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一、教材分析
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文第三册第二十课的课文，写了丹顶鹤美在壮观、美在色彩、美在整体、美在自由与关爱，表现了作者对丹顶鹤的喜爱之情，其间也传递了一种保护野生动物的积极信号。课文辞藻优美，刻画清新，可读性强，欣赏性高。
二、教学目标
学生能有感情地朗读课文；能了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的立体美丽。
三、教学重、难点
抓住“美丽”二字展开教学，引导学生真正欣赏和体悟丹顶鹤的立体美，提高学生保护野生动物的意识。
四、教学准备
多媒体课件等。
五、教学方法
讲授法、练习法、读书指导法、讨论法。
六、教学过程
（一）温故导新
1.多媒体示丹顶鹤图，并配音乐。（板书：丹顶鹤）
2.师：你们觉得这群新朋友怎么样（示新图）？用两个字形容一下（板书：美丽）。
读出喜欢来，齐读课题。
（设计意图：根据二年级学生以直观形象思维为主的特点，创设认识新朋友的生活情境，以直观形象的图片、音乐，激发学生学习的积极主动性。）
（二）感悟美在壮观
1.师范读第一自然段，生观看丹顶鹤飞翔的画面（多媒体课件播放，配以丹顶鹤的鸣叫）。
2.师：你们看到了什么？（一群群丹顶鹤）听到了什么？（丹顶鹤嘹亮的歌声）
3.有个成语叫“鹤立鸡群”，写的是一只鹤的美丽，但美得很孤独；这里的丹顶鹤孤独吗？（不孤独）你们再读，觉得它美在哪？（美在壮观）从哪里看出来的？（一群群、嘹亮的歌）（板书：美在壮观）
（设计意图：这一环节通过示范朗读，从听觉上刺激学生，再从视、听觉上直观感受飞翔中丹顶鹤动态群飞的壮观；让学生找体现壮观的词语，运用“词语突破”的方法，让学生更深层次地体会美在壮观。）
（三）感悟美在色彩
请学生轻声读第二自然段，并说说它美在哪里呢？
1.丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。
师：你能告诉我这里写出了丹顶鹤的什么美？（色彩）
文中是用哪个词把它两种颜色连接起来的？
看，脖子和翅膀边却是黑色的，多像穿了一件镶着黑色花边的晚礼服啊，颜色真漂亮！你能读读好这句话吗？
2.师：你还找到了哪些句子？（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。）
请比较两个句子，说说好在哪里？
出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。它的头顶是红的。
学生朗读，相互讨论。
丹顶鹤的丹是什么意思呢？通过朗读，你们知道丹顶鹤为什么叫这个名字？用上“因为……所以”。
3.师：丹顶鹤的美不在于哪一种色彩，黑的太凝重，白的太缥缈，红的太张扬，而三种颜色的搭配却那么和谐。（板书：美在色彩）白中显黑，黑白分明，而头顶的一点红则更熠熠生辉。丹顶鹤色彩多么分明而又和谐！
4.这一段描写丹顶鹤先写它的全身，写到脖子，翅膀边，再写到头顶，写出了丹顶鹤的色彩美，让人觉得很美很美。来，让我们把这一段美美地读一遍。齐读。
（设计意图：运用“语句突破”法引导学生在阅读中感悟丹顶鹤美在色彩，培养学生自主合作探究意识。引导学生“因为……所以”的句式，巩固、运用新知，也能提高学生的口语表达能力。）
（三）感悟美在整体
轻声读第三自然段。假如你是审美小专家，你能从哪些句子感受到丹顶鹤的美，并说说它美在哪里？
1.它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
