论文部分内容阅读
[摘 要]：本文对高中体育教材进行主要内容、教材特点和教学作用方面的概述，然后对建国至今的高中体育教材内容演变进行分段的介绍，最后阐述了高中体育教材内容发展背后的教育思想变革，并推测以后的体育教材在内容方面应该是能够反应全面教育目的的，希望本研究的结果能够为体育教材内容改革和教师教学提供帮助和建议。
[关键词]：高中体育 体育教材 内容演变
高中体育课为高中学生的身体健康教育负责，教材的内容指导着教师的教学和学生的学习，很大程度上也限定了高中体育教学的内容，影响着体育教学有效性。因此，应该对高中体育教材的发展进行探究，以便体育教师和教学研究者能够把握体育教学发展的实际情况。
一、高中体育教材概述
高中体育教材的主要内容是关于学生体育训练的项目、项目的实际内容和项目各项指标的具体描述等；很少有高中对学生下发体育教材，因为体育是室外课程、是运动课程，因此，体育教材对体育教师的教学指导性强，而对学生的学习不具有实际的意义，这是高中体育教材与其他科目的教材相比的基本特点；高中体育教材不仅为体育教学提供基本的教学内容指导，教材的教学内容制定和相应的教学大纲的颁布和使用，还影响着体育教师的教学方法，并间接影响了高中体育课的教学效果，因此可以说，高中体育教材对学生的身体素质训练是有着重要影响的。
二、建国以来高中体育教材内容的演变
（一）1980年以前的教材内容演变
从建国到改革开放开始，我国高中体育教材共经历过四次教材内容改革。第一次教材内容改革在1950年，教材仅对教学内容进行描述和规定，将体育课基本的教学内容分为游戏、舞蹈、整队和步伐、体操、技巧运动、田径运动和球类运动七个大类，田径、体操和球类教学内容被认为是必修课，每个单元设计了20课时的教学内容，其他教学内容均没有严格的课时要求；第二次教材内容改革在1956年，在这次教材改革中，整队和步伐的内容被删除，游戏的比重加大到18%，并补充了滑雪、滑冰和游泳三项内容。同时，教材还根据学生性别进行了教学内容区分，虽然体操、田径、游戏三项在男女生教学内容中所占比例相同，但教材规定女生每周体育课学时比男生多1小时；第三次教材内容改革在1961年，在这次教材改革中，加入了武术和体育基础知识教学内容，并首次出现了选用内容，值得一提的是，从这次教材内容改革开始，出现了教材选编原则说明；第四次教材内容改革在1978年，在这次教材改革中，将高中各年级的体育学时加到100学时，并确定选用教学内容为游泳、滑冰、爬山、越野和游戏。
（二）1980年至1999年的教材内容演变
改革开放后至上世纪结束，我国高中体育教材进行了两次教材内容变革，第一次是在1987年，此次教材内容改革对高中各年级的体育课时比重进行了严格的划分，并明确了武术课女生不设、舞蹈与韵律体操男生不设，而且明确规定每个年级的男女生在每项教学内容中应完成的课时数；第二次改革在1996年，在教学内容方面增加了“民族传统体育”一项，并作为必选内容，而球类运动成为了限选内容。教材取消了对体育的男女生课时比例的要求，但仍保留着各年级的体育课不同比例要求。
（三）21世纪以来的教材内容演变
进入21世纪至今，体育教材内容经过两次变革，第一次在2000年，也就是我国教育系统对高中体育教材的第七次改革，这次改革明确规定了各年级的体育必修课和选修课的课时比例，将选修分为限制选修和任意选修两种，将前次教材改革的新添内容——民族传统体育改为任选内容，并添加了现代科学健身方法和新兴体育项目两项；最近的一次体育教材内容改革在2003年进行，是我国第八次体育教材改革，本次教材内容改革的最明显特征就是实施体育学分制，将田径、体育健康知识作为必修内容，各1学分，其它9学分均为选修课，学生可以从球类、体操类、冰雪类、民族类和新兴体育五大类中任意选择内容进行学习。
三、高中体育教材的发展及趋势分析
（一）体育教材展示出教学思想的发展
