提问是课堂教学中经常运用的教学手段，也是师生互动的主要方式。在小学语文课堂教学中，有效的提问可以将课堂教学导入奇妙的境界。那么，如何才能提高课堂提问的有效性呢？笔者认为，把握细节是有效提问的关键。很多课文细节处的变化暗示了文章的主线和发展，我们在教学中如果能够认真地研读文章的细节，从细节处选出提问的切入点，就会引导学生更加细致认真地阅读课文，启发学生的思维，掌握概括和抓住要领的方法，提升学生的学习能力。如何研读课文的细节，选出有效提问的切入点呢？本文结合自己的教学实践总结出如下几种方法。
　　一、研读文章标题，设计有效性问题
　　标题是一篇文章的点睛之笔，也是对对一篇文章的内容的高度概括。标题中的短短几个字，却蕴含了文章的思想内容和作者的情感。抓住文章标题这个细节，经过反复的研读来设计有效的问题进行提问，往往会使学生对课文的阅读理解起到促进作用。
　　比如，我在执教《孟母教子》这篇课文时，针对课文的标题设计了这样的问题：孟母用了什么办法来教育自己的孩子？她为什么要教育自己的孩子？她的教育是不是成功的？题目中的这个“子”是谁呢？再如在执教《永远的白衣战士》这篇课文时，可以设计这样的问题：“昨天是3月25日，一位永远值得我们纪念的人去世四周年了，她的名字叫叶欣。叶欣是谁呢？我们为什么要纪念她？现在，让我们来学习《永远的白衣战士》吧。”
　　学生带着这些问题去阅读课文，在阅读中找到了问题的答案，那么这篇课文的教学目标就比较容易实现了。
　　二、抓住中心思想，设计有效性问题
　　文章的中心思想是学生必须要明确的，没有弄懂中心思想，学习的目的就无法实现。因此，我们在教学中设计提问时，要紧扣文章的中心思想，才能保证提问的有效性。
　　比如，在执教《做一片美的叶子》这篇课文时，我认为能够抓住课文的中心句，是学好课文的关键，因此，应该围绕课文的中心句——“每一棵大树都很美，每一片叶子都很美”来设计问题。因此，我设计了如下三个问题：第一，文中所描写的叶子的可爱之处在哪里？文中的哪些语句感染了你？叶子给了你什么样的启发？这些问题都围绕着中心句，学生在通读全文。认真思考后，把握了课文的“学做一片美的叶子，外在美，千姿百态，内在美，默默奉献”的中心思想。
　　三、抓住矛盾之处，设计有效性问题
　　一些文章中经常会出现一些作者巧妙设计的矛盾之处，如果我们在教学中抓住这些矛盾之处，不仅使学生对文章产生强烈的好奇心，而且能够由此更加积极地去探究课文，加深对课文的理解。
　　比如，我在执教《晚上的“太阳”》这篇课文时，开始就抓住了标题中令人生疑的矛盾之处，晚上怎么会有太阳的呢？请同学们猜一猜这是怎么回事啊？这样的提问激发了学生的好奇心，吸引了他们的注意力，使他们带着问题进入到课文的学习中。
　　再如，我在执教《我不是最弱小的》这篇课文时，设计了这样的问题：“依据爸爸把雨衣让给妈妈的做法，妈妈接下来应该将雨衣让给托利亚，可是妈妈为什么没有给托利亚而给了萨沙呢？”学生们带着这个问题反复阅读了课文，最后在我的引导下深深体会到了“每个人都保护比自己弱小的人”这句话的深刻含义。
　　四、结合留白之处，设计有效性问题
　　编入小学语文课本的一些课文，都是文质兼美的佳作，有的文章的作者为了表达的需要，运用了留白的手法，为读者提供了更加广阔的想象空间，在教学中我们可以结合文章的留白处，设计有效的问题，让学生通过自己的思考，填补文章留下的空白，更加深刻地领会文章的真正内涵。
　　比如，我在执教《母亲的恩情》这篇课文时，针对第一自然段的最后一句：“她想孩子这次外出，还不知道什么时候才能回来……”提出问题：“这个省略号告诉我们了什么呢？”学生们结合课文对这个问题展开了想象：“母亲还担心孟郊在外能不能吃上热饭”“母亲担心儿子会不会安全”“担心他生病了怎么办”……这个问题促使学生对文章的灵魂进行触摸，从一个慈母的角度去体验作者的思想情感，使母爱变得更加生动、形象，学生由此对文章的理解更加透彻。
　　五、抓住文章要点，设计有效问题
　　要点是文章反映人和事的浓墨重彩之处，也就是关键点；要点也是教师教学一篇课文的高潮之处，在设计问题时准确把握要点，可以帮助学生更好地把握整篇课文。
　　比如，我在执教《黄河的主人》这篇课文时，就抓住了“皮筏上的乘客谈笑风生”这句话设计了问题：“黄河的主人是艄公，是文章应该重点描写的人物，可是作者为什么写皮筏上的乘客谈笑风生呢？这样是不是远离主题了？”学生带着这个问题去寻找答案，从中体会到了作者不同凡响的艺术表现手法。
　　总之，在小学语文教学中，教师要善于把握课文的每一个细节，精心设计和运用能够激发学生去探究、思考的有效提问策略，让学生充分彰显出自己的思维特性，得出个性化、创新性的答案，让学生在“顿悟”中得到长进，也使我们的语文教学获得事半功倍的效果。