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摘要:物理这门学科的基本是实验,在教学的过程中,当前的学生还是具有一定的抽象思维,这样的思维模式限制了学生的个人发展。通过在课堂教学中,将物理实验教学和多媒体进行融合,在一定程度上,能够促使学生在思维上拥有更多的学习素材,为学生的物理课堂学习创造了一个良好的条件。在当前的课堂上,通过利用多媒体的技术作出一些仿真实验,让学生亲身经历实验的过程,充分反复多次进行实验,更有利于学生感受到高新技术,保证物理课堂的教学效果。
关键词:初中物理;实验教学;多媒体;融合
中图分类号:G4 文献标识码:A
在初中物理的课堂上,很多学习知识都需要应用实验的方式为学生进行展示,在课堂教学中,通过将物理实验和多媒体技术进行融合,在一定程度上,能够丰富学生的物理课堂教学过程,让学生在物理的课堂上拥有更为丰富的课堂学习体验性,增强学生对于物理这门学科的基本认识。在课堂教学中,将物理实验和多媒体进行融合,在一定程度上,能够带给学生更为生动的课堂学习认识。
一、突破课堂教学重难点,提升学生的学习效率
在初中物理的课堂上,通过采取多媒体的课堂教学方式,让学生的物理学习过程变得更加可视化,引导学生在课堂上一遍遍地重复观看物理实验的过程,充分提升学生对于物理实验的基本认识。以往的初中物理实验课堂上,有着很多的实验过程和实验现象,学生在观察时,很难凭借自己的肉眼进行看清。在当前的课堂上,通过将初中物理的课堂教学和多媒体技术进行有效融合,在一定程度上,能够促使学生在课堂上利用多媒体的手段进行反复的观看,提升学生的课堂学习效率。
例如在学习分子热运动时,因为这些运动过程都是微观的。学生在学习时,利用仿真技术,能够将这些运动的过程生动地展示给学生,引导学生进行理解相关的知识。在学习船闸的原理时,通过多媒体的心思,也能为学生进行展示仿真实验,引导学生进行理解。通过利用仿真实验的形式,将很多在课堂上无法进行的实验,以多媒体的方式进行展示,充分让学生在课堂上掌握教学知识的重难点,让学生在理解上更加容易。学生在理解上降低了难度,更有利于学生的记忆性。
二、及时操控实验过程,转化学生的学习状态
在初中物理的课堂上,仿真实验具有一定的模拟功能,能够将一些物理现象以比较快的速度或者比较缓慢的速度进行播放,充分帮助学生进行理解。在实验的过程中,教师还可以控制实验的具体进展,将一些实验中的相关数据分享给学生,让学生进入到虚拟化的情境中,增加学生的课堂学习兴趣,让学生在课堂上,由被动化的学习转化为主动学习。
例如在学习马德堡半球实验时,教材中的实验只能为学生证明大气压强的存在,但是大气压强有多大,学生还是缺乏一个直观化的认识。在课堂上,充分利用仿真实验的形式,教师可以利用仿真软件,将马德堡半球实验的情境为学生进行模拟,将学生带入到当时的现场实验情境中,充分强化学生对于马德堡半球的认识,让学生拥有基本的学习兴趣。
三、提供一个安全的实验环境,提升学生的创造性思维
传统化的实验过程中,学生在进行实验时,需要借助于各种具体化的实验设备,这些设备都是非常昂贵的,一旦损耗,会有很大的经济损失,这对于学校来说,有着很大的实验成本。同时,在实际的过程中,一些物理实验有着很大的危险性,如果学生在操作的过程中不小心做错了什么,很容易受到伤害。为了充分避免学生在操作上能够规范自己的行为,在进行实验时,教师都会做出相应的规定,在一定程度上,也会限制学生的个人创造性发展。但是在仿真实验中,仿真设备不会被磨损和破坏,可以在一定程度上进行反复地使用。
例如在电学实验中,利用仿真实验的形式可以隨意设置故障,引导学生在课堂上充分分析电路的状态变化,避免学生破坏元器件。利用这样的方式,避免学生在物理的实验课堂上感受到束缚感,让学生充分发掘物理的奥秘,为学生建设一个安全的学习环境,充分保证学生的学习动机得到激发,让学生拥有良好的创造性思维。
四、做好实验教学的准备,提升学生的动手能力
在实际的教学过程中,因为实验环境和实验条件的限制,很多时候得到的实验结果和物理理论都是不一样的。这在一定程度上,降低了学生的学习效率。在课堂上,多数情况都是让教师进行实验,学生进行观看,学生很多时候都没有实际参与进来。在课堂教学中,如果利用仿真实验的形式,能够让学生对于实验中需要用到的设备有着一个良好的理解,充分反复地进行实验,直到自己弄懂和弄会为止,有利于提升学生的仿真实验教学效果。传统化的物理课堂上,教师需要为学生提供一大堆进行实验的仪器,如果在实验的过程中,缺乏某一个仪器,学生就无法进行相应的实验。在初中物理的课堂上,通过让学生进行仿真实验,充分突破时间和空间的限制,让学生在课堂上进行练习,也能在课堂后利用实验的方式进行各种探究,充分拓展物理的课堂教学内容,让学生在课堂上能够发展自己的创造能力,也提升了学生的动手能力。
五、结语
综上所述,在当前的初中物理课堂上,利用多媒体的实验形式,可以在一定程度上突破传统实验中遇到的问题,让学生在课堂教学中,拥有基本的学习兴趣,保证学生的课堂学习质量。通过实验的形式,能够引导学生充分深化对于实验的认识,让学生熟悉和了解具体的实验步骤。
参考文献
[1]丁芸,王洪年.浅谈信息技术在初中物理教学中的实践应用[J].读写算,2021,{4}(18):35-36.