八次高中体育教材内容改革展示了我国体育教学思想的发展，第一和第二次教材并不存在选编原则，可见我国体育教学思想还未成体系，第三次教材改革之后，每次的教材选编原则都体现了时代的教学思想特征，如第三次教材改革重视体育教学中的学生品德教育；第四次教材改革重视到民族体育特殊性；第五次教材改革重视体现教学的统一性和灵活性；第六次到第八次教材改革则分别体现体育教学的人本性、科学性、实用性，这与现代教育的人本教育思想、全面教育思想不谋而合。
（二）体育教材注意到体育教学的效果评价
纵观八次体育教材改革，不难发现，几乎每次的教材内容改革都涉及到体育课时的分配，分别体现在注重学生性别不同的课时分配、年级不同的课时分配和选修及必修的课时分配等，到第八次教材改革，必修只剩下两个学分的内容，体育课究竟要学什么，实际上是由学生自己选择的。这体现不同阶段体育教学效果评价的不同侧重点和方法，从评价课时，到评价教学内容，再到将学生做为教学评价的主体，高中体育教材内容变化体现了体育教学效果评价的变化。
（三）体育教材变化与全面发展教育理念相契合
教育是会随着社会经济变化和文化环境变化而不断发展和变化的，体育教材作为体育教学的指导性书籍，也一定会随着教育环境和教育理念的变化再次进行改革。按照现代教育的全面发展教育理念的推行力度和社会对学生素质教育的要求，未来的体育教材变化将更重视学生在身体素质和心理素质方面的全面锻炼，为学生设计更加丰富的教学内容，满足不同学生对体育教学的需求，是体育教材改革的方向。
总结
综上所述，高中体育教材的内容对高中体育教学具有指导作用。自建国到现在，我国高中体育教材内容改变可以分为三个阶段，每个阶段的教材改革都具有相当明显的时代特点。高中体育教材内容的变革和发展体现出我国教育思想发展的情况，未来的体育教材内容，必将是与全面发展理念教育相契合的、更能够满足学生和教师需求的教材。
参考文献：
[1]李启迪，刘忠武，邵伟德.建国以来我国高中体育教材内容的演变脉络与展望[J].体育与科学，2012（03）.
[2]静石宇.大中小学体育教材内容的分析研究[D].首都体育学院硕士学位论文，2013年5月.
[3]温浩峰.中学体育教材内容与体系改革[J].新课程学习（上），2013（08）.
[关键词]：高中体育 体育教材 内容演变
高中体育课为高中学生的身体健康教育负责，教材的内容指导着教师的教学和学生的学习，很大程度上也限定了高中体育教学的内容，影响着体育教学有效性。因此，应该对高中体育教材的发展进行探究，以便体育教师和教学研究者能够把握体育教学发展的实际情况。
一、高中体育教材概述
高中体育教材的主要内容是关于学生体育训练的项目、项目的实际内容和项目各项指标的具体描述等；很少有高中对学生下发体育教材，因为体育是室外课程、是运动课程，因此，体育教材对体育教师的教学指导性强，而对学生的学习不具有实际的意义，这是高中体育教材与其他科目的教材相比的基本特点；高中体育教材不仅为体育教学提供基本的教学内容指导，教材的教学内容制定和相应的教学大纲的颁布和使用，还影响着体育教师的教学方法，并间接影响了高中体育课的教学效果，因此可以说，高中体育教材对学生的身体素质训练是有着重要影响的。
二、建国以来高中体育教材内容的演变
（一）1980年以前的教材内容演变
从建国到改革开放开始，我国高中体育教材共经历过四次教材内容改革。第一次教材内容改革在1950年，教材仅对教学内容进行描述和规定，将体育课基本的教学内容分为游戏、舞蹈、整队和步伐、体操、技巧运动、田径运动和球类运动七个大类，田径、体操和球类教学内容被认为是必修课，每个单元设计了20课时的教学内容，其他教学内容均没有严格的课时要求；第二次教材内容改革在1956年，在这次教材改革中，整队和步伐的内容被删除，游戏的比重加大到18%，并补充了滑雪、滑冰和游泳三项内容。同时，教材还根据学生性别进行了教学内容区分，虽然体操、田径、游戏三项在男女生教学内容中所占比例相同，但教材规定女生每周体育课学时比男生多1小时；第三次教材内容改革在1961年，在这次教材改革中，加入了武术和体育基础知识教学内容，并首次出现了选用内容，值得一提的是，从这次教材内容改革开始，出现了教材选编原则说明；第四次教材内容改革在1978年，在这次教材改革中，将高中各年级的体育学时加到100学时，并确定选用教学内容为游泳、滑冰、爬山、越野和游戏。
