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我校英语教研组的教师经常在一起交流：“教无定法，但要得法。”在教育教学实践中，我学习了前辈的一些教学方法，但我更坚持英语课堂阅读过程中运用“变身体验”的方法，将枯燥的课文变身为歌曲童谣应用于教学中。我认为这会极大地提高学生学习英语的兴趣，也一定会获得良好的收效。歌曲童谣，节奏感强，朗朗上口，把歌曲童谣用于课堂教学，孩子们非常喜欢，最终使“童心”的“体验”生出翅膀。歌曲童谣“变身”，是“体验”的催化剂；歌曲童谣“变身”，会使“体验”生出翅膀；歌曲童谣“变身”，会使“体验”飞起来。结合平时的教学，我总结了几种情况下是可以运用歌曲童谣支持教学的。
一、歌曲童谣“变身”，是“体验”的催化剂
初中生，一般在13岁～15岁之间。这些学生求知欲望、记忆能力和模仿能力强，活泼，爱表现，充满激情，富有想象力和创造力，但他们的注意力不能持续集中在一件事情上，遇到困难容易产生畏难情绪，但他们爱唱爱跳、喜欢热闹，用英语歌曲进行教学就是投其所好。我曾经对中学生喜欢唱歌、听歌的情况进行了调查，调查结果与我预测的一样，不喜欢歌曲的几乎没有，绝大多数学生喜欢听歌、唱歌。我就利用他们这一心理，想他们所想，让他们在学中乐、乐中学，从而喜欢上英语。著名教育学家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力共振的内在状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”英语歌曲可以使学生情绪高昂，提高学习者的学习兴趣和热情。只有使学生在美妙的旋律中找到兴趣，才能使英语学习成功，达到轻松快乐学习的目的，使“体验”更轻松。
二、歌曲童谣“变身”，使“体验”生出翅膀
洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为：“当我们沉浸于音乐时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动，自由联想，观念、情绪的起伏，思维的碰撞，用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在听、唱英文歌曲的过程中加深对所学内容的理解和巩固。”（MBA智库百科）我做了一些关于这方面的实验，从实验报告可以看到：在教学中使用音乐完全可以提高学生的记忆效率，没有使用音乐的教学，学生的记忆效率就低一些。所以使用音乐的学生对学到的知识记忆更牢固、时间长，使“体验”牢牢长出翅膀。
三、歌曲童谣“变身”，使“体验”飞起来
音乐的语言是美妙的，给人以美的享受，使人产生联想和共鸣。《乐记》指：“移风易俗，莫善于乐。”通过歌曲童谣可以熏陶学生的心灵，唤醒学生对美的追求，对塑造学生健全的人格有一定的作用。课堂上学生吟唱一些英语歌曲，学到英语的语言知识，在歌曲的旋律声中掌握准确的语调语音，体验到英语是一种美妙动听的语言，从而享受语言的美，使“体验”飞起来。
在教学过程中，我不仅搜集与教学有关的歌曲为我所用，还依据一些童谣的调子把要学的内容改成歌曲，受到同学们的热烈欢迎。结合平时的教学，我总结歌曲童谣在教学中运用的几种情况：
1.在新课导入时，铺垫、渗透教学内容，渲染情境。
在英语课堂教学中，情境引入环节至关重要，此环节中运用歌曲既可以提高学生的注意力，又可以稳定他们的情绪，使其轻松愉快地进入英语学习。例如七年级第一单元的第一课，我根据《两只老虎》的调子填了这样的词：Good morning，good morning，Miss/Mr...，How are you today？ How are you today？让学生这样同我打招呼，而我则唱：Good morning，good morning，boys and girls，boys and girls.I’m fine，thank you，sit down please.另外，还可以把morning 改成afternoon。这样一来一去，一唱一和，以唱代说，学生都感到新奇。
2.在教学重难点时，运用歌曲童谣“变身”帮助记忆和理解。
教学阅读文中一个星期七天和一年12个月的单词时，学生感到难记，我就让学生多唱几遍Days of the week和The months of the year，这样学生就可以轻松记住。又如在教学到How表示对方式提问时，我选了《两只蝴蝶》的调子，填了这样的词：How do you get to school？I ride my bike.How does he get to school？He walks to school.How do they get to school？They take trains to school.How long does it take？It takes about forty minutes.在一问一答的对歌中，学生既感到学习英语的乐趣，又牢固地掌握语言知识。
3.在复习总结知识点时，运用歌曲童谣“变身”帮助系统练习。
一般现在时是初中接触的第一个语法现象，是比较抽象和难以理解的。在复习时我根据《拍手歌》的调子，让学生学习一首这样的歌：What do you usually do on weekends？I usually play soccer.What do they do on weekends？They often go to the zoo.What does he do on weekends？He sometimes watches TV.How often do you sing？I sing once a day.How often does Jim watch TV？He watches TV twice a week.
