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摘 要：新课标基本理念指的是教育应该是面向全体学生的，并使得学生在教育中得到健康和全面的发展。那么对于学生来说课堂教育则是教育实施的主要阵地，学生作为学习主体，其参与课堂的有效性将直接决定这教学质量以及学生综合素质是否能够提高。在高中化学教学课堂上提高学生的参与有效性最好的教学模式应该是构建互动教学模式，这样不仅能够有效的调动起学生化学学习的积极性，同时还能够有效的培养学生的自主学习能力、实践能力、探究能力。但从当前来看，由于高考压力化学课堂教学中，互动实施并不理想，表现为互动方式单调。互动次数少、互动深度不够、学生问题意识缺乏等现象，所以笔者从问题出发，构建出了适合高中化学课堂的有效互动教学模式。
关键词：高中化学；参与教学；教学模式；互动教学
学生参与教学是当前新课程改革的方向，而互动教学则属于学生参与教学中较为有效和成功的一种方式，其体现出了学生参与主体性，同时也注重对学生认知情感的培养，能够更好的实现对学生综合素质和创新能力的全面提高。
1、学生参与教学有效性的作用
作为一线教师，实施教学过程中不应当一味的进行讲授教学，这样容易将学生创造性、创新性扼杀掉，而学生参与到教学当中则能够做到教学信息的时时传递，一方面通过语言进行教学知识的传递，另外一方面还能够通过面部表情、肢体动作等让学生的学习处于愉悦、宽松的环境中，从而提升学习效率，提高学生的思维活跃性，确保学生学习效率的有效提高，实现教学目的达成。也就是说课堂应该是有学生参与的课堂，在课堂上信息交流也应该是双向的，学生在接受教学信息的同时还应该给予积极的反馈，只有这样才能够实现学生和教师的共同提高。
2、学生参与教学教学模式的构建
本文所构建的学生参与教学模式为交流—互动型，该模式的特征是通过在高中化学课堂上形成自主性的组织，从而使得学生、课堂、教师及环境等实现互动的过程。在具体实施的时候依据教师行为、师生互动分为师组、师班等几种类型，其中师班互动是全班学生和教师之间的互动，在该过程中学生是属于参与的主体，无个体概念，这种互动模式注重课堂讲授、提问、评价等，是较为常用的。而按照师生行为属性的差异可以划分为控制—反控制型、控制—服从型、相互磋商型，互动教学的社会本质属于控制，在该模式中教师是通过不同途径来实现对课堂教学的有效控制，很多时候学生对教师的控制都表现的是服从，而有的时候则会出现反控制的现象，而当这种服从、反控制等转化为相互磋商的时候，则会形成参与型的教学模式。
3、高中化学课堂学生参与效果分析
3.1实验对象及实验方法
为了对当前高中化学课堂上学生参与效果进行分析，笔者对高二理科班（11个班级）进行前测，选取出平均分最为接近的两个班级，然后分别对两个班级采取不同的教学模式，其中A班（45人）实施参与教学模式，B班（46人）作为对照组仍旧采用讲授教学模式，两个班级的化学任课教师为同一人，并且教学内容也是同样的。實验为期为一学期，讲授的教材内容为人教版高二教材上册，实验结束后分别对两个班级进行后测。另外还对学生的参与课堂积极性、质疑精神、问题意识进行了调研。
3.2实验结果
本次研究以班级作为研究对象，实验结果以学生的测试成绩及其他能力进行同步调研，具体结果如下：
从上面的调研结果，我们看到采用学生参与模式后，学生的参与课堂积极性、质疑精神、问题意识都有了一定程度的提高。
但是笔者通过课堂实录观察发现采用这种教学模式仍旧存在一些问题，有效的解决这些问题将直接的决定着学生参与的有效性。
3.3提高学生参与课堂有效性的措施
（1）教师应加强教学设计
学生参与教学应该是一种开放性的教学模式，所以作为教师在实施教学设计的时候首先应该做好教学目标的设计，保证所设计的教学目标既包括认知目标，还应该包括情感、技能等目标，另外所设定的教学目标还应该具有一定的弹性空间，兼顾考虑到学生实际情况、教师期望目标二者的差异。具体的教学过程设计还应该考虑到课堂互动实际，留给学生更多的互动空间和时间。
（2）尽量为学生创设出和谐的互动氛围
首先，作为教师应该在课堂教学中尽量的营造出较为和谐的师生关系，将原来的统治和被统治的关系转变为信任的伙伴关系，使得学生可以在友善、自由的氛围中碰撞出更为活跃的思维和创新思想。其次，作为教师还应该在学生参与教学的过程中激发出其竞争及合作的动机，例如积极开展合作教学，组间评比等，使得学生提升合作意识，进而保证参与的有效性。
（3）提高学生参与的效率
作为教师，为了保证学生的积极参与，可以通过设置问题的方式来实现，那么所设计的问题难度则应该注重适宜性，问题不易过于简单，也不易过难，保证学生能够通过交流、讨论找到答案，也就是说学生参与课堂教学过程中所设计出的问题应该是符合学生最近发展区的，只有这样才能够有效提高学生的有效参与效率。
总结
在高中化学教学课堂中学生的参与程度体现了学生主体地位，是符合新课改要求的，其能够有效的活跃课堂、提高学生的问题意识、质疑精神、课堂积极参与性，最终实现对学生文化知识及综合素质的全面提升。通过实验，笔者通过测试、调研证明了学生参与模式能够有效提高学生的化学成绩等素质，但是为了提高其参与的有效性，教师应加强教学设计、尽量为学生创设出和谐的互动氛围、提高学生参与的效率。
参考文献
[1]张宝辉.胡立如.李鹏飞.秦健.“学生作为课程共同创造者”理念的应用实践—基于“教育技术学研究方法”研究生双语课程的设计研究[J].开放教育研究.2017（10）.
