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【摘要】经济社会的发展，对人文社科类专业应用型本科人才需求愈加旺盛，对实践教学质量提出了更高的要求。本文通过对应用型高校文科校内实践教学基地建设问题的探讨，提出"三结合"的建设思路，并结合黑龙江外国语学院的实践进行了分析阐述。
【关键词】文科 校内 实践教学基地
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0015-02
一、 应用型高校文科校内实践教学基地建设问题的提出
我国高等教育已进入大众化阶段，社会对高等教育人才培养呈现出多层次需求。其中，面向行业企业生产、管理、业务第一线的应用型人才需求量最大。而随着经济社会的不断发展，特别是国家繁荣文化产业的新政策的引导和激励下，经济、文化领域内的人文社科（以下简称文科）类专业应用型人才需求越来越旺盛。如何加快文科实践教学基地建设，服务于文科应用型人才培养，成为众多以文科专业为主体的应用型高校所面临的共同任务。
高等教育的实践证明，实践教学是人才培养中不可或缺的重要环节，对应用型本科高校的文科专业来说，实践教学同样是理论教学的继续、补充和深化，是提高技能积累经验的过程，对提高学生的综合素质，提高社会适应性，培养创新精神和实践能力具有不可替代的作用。教育部明确规定，各高校要结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的20%。但从实践来看，这15%的比例虽然并不高，但落实情况依然不够理想。多年来，很多高校外语、中文等文科专业学生校企对接、专业实践等方面不够协调、缺乏长期、稳定的实践基地，部分教师缺乏实践经验，相对于理工类专业，学校有关部门对文科专业实践教学重视程度不够，实践教学力量普遍较为薄弱。要提高文科学生实践能力，必须下大力气研究加强文科实践教学基地建设，这是提高文科专业学科实践教学质量的重要一环。
实践教学基地一般包括校内和校外两方面，校外实践教学基地有环境真实、有利于学生接触实际工作岗位，进行专业合作的优势。但校外实践教学基地在建设和运行过程中存在着校企合作内容有限，合作形式有限，合作积极性有限的现实问题，特别是文科类学生，其实习岗位等方面限制较大。所以，在继续开发建设校外实践教学基地的同时，很多学校也在把目光转向下大力气加强校内实践教学基地上。
二、 应用型高校文科校内实践教学基地的建设思路
1、文科校内实践教学基地建设应与培养目标相结合
实践教学基地的作用在于通过实践提高教学效果，使学生熟练掌握专业技能，提高创新能力。应用型高校的文科实践教学基地必须为应用型人才培养服务，其建设应与应用型人才培养目标相结合，适当弱化研究性功能，突出技能训练需要，在技能熟练的基础上去引导学生开发创新能力。
实践教学基地要符合学生未来的专业发展方向，要尽量缩短学生和就业岗位各方面（包括工作环境等）的适应磨合过程。通过在校内实践教学基地的实践学习，使学生获得接近真实工作环境、工作内容的体验，从而获得不出校门的实践锻炼机会。
2、文科校内实践教学基地建设应与教学模式改革相结合
传统填鸭式、满堂灌的讲授式教学模式下在当前高校课堂仍占有相当大的比例，在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）中，明确提出要"创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。"要落实这一教学改革思路，途径之一就是通过加强校内实践教学基地建设，将师生从课堂向实训室转移，通过实践教学基地的环境与功能设置反作用于课堂教学。
3、文科校内实践教学基地建设应与现代教育技术相结合
现代教育技术的发展为校内各种仿真实践教学提供了便利条件，文科校内实践教学基地建设也应该充分利用现代教育技术手段，依托先进的网络系统和相应的软硬件环境，构建仿真的虚拟实践场景和业务流程，为学生实训操练提供条件，提高实践教学效率和质量。
三、 黑龙江外国语学院校内实践教学基地建设实践
黑龙江外国语学院是一所以人文社科类专业为主体专业学科的应用型本科高校，其文科专业20个，占全部专业的90%。在文科校内实践教学基地建设过程中，龙外以上述"三结合"的思路为指导，即校内实践教学基地与培养目标相结合、与教学模式改革相结合、与现代教育技术相结合，初步建成了文科校内实践教学基地
1、黑龙江外国语学院文科校内实践教学基地典型实训室概述。
1）同声传译实训室。同声传译是外语专业较高层次应用之一，对外语实训环境和条件要求较高。为给翻译类课程特别是同声传译课程提供良好的实训场所，学院建设了同声传译实训室。同声传译实训室尽量符合国际会议环境氛围，配备高档材质的现代风格桌椅，使学生到这里后自然融入国际会议角色。