男女生对唱，在这一问一答、一扬一抑的歌声中，既掌握了一般现在时特殊疑问句和频率副词的使用，又使学生深深印在脑海里。这样在枯燥无味的语言知识学习中，英文歌曲成了很好的润滑剂。
4.用歌曲童谣“变身”帮助组织教学。
组织教学是一门很大的学问，有的时候，我尝试很多方法但不是很有效，这时不妨用英语歌曲组织。我播放了Are you sleeping 这首歌，学生顿时来了精神，从而不仅把学生的“神”拉了回来，而且更好地过渡到下一个环节——现在进行时的一般疑问句。我经常在课上播放一些Action songs，如If you are happy，Bingo等，同学们一边歌唱一边做相应的动作，学生放松心情，在情感上与教师取得共鸣。
我们要努力做到：欢快的英语歌曲飘在教室，学生的“变身体验”与英语学习的乐趣齐头并进。这时候，你会发现英语课堂阅读教学中，学生的“体验”牢牢长出翅膀，而且飞了起来，真正使学生体会到“English is fun， fun with English”。
参考文献：
[1]罗先达.英语教学实施指南.华中师范大学出版社，2003（第1版）.
[2]英语新课程标准解读.北京师范大学出版社，2002（第1版）.
[3]尹刚.给英语教师的101条建议.南京师范大学出版社，2007（第1版）.
[4]走进愉快教育.新疆青少年出版社，2007年修订版.
[5]MBA智库百科（http：//wiki.mbalib.com/）.
一、歌曲童谣“变身”，是“体验”的催化剂
初中生，一般在13岁～15岁之间。这些学生求知欲望、记忆能力和模仿能力强，活泼，爱表现，充满激情，富有想象力和创造力，但他们的注意力不能持续集中在一件事情上，遇到困难容易产生畏难情绪，但他们爱唱爱跳、喜欢热闹，用英语歌曲进行教学就是投其所好。我曾经对中学生喜欢唱歌、听歌的情况进行了调查，调查结果与我预测的一样，不喜欢歌曲的几乎没有，绝大多数学生喜欢听歌、唱歌。我就利用他们这一心理，想他们所想，让他们在学中乐、乐中学，从而喜欢上英语。著名教育学家苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力共振的内在状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”英语歌曲可以使学生情绪高昂，提高学习者的学习兴趣和热情。只有使学生在美妙的旋律中找到兴趣，才能使英语学习成功，达到轻松快乐学习的目的，使“体验”更轻松。
二、歌曲童谣“变身”，使“体验”生出翅膀
洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为：“当我们沉浸于音乐时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动，自由联想，观念、情绪的起伏，思维的碰撞，用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在听、唱英文歌曲的过程中加深对所学内容的理解和巩固。”（MBA智库百科）我做了一些关于这方面的实验，从实验报告可以看到：在教学中使用音乐完全可以提高学生的记忆效率，没有使用音乐的教学，学生的记忆效率就低一些。所以使用音乐的学生对学到的知识记忆更牢固、时间长，使“体验”牢牢长出翅膀。
三、歌曲童谣“变身”，使“体验”飞起来
音乐的语言是美妙的，给人以美的享受，使人产生联想和共鸣。《乐记》指：“移风易俗，莫善于乐。”通过歌曲童谣可以熏陶学生的心灵，唤醒学生对美的追求，对塑造学生健全的人格有一定的作用。课堂上学生吟唱一些英语歌曲，学到英语的语言知识，在歌曲的旋律声中掌握准确的语调语音，体验到英语是一种美妙动听的语言，从而享受语言的美，使“体验”飞起来。
在教学过程中，我不仅搜集与教学有关的歌曲为我所用，还依据一些童谣的调子把要学的内容改成歌曲，受到同学们的热烈欢迎。结合平时的教学，我总结歌曲童谣在教学中运用的几种情况：
