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[摘 要]:班级文化建设是营造一个和谐环境的重要方法。教师在做班级文化建设时肯定会遇到一些难题,此时教师可以变换思路,通过新的思路进行班级文化建设,可能会有完全不同的效果。
[关键词]:班级文化建设 班风班貌
一、班级文化建设的重要意义
班级文化建设的意义是什么?以整个社会风气来比喻,比如老人走上一辆公交车,如果公交车上的大多数人都有给老人让坐的风气,那么整辆车中的乘客都会被好风气感染,他们愿意自发的为老年人让座;反之如果绝大多数的乘客都不愿意让坐,即使有那么一两个人愿意为老年人让座,其它的乘客还要笑让座的人很傻。如果一个社会形成一个好风气,人们自然而然的就愿意做好事,反之更多的人就不愿意做好事。
要做好班级文化建设也是一样的,一个班级就像一个小社会,班级里的学生就是社会的成员。只是与社会有所不同的是学生的三观通常还未完全形成,他们拥有社会人所没有的“单纯”,如果班主任能给学生正面的引导,那么学生普遍受到正面风气的感染,就容易形成很好的班风班貌;如果教师不能对学生有效的影响,学生就会受各种不良的影响,把坏习惯带到班级中来,使整个班级的氛围变得一团糟。因此开成班风班貌会对学生的成长有重要的影响。
二、班级文化建设的现状问题及对策
1,问题
1.()班主任实施德育教育遇到的问题
1.家庭的干预
班级中的学生来自不同的家庭,有些家庭对孩子很溺爱,他们只让别的孩子做事,不让自己的孩子做事;只准自己的孩子占便宜,不准别的孩子占他们的便宜,他们常常对老师的教育进行干涉。
2.社会的影响
我的国社会结构正在转型,人们的价值观多种多样,目前我们的社会中甚至有不正确的价值观成为主流价值观的现象,学生受到不良风气的影响,也变得没有积极向上的价值观。
3.学生的排斥
教师对学生进行教育时,学生有时会觉得教师的教育令他们不开心,他们内心就会排斥对教师的教育,学生内心不接受老师的引导,教师就无法对学生进行教育。
1.()师生共建班级文化中遭到的挫折
1.与学生沟通的挫折
教师在引导学生同建班风班貌时,有些学生由于种种原因,不接受老师的引导,教师无法与学生沟通、无法让学生受到良好的教育,此时建立班级文化就受到挫折。
3.被外部干预的挫折
教师在引导学生同建班风班貌时,常常会受到各种外部的干扰。比如有些家长觉得教师对学生管得太严,对老师建立班级文化进行干扰;学校怕教师建立班风班貌做出影响学校发展的事情,也建议教师息事宁人,尽量不要教育多管闲事。
2,措施
1.()班主任在班级文化建设中的创新
1.思想创新
过去教师建立班风班貌,是由于教师师设想一个好的班级文化,学生负责完成教师的构想。然而教师可以改变思路,可以由于学生自己构思,他们想生活在一个怎样的环境中,由学生自己建立他们想要的班级文化。
2.过程创新
对于班风班貌的建立,教师不再处于主导地位,仅仅只处在辅导的地位,教师引导学生去实现他们心中的班级文化。比如教师引导学生思考建立班级文化要考虑大多数人的意见,他们可以通过举手表决,也可以通过不计名投票表决,学生通过找到公正的决策办法,就能建立自己想要的班风班貌。
3.结果创新
学生通过自己思考要建立怎样的班级文化,并通过共同动手实践,从此学生改变被动完成班级文化建立的态度,转而愿意主动去建立班级文化。学生们为了更好的管理班级体,他们开始轮流写班级日志、建立民主的决策规则、建立人性的管理方式,从此学生自发的建立起民主的班级文化。
1.()班主任教育思想的与时俱进
1.不包办
班主任建立班级文化时,要意识到自己的精力有限,自己不可能操心所有学生的事情;学生也不是教师的提线木偶,不是教师让学生动一下,学生才会动一下。教师要学会引导学生发挥主观能动性,建立班级文化时,要让他们自己去思索怎样做建成他们想要的环境。
2.不多事
有些教师常常担心学生的能力不够,总觉得学生年龄还太小,即使他们有好的想法,可是没有这份实践能力怎么办?于是忍不住想替学生想更好的完成办法。此时教师要意识到,建立班级文化是让学生成长的好机会,学生通过自己思索、自己实践,能使综合能力得到锻炼,如果教师去替学生操太多心,学生就失去接受锻炼的机会。
3.不偏私
