05.
关键词：小学语文;阅读教学;写作;培养策略
针对小学阶段的学生来说，他们缺乏生活经验和社会阅历，词汇素材的贫乏导致他们写出来的文章平淡乏味。在现实的教学过程中，我们不难发现学生大部分语言表达技巧和素材都是来自于课堂阅读，由此我们可以扩大阅读教学促进学生写作能力的效果，在课堂阅读教学中引导学生用心感受文章，体会作者写作意图以及思想情感，进而把握文章在写作过程中的表达技巧，使学生通过阅读增强语言表达能力和写作能力。
一、结合文章提高学生语感表达，丰富学生想象力
由于小学生对生活和社会的认知都不够完善，阅历和经验的缺乏使他们在写作的过程中产生局限。但是对于阅读和写作这两项在小学语文教学中占据极大比重的关键内容来说，提升学生的语言表达能力、丰富学生的情感认知都是教师应当着重注意的教学部分。在语文阅读课堂当中，教师可以结合文章本身，引导学生通过反复阅读文中优美文句提升自己的语感能力，以《观潮》这篇课文为例，文章运用一系列生动描写钱塘江大潮的句子和词语，结合比喻、排比和拟人等修辞手法，充分地表现了钱塘江大潮的壮观景色，教师可以要求学生对这些句子进行反复朗读和摘抄，并运用到相似题材的写作当中。
值得注意的是，尽管在写作的过程中需要一部分的想象力，但是基于小学生的年龄特征，教师应当提醒学生适当发挥想象力，不能过分夸大内容，使得文章脱离生活实际。针对这种情况，教师应当在阅读教学课堂上引导学生反复训练，并多方面进行培养和训练，进而提高学生对周围事物的观察能力，为写作积累素材。
二、扩展学生词汇储备量，鼓励学生扩大书本阅读量
一篇优美的文章尽管不一定非要辞藻华丽，但是缺少不了词汇的堆积，小学生的作文之所以平淡乏味，大部分原因在于他们的词汇储备量太过贫瘠，或者是他们不知道如何恰当地将词汇运用到文章当中。因此，教师应当在阅读教学当中组织学生积累下课堂中遇到的优美词汇和文段，加深学生对词汇的认知和记忆，还可以根据课堂教学内容向学生推荐相关课外书籍，鼓励学生扩大书本阅读量，培养学生热爱阅读、热爱积累的良好习惯，进而促进学生提高对词汇运用的敏感度，锻炼学生的写作思维，使学生在今后的写作过程中有意识地将这些积累的元素运用到自己的文章当中，提升文章的质量和优美程度。
三、创造趣味性教学内容，加深学生对课堂阅读的印象
由于小学生年纪尚小，他们天性活泼，具有好奇心，因此教师要充分抓住小学生在此年龄阶段的性格特征，创造趣味性教学内容吸引学生的学习兴趣，实现兴趣驱动式学习。特别是对于写作来说，学生需要具备细腻的想法和灵活的笔触，这些都需要从小开始培养，因此兴趣在以读促写的教学当中极为关键。比如在讲解《恐龙的灭绝》这篇文章时，教师就可以充分运用多媒体教学设备，为学生播放恐龙的相关影视片段，首先使学生对文章的背景有所了解，接着可以为学生科普恐龙的品种分布、历史足迹等知识，加深学生对课堂阅读的印象，并鼓励学生在写作中引用到课堂学习内容，使文章更具有深度。
四、引导学生自主感受文章，通过阅读增强语言表达能力
自主学习习惯在近年来被广泛认可和推广，对于小学语文教学来说培养学生学习的主动性将起到事半功倍的作用，引导学生在阅读当中自主感受文章内涵，主动探究作者在写作时的真实想法和意图，使学生丰富情感认知，增强自己的共情能力，最终通过阅读增强语言表达能力。教师应当提高对学生阅读过程的关注程度，对学生的阅读方法和心得进行指导和评价，进而满足新课改背景下倡导素质教育的要求，对学生的全面发展和教育的推行奠定良好的基础。
总而言之，在新课程改革背景下为满足学生更高的阅读和写作要求，教师应当运用更加多样化的阅读方法以读促写。但由于现阶段小学阅读教学当中还存在许多不足和缺陷，教师应当根据学生真实学习情况，在阅读课堂教学中为学生创造新鲜视角和写作方法，促进阅读和写作教学的相互融合、相互促进。语文阅读教学本身的意义就是让学生通过阅读增强语言表达能力，丰富情感认知和写作技巧，因此教师应当充分做好引导工作，让阅读与写作教学无缝结合。
参考文献：
[1]杨锦语.小学阶段写作教学中以读促写的策略研究[J].河北师范大学.2017.09.12
[2]刘国正.小学语文读写结合教学策略研究[J].上海师范大学.2014.02.01.
[3]李珊珊.以读促写在小学语文阅读教学中的运用[J].课程教育研究.2019.07.08.
[4]李向文.关于小学语文阅读与写作教学的几点思考[J].新課程.2018.11.05.