1.在新课导入时，铺垫、渗透教学内容，渲染情境。
在英语课堂教学中，情境引入环节至关重要，此环节中运用歌曲既可以提高学生的注意力，又可以稳定他们的情绪，使其轻松愉快地进入英语学习。例如七年级第一单元的第一课，我根据《两只老虎》的调子填了这样的词：Good morning，good morning，Miss/Mr...，How are you today？ How are you today？让学生这样同我打招呼，而我则唱：Good morning，good morning，boys and girls，boys and girls.I’m fine，thank you，sit down please.另外，还可以把morning 改成afternoon。这样一来一去，一唱一和，以唱代说，学生都感到新奇。
2.在教学重难点时，运用歌曲童谣“变身”帮助记忆和理解。
教学阅读文中一个星期七天和一年12个月的单词时，学生感到难记，我就让学生多唱几遍Days of the week和The months of the year，这样学生就可以轻松记住。又如在教学到How表示对方式提问时，我选了《两只蝴蝶》的调子，填了这样的词：How do you get to school？I ride my bike.How does he get to school？He walks to school.How do they get to school？They take trains to school.How long does it take？It takes about forty minutes.在一问一答的对歌中，学生既感到学习英语的乐趣，又牢固地掌握语言知识。
3.在复习总结知识点时，运用歌曲童谣“变身”帮助系统练习。
一般现在时是初中接触的第一个语法现象，是比较抽象和难以理解的。在复习时我根据《拍手歌》的调子，让学生学习一首这样的歌：What do you usually do on weekends？I usually play soccer.What do they do on weekends？They often go to the zoo.What does he do on weekends？He sometimes watches TV.How often do you sing？I sing once a day.How often does Jim watch TV？He watches TV twice a week.
男女生对唱，在这一问一答、一扬一抑的歌声中，既掌握了一般现在时特殊疑问句和频率副词的使用，又使学生深深印在脑海里。这样在枯燥无味的语言知识学习中，英文歌曲成了很好的润滑剂。
4.用歌曲童谣“变身”帮助组织教学。
组织教学是一门很大的学问，有的时候，我尝试很多方法但不是很有效，这时不妨用英语歌曲组织。我播放了Are you sleeping 这首歌，学生顿时来了精神，从而不仅把学生的“神”拉了回来，而且更好地过渡到下一个环节——现在进行时的一般疑问句。我经常在课上播放一些Action songs，如If you are happy，Bingo等，同学们一边歌唱一边做相应的动作，学生放松心情，在情感上与教师取得共鸣。
我们要努力做到：欢快的英语歌曲飘在教室，学生的“变身体验”与英语学习的乐趣齐头并进。这时候，你会发现英语课堂阅读教学中，学生的“体验”牢牢长出翅膀，而且飞了起来，真正使学生体会到“English is fun， fun with English”。
参考文献：
[1]罗先达.英语教学实施指南.华中师范大学出版社，2003（第1版）.
[2]英语新课程标准解读.北京师范大学出版社，2002（第1版）.
[3]尹刚.给英语教师的101条建议.南京师范大学出版社，2007（第1版）.
[4]走进愉快教育.新疆青少年出版社，2007年修订版.
[5]MBA智库百科（http：//wiki.mbalib.com/）.