[2]杜晓华.初中思想品德教学如何培养学生的参与意识[J].学周刊.2017（5）.
（作者单位：从江县第二民族高级中学）
关键词：高中化学；参与教学；教学模式；互动教学
学生参与教学是当前新课程改革的方向，而互动教学则属于学生参与教学中较为有效和成功的一种方式，其体现出了学生参与主体性，同时也注重对学生认知情感的培养，能够更好的实现对学生综合素质和创新能力的全面提高。
1、学生参与教学有效性的作用
作为一线教师，实施教学过程中不应当一味的进行讲授教学，这样容易将学生创造性、创新性扼杀掉，而学生参与到教学当中则能够做到教学信息的时时传递，一方面通过语言进行教学知识的传递，另外一方面还能够通过面部表情、肢体动作等让学生的学习处于愉悦、宽松的环境中，从而提升学习效率，提高学生的思维活跃性，确保学生学习效率的有效提高，实现教学目的达成。也就是说课堂应该是有学生参与的课堂，在课堂上信息交流也应该是双向的，学生在接受教学信息的同时还应该给予积极的反馈，只有这样才能够实现学生和教师的共同提高。
2、学生参与教学教学模式的构建
本文所构建的学生参与教学模式为交流—互动型，该模式的特征是通过在高中化学课堂上形成自主性的组织，从而使得学生、课堂、教师及环境等实现互动的过程。在具体实施的时候依据教师行为、师生互动分为师组、师班等几种类型，其中师班互动是全班学生和教师之间的互动，在该过程中学生是属于参与的主体，无个体概念，这种互动模式注重课堂讲授、提问、评价等，是较为常用的。而按照师生行为属性的差异可以划分为控制—反控制型、控制—服从型、相互磋商型，互动教学的社会本质属于控制，在该模式中教师是通过不同途径来实现对课堂教学的有效控制，很多时候学生对教师的控制都表现的是服从，而有的时候则会出现反控制的现象，而当这种服从、反控制等转化为相互磋商的时候，则会形成参与型的教学模式。
3、高中化学课堂学生参与效果分析
3.1实验对象及实验方法
为了对当前高中化学课堂上学生参与效果进行分析，笔者对高二理科班（11个班级）进行前测，选取出平均分最为接近的两个班级，然后分别对两个班级采取不同的教学模式，其中A班（45人）实施参与教学模式，B班（46人）作为对照组仍旧采用讲授教学模式，两个班级的化学任课教师为同一人，并且教学内容也是同样的。實验为期为一学期，讲授的教材内容为人教版高二教材上册，实验结束后分别对两个班级进行后测。另外还对学生的参与课堂积极性、质疑精神、问题意识进行了调研。
3.2实验结果
本次研究以班级作为研究对象，实验结果以学生的测试成绩及其他能力进行同步调研，具体结果如下：
从上面的调研结果，我们看到采用学生参与模式后，学生的参与课堂积极性、质疑精神、问题意识都有了一定程度的提高。
但是笔者通过课堂实录观察发现采用这种教学模式仍旧存在一些问题，有效的解决这些问题将直接的决定着学生参与的有效性。
3.3提高学生参与课堂有效性的措施
（1）教师应加强教学设计
学生参与教学应该是一种开放性的教学模式，所以作为教师在实施教学设计的时候首先应该做好教学目标的设计，保证所设计的教学目标既包括认知目标，还应该包括情感、技能等目标，另外所设定的教学目标还应该具有一定的弹性空间，兼顾考虑到学生实际情况、教师期望目标二者的差异。具体的教学过程设计还应该考虑到课堂互动实际，留给学生更多的互动空间和时间。
（2）尽量为学生创设出和谐的互动氛围
首先，作为教师应该在课堂教学中尽量的营造出较为和谐的师生关系，将原来的统治和被统治的关系转变为信任的伙伴关系，使得学生可以在友善、自由的氛围中碰撞出更为活跃的思维和创新思想。其次，作为教师还应该在学生参与教学的过程中激发出其竞争及合作的动机，例如积极开展合作教学，组间评比等，使得学生提升合作意识，进而保证参与的有效性。
（3）提高学生参与的效率
作为教师，为了保证学生的积极参与，可以通过设置问题的方式来实现，那么所设计的问题难度则应该注重适宜性，问题不易过于简单，也不易过难，保证学生能够通过交流、讨论找到答案，也就是说学生参与课堂教学过程中所设计出的问题应该是符合学生最近发展区的，只有这样才能够有效提高学生的有效参与效率。
总结
在高中化学教学课堂中学生的参与程度体现了学生主体地位，是符合新课改要求的，其能够有效的活跃课堂、提高学生的问题意识、质疑精神、课堂积极参与性，最终实现对学生文化知识及综合素质的全面提升。通过实验，笔者通过测试、调研证明了学生参与模式能够有效提高学生的化学成绩等素质，但是为了提高其参与的有效性，教师应加强教学设计、尽量为学生创设出和谐的互动氛围、提高学生参与的效率。
参考文献
[1]张宝辉.胡立如.李鹏飞.秦健.“学生作为课程共同创造者”理念的应用实践—基于“教育技术学研究方法”研究生双语课程的设计研究[J].开放教育研究.2017（10）.
[2]杜晓华.初中思想品德教学如何培养学生的参与意识[J].学周刊.2017（5）.
（作者单位：从江县第二民族高级中学）