有些教师在完成班级文化建设中,有时会倚重班干部,却忽略普通班级成员的力量。此时教师要意识到,建立班级文化是每个学生共同的事情,学生只有携手共建班级文化,班级文化才有实现的可能。如果教师过于倚重班干部,其它学生就会失去共建的动力,觉得共建班级文化有没有自己都一样。因此,教师要让班干部和班级成员自己解决他们的建设问题,自己不要由于主观原因出现偏私的想法。
三、反思
以班级中有个学生没有完成值日任务为例。有个学生第二天有值日的任务,可是他家里有急事儿,他打电话给熟悉的同学让同学代值,对方没有同意,他第二天就没有做值日。依照班级的规定,如果没有做值日的学生是要罚作十天值日。对该学生来说,这份处罚十分太重,他并不是主观的不愿意完成值日任务,他也有努力去处理值日的事情,只是由于自己不擅与班上的同学进行沟通,所以能联系的同学十分狭窄,班长因故也不能完成值日工作,他的值日工作就被耽误了。此时学生按照班级的习惯,请求学生们在课后留下来,听自己的倾诉。学生用真诚的语言说明自己不能值日的原因,又证明自己确实有联系过班长代值,却始终不能完成。学生认为从规则上说,自己应该接受十天的处罚,然而希望大家了解他以前由于不懂人际交往才造成今天的错误,他今天与大家沟通,就是希望大家了解他正在改变,他希望也希望大家能给他一个减轻处罚的机会,以后下不为例。这名学生说得非常真诚,大家通过商讨并集体表决,最终同意这次只罚做三天的值日,此后下不为例。
教师要引导学生建立班级文化,可能会遇到很多挫折,此师教师可以换一种思路去思考:我让学生照我的方式建立班级文化,学生不愿意;那么如果让学生建立自己的班级文化,他们会不会愿意呢?通过转换思路,班级文化的建立可能会取得很好的效果。
四、结语
班主任引导学生建立班级文化可能会遇到一些挫折,此时教师可以思索,是否自己建立的思路存在错误?自己有没有发挥学生的主观能动性?用怎样的方法才能让学生接受自己的引导?教师以新的思路进行班级文化建设,可能就会有截然不同的成果。
参考文献:
[1]张君.营造和谐班级环境,提升班级文化品位[J].班主任之友(中学版),2010(7).
[2]许亚娥.董月娥.班级文化:精神文化是灵魂[J].辅导员,2010(2).
[3]蓝苗苗.营造和谐班级心理环境的探求[J].广西教育,2007.
[关键词]:班级文化建设 班风班貌
一、班级文化建设的重要意义
班级文化建设的意义是什么?以整个社会风气来比喻,比如老人走上一辆公交车,如果公交车上的大多数人都有给老人让坐的风气,那么整辆车中的乘客都会被好风气感染,他们愿意自发的为老年人让座;反之如果绝大多数的乘客都不愿意让坐,即使有那么一两个人愿意为老年人让座,其它的乘客还要笑让座的人很傻。如果一个社会形成一个好风气,人们自然而然的就愿意做好事,反之更多的人就不愿意做好事。
要做好班级文化建设也是一样的,一个班级就像一个小社会,班级里的学生就是社会的成员。只是与社会有所不同的是学生的三观通常还未完全形成,他们拥有社会人所没有的“单纯”,如果班主任能给学生正面的引导,那么学生普遍受到正面风气的感染,就容易形成很好的班风班貌;如果教师不能对学生有效的影响,学生就会受各种不良的影响,把坏习惯带到班级中来,使整个班级的氛围变得一团糟。因此开成班风班貌会对学生的成长有重要的影响。
二、班级文化建设的现状问题及对策
1,问题
1.()班主任实施德育教育遇到的问题
1.家庭的干预
班级中的学生来自不同的家庭,有些家庭对孩子很溺爱,他们只让别的孩子做事,不让自己的孩子做事;只准自己的孩子占便宜,不准别的孩子占他们的便宜,他们常常对老师的教育进行干涉。
2.社会的影响
我的国社会结构正在转型,人们的价值观多种多样,目前我们的社会中甚至有不正确的价值观成为主流价值观的现象,学生受到不良风气的影响,也变得没有积极向上的价值观。
3.学生的排斥
教师对学生进行教育时,学生有时会觉得教师的教育令他们不开心,他们内心就会排斥对教师的教育,学生内心不接受老师的引导,教师就无法对学生进行教育。
1.()师生共建班级文化中遭到的挫折
1.与学生沟通的挫折
教师在引导学生同建班风班貌时,有些学生由于种种原因,不接受老师的引导,教师无法与学生沟通、无法让学生受到良好的教育,此时建立班级文化就受到挫折。