说得好，美在它的体形长，指图读。
还找到哪些句子？（板书：形体修长）
2.丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
美在哪？这是它的不同姿态。（板书：高雅、姿态）
丹顶鹤不仅在引吭高歌、展翅飞翔的时候姿态高雅，在其他活动的时候，它的姿态也是那么高雅，（配乐展示一组图片）审美小专家们，你们能不能仿照书上的句式来赞美一下丹顶鹤呢？（出示：丹顶鹤不论是？摇 ？摇？摇？摇，还是？摇 ？摇？摇？摇，都显得？摇？摇 ？摇？摇。）
3.是呀，丹顶鹤每一个姿态都显得那么高贵、美丽、典雅，这就是书上说的（出示：高雅，读两遍）高雅的姿态多美！（点题）你们喜欢吗？那就来读好它！（指名读，谁比他读得好，大组读）
4.这一段的写法同样值得欣赏：思考句与句之间的联系。板书：美在整体（总分总结构）
（设计意图：积极引导学生找到具体美，美在修长的形体，美在姿态的高雅，学生在积极地多层次地阅读中感悟，从关键词、句切入，感受丹顶鹤的整体美，激发对丹顶鹤的喜爱之情。）
（四）感悟美在自由、关爱
师：我国给丹顶鹤建立了自然保护区。那美丽的丹顶鹤在第二故乡生活得怎么样呢？一起读读第四自然段。能用书上的一个词概括他们的生活吗？（无忧无虑）你们觉得美在哪里呢？板书：美在自由、关爱。
（设计意图：通过引导学生阅读，透过“无忧无虑”等词，能够理解丹顶鹤受到人们的关爱，在专设的保护区内，无忧无虑，自由自在，体会丹顶鹤美在自由、关爱。）
（五）内外延伸
练习写一种小动物，写出小动物的特点。
（设计意图：语文教学不仅要注重知识经验和技能的积累，更要着力于语文的实践运用，练写一种小动物，运用知识迁移的原理，从指导学生仿作的练习中，达到一种积累性的学习效果，促进新知的巩固、知识的迁移，从而提高学生的读写能力。）
六、板书设计
美丽的丹顶鹤美在壮观美在色彩美在整体美在自由、关爱形体 修长 高雅 姿态
《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文第三册第二十课的课文，写了丹顶鹤美在壮观、美在色彩、美在整体、美在自由与关爱，表现了作者对丹顶鹤的喜爱之情，其间也传递了一种保护野生动物的积极信号。课文辞藻优美，刻画清新，可读性强，欣赏性高。
二、教学目标
学生能有感情地朗读课文；能了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的立体美丽。
三、教学重、难点
抓住“美丽”二字展开教学，引导学生真正欣赏和体悟丹顶鹤的立体美，提高学生保护野生动物的意识。
四、教学准备
多媒体课件等。
五、教学方法
讲授法、练习法、读书指导法、讨论法。
六、教学过程
（一）温故导新
1.多媒体示丹顶鹤图，并配音乐。（板书：丹顶鹤）
2.师：你们觉得这群新朋友怎么样（示新图）？用两个字形容一下（板书：美丽）。
读出喜欢来，齐读课题。
（设计意图：根据二年级学生以直观形象思维为主的特点，创设认识新朋友的生活情境，以直观形象的图片、音乐，激发学生学习的积极主动性。）
（二）感悟美在壮观
1.师范读第一自然段，生观看丹顶鹤飞翔的画面（多媒体课件播放，配以丹顶鹤的鸣叫）。
2.师：你们看到了什么？（一群群丹顶鹤）听到了什么？（丹顶鹤嘹亮的歌声）
3.有个成语叫“鹤立鸡群”，写的是一只鹤的美丽，但美得很孤独；这里的丹顶鹤孤独吗？（不孤独）你们再读，觉得它美在哪？（美在壮观）从哪里看出来的？（一群群、嘹亮的歌）（板书：美在壮观）
（设计意图：这一环节通过示范朗读，从听觉上刺激学生，再从视、听觉上直观感受飞翔中丹顶鹤动态群飞的壮观；让学生找体现壮观的词语，运用“词语突破”的方法，让学生更深层次地体会美在壮观。）