[2]李国辉.有效提升初中物理实验教学效率策略浅析[J].青海教育,2021,{4}(06):48.
[3]任巧英.基于信息技术的初中物理实验可视化教学策略[J].中学物理,2021,39(12):55-57.
关键词:初中物理;实验教学;多媒体;融合
中图分类号:G4 文献标识码:A
在初中物理的课堂上,很多学习知识都需要应用实验的方式为学生进行展示,在课堂教学中,通过将物理实验和多媒体技术进行融合,在一定程度上,能够丰富学生的物理课堂教学过程,让学生在物理的课堂上拥有更为丰富的课堂学习体验性,增强学生对于物理这门学科的基本认识。在课堂教学中,将物理实验和多媒体进行融合,在一定程度上,能够带给学生更为生动的课堂学习认识。
一、突破课堂教学重难点,提升学生的学习效率
在初中物理的课堂上,通过采取多媒体的课堂教学方式,让学生的物理学习过程变得更加可视化,引导学生在课堂上一遍遍地重复观看物理实验的过程,充分提升学生对于物理实验的基本认识。以往的初中物理实验课堂上,有着很多的实验过程和实验现象,学生在观察时,很难凭借自己的肉眼进行看清。在当前的课堂上,通过将初中物理的课堂教学和多媒体技术进行有效融合,在一定程度上,能够促使学生在课堂上利用多媒体的手段进行反复的观看,提升学生的课堂学习效率。
例如在学习分子热运动时,因为这些运动过程都是微观的。学生在学习时,利用仿真技术,能够将这些运动的过程生动地展示给学生,引导学生进行理解相关的知识。在学习船闸的原理时,通过多媒体的心思,也能为学生进行展示仿真实验,引导学生进行理解。通过利用仿真实验的形式,将很多在课堂上无法进行的实验,以多媒体的方式进行展示,充分让学生在课堂上掌握教学知识的重难点,让学生在理解上更加容易。学生在理解上降低了难度,更有利于学生的记忆性。
二、及时操控实验过程,转化学生的学习状态
在初中物理的课堂上,仿真实验具有一定的模拟功能,能够将一些物理现象以比较快的速度或者比较缓慢的速度进行播放,充分帮助学生进行理解。在实验的过程中,教师还可以控制实验的具体进展,将一些实验中的相关数据分享给学生,让学生进入到虚拟化的情境中,增加学生的课堂学习兴趣,让学生在课堂上,由被动化的学习转化为主动学习。
例如在学习马德堡半球实验时,教材中的实验只能为学生证明大气压强的存在,但是大气压强有多大,学生还是缺乏一个直观化的认识。在课堂上,充分利用仿真实验的形式,教师可以利用仿真软件,将马德堡半球实验的情境为学生进行模拟,将学生带入到当时的现场实验情境中,充分强化学生对于马德堡半球的认识,让学生拥有基本的学习兴趣。
三、提供一个安全的实验环境,提升学生的创造性思维
传统化的实验过程中,学生在进行实验时,需要借助于各种具体化的实验设备,这些设备都是非常昂贵的,一旦损耗,会有很大的经济损失,这对于学校来说,有着很大的实验成本。同时,在实际的过程中,一些物理实验有着很大的危险性,如果学生在操作的过程中不小心做错了什么,很容易受到伤害。为了充分避免学生在操作上能够规范自己的行为,在进行实验时,教师都会做出相应的规定,在一定程度上,也会限制学生的个人创造性发展。但是在仿真实验中,仿真设备不会被磨损和破坏,可以在一定程度上进行反复地使用。
例如在电学实验中,利用仿真实验的形式可以隨意设置故障,引导学生在课堂上充分分析电路的状态变化,避免学生破坏元器件。利用这样的方式,避免学生在物理的实验课堂上感受到束缚感,让学生充分发掘物理的奥秘,为学生建设一个安全的学习环境,充分保证学生的学习动机得到激发,让学生拥有良好的创造性思维。
四、做好实验教学的准备,提升学生的动手能力
在实际的教学过程中,因为实验环境和实验条件的限制,很多时候得到的实验结果和物理理论都是不一样的。这在一定程度上,降低了学生的学习效率。在课堂上,多数情况都是让教师进行实验,学生进行观看,学生很多时候都没有实际参与进来。在课堂教学中,如果利用仿真实验的形式,能够让学生对于实验中需要用到的设备有着一个良好的理解,充分反复地进行实验,直到自己弄懂和弄会为止,有利于提升学生的仿真实验教学效果。传统化的物理课堂上,教师需要为学生提供一大堆进行实验的仪器,如果在实验的过程中,缺乏某一个仪器,学生就无法进行相应的实验。在初中物理的课堂上,通过让学生进行仿真实验,充分突破时间和空间的限制,让学生在课堂上进行练习,也能在课堂后利用实验的方式进行各种探究,充分拓展物理的课堂教学内容,让学生在课堂上能够发展自己的创造能力,也提升了学生的动手能力。
五、结语
综上所述,在当前的初中物理课堂上,利用多媒体的实验形式,可以在一定程度上突破传统实验中遇到的问题,让学生在课堂教学中,拥有基本的学习兴趣,保证学生的课堂学习质量。通过实验的形式,能够引导学生充分深化对于实验的认识,让学生熟悉和了解具体的实验步骤。
参考文献
[1]丁芸,王洪年.浅谈信息技术在初中物理教学中的实践应用[J].读写算,2021,{4}(18):35-36.
[2]李国辉.有效提升初中物理实验教学效率策略浅析[J].青海教育,2021,{4}(06):48.
[3]任巧英.基于信息技术的初中物理实验可视化教学策略[J].中学物理,2021,39(12):55-57.