（二）1980年至1999年的教材内容演变
改革开放后至上世纪结束，我国高中体育教材进行了两次教材内容变革，第一次是在1987年，此次教材内容改革对高中各年级的体育课时比重进行了严格的划分，并明确了武术课女生不设、舞蹈与韵律体操男生不设，而且明确规定每个年级的男女生在每项教学内容中应完成的课时数；第二次改革在1996年，在教学内容方面增加了“民族传统体育”一项，并作为必选内容，而球类运动成为了限选内容。教材取消了对体育的男女生课时比例的要求，但仍保留着各年级的体育课不同比例要求。
（三）21世纪以来的教材内容演变
进入21世纪至今，体育教材内容经过两次变革，第一次在2000年，也就是我国教育系统对高中体育教材的第七次改革，这次改革明确规定了各年级的体育必修课和选修课的课时比例，将选修分为限制选修和任意选修两种，将前次教材改革的新添内容——民族传统体育改为任选内容，并添加了现代科学健身方法和新兴体育项目两项；最近的一次体育教材内容改革在2003年进行，是我国第八次体育教材改革，本次教材内容改革的最明显特征就是实施体育学分制，将田径、体育健康知识作为必修内容，各1学分，其它9学分均为选修课，学生可以从球类、体操类、冰雪类、民族类和新兴体育五大类中任意选择内容进行学习。
三、高中体育教材的发展及趋势分析
（一）体育教材展示出教学思想的发展
八次高中体育教材内容改革展示了我国体育教学思想的发展，第一和第二次教材并不存在选编原则，可见我国体育教学思想还未成体系，第三次教材改革之后，每次的教材选编原则都体现了时代的教学思想特征，如第三次教材改革重视体育教学中的学生品德教育；第四次教材改革重视到民族体育特殊性；第五次教材改革重视体现教学的统一性和灵活性；第六次到第八次教材改革则分别体现体育教学的人本性、科学性、实用性，这与现代教育的人本教育思想、全面教育思想不谋而合。
（二）体育教材注意到体育教学的效果评价
纵观八次体育教材改革，不难发现，几乎每次的教材内容改革都涉及到体育课时的分配，分别体现在注重学生性别不同的课时分配、年级不同的课时分配和选修及必修的课时分配等，到第八次教材改革，必修只剩下两个学分的内容，体育课究竟要学什么，实际上是由学生自己选择的。这体现不同阶段体育教学效果评价的不同侧重点和方法，从评价课时，到评价教学内容，再到将学生做为教学评价的主体，高中体育教材内容变化体现了体育教学效果评价的变化。
（三）体育教材变化与全面发展教育理念相契合
教育是会随着社会经济变化和文化环境变化而不断发展和变化的，体育教材作为体育教学的指导性书籍，也一定会随着教育环境和教育理念的变化再次进行改革。按照现代教育的全面发展教育理念的推行力度和社会对学生素质教育的要求，未来的体育教材变化将更重视学生在身体素质和心理素质方面的全面锻炼，为学生设计更加丰富的教学内容，满足不同学生对体育教学的需求，是体育教材改革的方向。
总结
综上所述，高中体育教材的内容对高中体育教学具有指导作用。自建国到现在，我国高中体育教材内容改变可以分为三个阶段，每个阶段的教材改革都具有相当明显的时代特点。高中体育教材内容的变革和发展体现出我国教育思想发展的情况，未来的体育教材内容，必将是与全面发展理念教育相契合的、更能够满足学生和教师需求的教材。
参考文献：
[1]李启迪，刘忠武，邵伟德.建国以来我国高中体育教材内容的演变脉络与展望[J].体育与科学，2012（03）.
[2]静石宇.大中小学体育教材内容的分析研究[D].首都体育学院硕士学位论文，2013年5月.
[3]温浩峰.中学体育教材内容与体系改革[J].新课程学习（上），2013（08）.