（三）感悟美在色彩
请学生轻声读第二自然段，并说说它美在哪里呢？
1.丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。
师：你能告诉我这里写出了丹顶鹤的什么美？（色彩）
文中是用哪个词把它两种颜色连接起来的？
看，脖子和翅膀边却是黑色的，多像穿了一件镶着黑色花边的晚礼服啊，颜色真漂亮！你能读读好这句话吗？
2.师：你还找到了哪些句子？（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。）
请比较两个句子，说说好在哪里？
出示：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。它的头顶是红的。
学生朗读，相互讨论。
丹顶鹤的丹是什么意思呢？通过朗读，你们知道丹顶鹤为什么叫这个名字？用上“因为……所以”。
3.师：丹顶鹤的美不在于哪一种色彩，黑的太凝重，白的太缥缈，红的太张扬，而三种颜色的搭配却那么和谐。（板书：美在色彩）白中显黑，黑白分明，而头顶的一点红则更熠熠生辉。丹顶鹤色彩多么分明而又和谐！
4.这一段描写丹顶鹤先写它的全身，写到脖子，翅膀边，再写到头顶，写出了丹顶鹤的色彩美，让人觉得很美很美。来，让我们把这一段美美地读一遍。齐读。
（设计意图：运用“语句突破”法引导学生在阅读中感悟丹顶鹤美在色彩，培养学生自主合作探究意识。引导学生“因为……所以”的句式，巩固、运用新知，也能提高学生的口语表达能力。）
（三）感悟美在整体
轻声读第三自然段。假如你是审美小专家，你能从哪些句子感受到丹顶鹤的美，并说说它美在哪里？
1.它的腿长，脖子长，嘴巴也长。
说得好，美在它的体形长，指图读。
还找到哪些句子？（板书：形体修长）
2.丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
美在哪？这是它的不同姿态。（板书：高雅、姿态）
丹顶鹤不仅在引吭高歌、展翅飞翔的时候姿态高雅，在其他活动的时候，它的姿态也是那么高雅，（配乐展示一组图片）审美小专家们，你们能不能仿照书上的句式来赞美一下丹顶鹤呢？（出示：丹顶鹤不论是？摇 ？摇？摇？摇，还是？摇 ？摇？摇？摇，都显得？摇？摇 ？摇？摇。）
3.是呀，丹顶鹤每一个姿态都显得那么高贵、美丽、典雅，这就是书上说的（出示：高雅，读两遍）高雅的姿态多美！（点题）你们喜欢吗？那就来读好它！（指名读，谁比他读得好，大组读）
4.这一段的写法同样值得欣赏：思考句与句之间的联系。板书：美在整体（总分总结构）
（设计意图：积极引导学生找到具体美，美在修长的形体，美在姿态的高雅，学生在积极地多层次地阅读中感悟，从关键词、句切入，感受丹顶鹤的整体美，激发对丹顶鹤的喜爱之情。）
（四）感悟美在自由、关爱
师：我国给丹顶鹤建立了自然保护区。那美丽的丹顶鹤在第二故乡生活得怎么样呢？一起读读第四自然段。能用书上的一个词概括他们的生活吗？（无忧无虑）你们觉得美在哪里呢？板书：美在自由、关爱。
（设计意图：通过引导学生阅读，透过“无忧无虑”等词，能够理解丹顶鹤受到人们的关爱，在专设的保护区内，无忧无虑，自由自在，体会丹顶鹤美在自由、关爱。）
（五）内外延伸
练习写一种小动物，写出小动物的特点。
（设计意图：语文教学不仅要注重知识经验和技能的积累，更要着力于语文的实践运用，练写一种小动物，运用知识迁移的原理，从指导学生仿作的练习中，达到一种积累性的学习效果，促进新知的巩固、知识的迁移，从而提高学生的读写能力。）
六、板书设计
美丽的丹顶鹤美在壮观美在色彩美在整体美在自由、关爱形体 修长 高雅 姿态