3.被外部干预的挫折
教师在引导学生同建班风班貌时,常常会受到各种外部的干扰。比如有些家长觉得教师对学生管得太严,对老师建立班级文化进行干扰;学校怕教师建立班风班貌做出影响学校发展的事情,也建议教师息事宁人,尽量不要教育多管闲事。
2,措施
1.()班主任在班级文化建设中的创新
1.思想创新
过去教师建立班风班貌,是由于教师师设想一个好的班级文化,学生负责完成教师的构想。然而教师可以改变思路,可以由于学生自己构思,他们想生活在一个怎样的环境中,由学生自己建立他们想要的班级文化。
2.过程创新
对于班风班貌的建立,教师不再处于主导地位,仅仅只处在辅导的地位,教师引导学生去实现他们心中的班级文化。比如教师引导学生思考建立班级文化要考虑大多数人的意见,他们可以通过举手表决,也可以通过不计名投票表决,学生通过找到公正的决策办法,就能建立自己想要的班风班貌。
3.结果创新
学生通过自己思考要建立怎样的班级文化,并通过共同动手实践,从此学生改变被动完成班级文化建立的态度,转而愿意主动去建立班级文化。学生们为了更好的管理班级体,他们开始轮流写班级日志、建立民主的决策规则、建立人性的管理方式,从此学生自发的建立起民主的班级文化。
1.()班主任教育思想的与时俱进
1.不包办
班主任建立班级文化时,要意识到自己的精力有限,自己不可能操心所有学生的事情;学生也不是教师的提线木偶,不是教师让学生动一下,学生才会动一下。教师要学会引导学生发挥主观能动性,建立班级文化时,要让他们自己去思索怎样做建成他们想要的环境。
2.不多事
有些教师常常担心学生的能力不够,总觉得学生年龄还太小,即使他们有好的想法,可是没有这份实践能力怎么办?于是忍不住想替学生想更好的完成办法。此时教师要意识到,建立班级文化是让学生成长的好机会,学生通过自己思索、自己实践,能使综合能力得到锻炼,如果教师去替学生操太多心,学生就失去接受锻炼的机会。
3.不偏私
有些教师在完成班级文化建设中,有时会倚重班干部,却忽略普通班级成员的力量。此时教师要意识到,建立班级文化是每个学生共同的事情,学生只有携手共建班级文化,班级文化才有实现的可能。如果教师过于倚重班干部,其它学生就会失去共建的动力,觉得共建班级文化有没有自己都一样。因此,教师要让班干部和班级成员自己解决他们的建设问题,自己不要由于主观原因出现偏私的想法。
三、反思
以班级中有个学生没有完成值日任务为例。有个学生第二天有值日的任务,可是他家里有急事儿,他打电话给熟悉的同学让同学代值,对方没有同意,他第二天就没有做值日。依照班级的规定,如果没有做值日的学生是要罚作十天值日。对该学生来说,这份处罚十分太重,他并不是主观的不愿意完成值日任务,他也有努力去处理值日的事情,只是由于自己不擅与班上的同学进行沟通,所以能联系的同学十分狭窄,班长因故也不能完成值日工作,他的值日工作就被耽误了。此时学生按照班级的习惯,请求学生们在课后留下来,听自己的倾诉。学生用真诚的语言说明自己不能值日的原因,又证明自己确实有联系过班长代值,却始终不能完成。学生认为从规则上说,自己应该接受十天的处罚,然而希望大家了解他以前由于不懂人际交往才造成今天的错误,他今天与大家沟通,就是希望大家了解他正在改变,他希望也希望大家能给他一个减轻处罚的机会,以后下不为例。这名学生说得非常真诚,大家通过商讨并集体表决,最终同意这次只罚做三天的值日,此后下不为例。
教师要引导学生建立班级文化,可能会遇到很多挫折,此师教师可以换一种思路去思考:我让学生照我的方式建立班级文化,学生不愿意;那么如果让学生建立自己的班级文化,他们会不会愿意呢?通过转换思路,班级文化的建立可能会取得很好的效果。
四、结语
班主任引导学生建立班级文化可能会遇到一些挫折,此时教师可以思索,是否自己建立的思路存在错误?自己有没有发挥学生的主观能动性?用怎样的方法才能让学生接受自己的引导?教师以新的思路进行班级文化建设,可能就会有截然不同的成果。
参考文献:
[1]张君.营造和谐班级环境,提升班级文化品位[J].班主任之友(中学版),2010(7).
[2]许亚娥.董月娥.班级文化:精神文化是灵魂[J].辅导员,2010(2).
[3]蓝苗苗.营造和谐班级心理环境的探求[J].广西教育,2007.