2）外语剧场。外语剧场主要用于外语课本剧表演，学生外语演讲训练等，也用来播放配合外语学习的各种外文影视节目。外语剧场配备了必要的灯光音响设备，支持立体电影放映。剧场内的学习训练与表演活动可以直接在实践教学中心广场大屏幕上现场直播，也可以在网络上现场直播。该剧场的建设为激发学生外语学习兴趣和热情，开展外语第二课堂学习训练活动提供了良好的条件支持与保障。
3）外语虚拟情景教学环幕大厅。外语虚拟情景教学环幕大厅通过三通道背投技术和图像边缘融合技术，通过专业背投屏幕，投射出长8.5米，高2.25米的弧形画面。学生沉浸在巨幅画面的课件或其他视频场景里，根据学习要求，进行听、说、翻译、配音等外语训练，也可以进行导游解说、商务谈判等专业训练。实训的过程可以通过具备自动跟踪功能的摄像机录制下来，即刻回放在大屏幕上，也可以在屏幕上开出多个小窗口进行多内容回放，从而达到快速自我学习诊断和学习反馈，提高实践能力的目的。 4）微格教学区。在传统上一般将微格教学用于师范类学生进行教学技能训练，我们把这一训练方法和环境移植到了外语训练以及其他需要自我学习诊断和自我学习反馈的专业实践训练上来。微格教学区共建设有7个微格教室。每个微格教室配备了LCD电视机、摄像机、拾音器、内部通话系统，分布控制电脑等设备。每个小微格可容纳10-15人进行微格训练。
5）模拟联合国大厅
模拟联合国大厅的建设目的是为学生提供国际化的实践学习场所，开拓学生国际视野，培养学生国际意识。学生可在这里进行国际会议模拟，商务会议模拟，可进行同声传译训练，可举行模拟法庭、可举行主题辩论等各种实践性学习活动。
模拟联合国大厅的建设采取类似缩微景观的模式，移植了联合国安理会会议大厅的环境要素。从装修装饰，到桌椅布局，都尽量与联合国真实场景一致，除学生实践活动外，可承办小规模国际学术会议。
6）企业经营管理与创业实训中心
企业经营管理与创业实训中心由企业经营管理实训室、金碟创业之星实训室、ERP实训室组成，通过实景和虚拟等不同途径，为学生提供从企业创建到经营管理各环节的实训环境。
2、在实践教学中心建设和使用过程中，学院对通过教育技术和实践教学环境推进教学改革进行的探索和尝试。
1）通过利用团队自主学习区和微格教室、数字化学习中心、综合实践基地等实践环境与条件，推动课程考核方式从以笔试为主的单一式考试向面试、笔试、机试相结合的多元化考试方向转变；从以期末考试为主的学习结果考核向以大、小、团队作业为主的学习过程考核方向转变。
2）学院通过倡导使用团队自主学习区和微格教室等，推动部分课程课堂教学形式从大班额、灌输式教学向小组式、讨论式教学模式转变。在这种模式下，突出学生主体地位，教师角色从主演向导演转变，教师主要负责设定讨论题目、组织讨论过程和对学生学习过程进行考核。
3）外语虚拟情景教学环幕大厅的建设为实施沉浸式教学模式提供了较好的环境条件。
4）模拟联合国大厅等实训室的建设和使用直接促成了学院相关学生社团的诞生，为学生开拓国际视野，提高国际化意识，锻炼综合实践能力提供了条件。
四、结语
实践教学环节对人才培养意义重大，特别是应用型人才培养，尤其要加强实践教学环节。做好校内实践教学基地建设工作，可以在很大程度上补充或代替学生的校外实习实训，当然，其他各种形式的社会实践活动还应继续加强。各文科专业较多的高校，还需要进一步探索和实践，丰富文科校内实践教学实践基地建设的途径和特色，培养出更多更好的文科应用型本科人才。
参考文献：
1.《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》教思政〔2012〕1号
2.《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》教高〔2012〕4号
3.《教育部办公厅关于开展普通高校本科教学工作合格评估的通知》教高厅〔2011〕2号
4.吴国英，王光辉，孙立威.人文社科专业应用型课程实践教学的模式研究[J].河北经贸大学学报（综合版），2008.01
5.史亚萍.以教学评估为契机，努力提高实践教学的管理水平[A].北京市高等教育学会技术物资研究会第九届学会术年会论文集
6.洪林，王爱军.国内外应用型大学实践教学体系比较[J].盐城工学院学报（社会科学版），2006.01
（本文来源于黑龙江省2012年高等教育教学改革指导项目，项目编号：8781）
【关键词】文科 校内 实践教学基地
【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0015-02
一、 应用型高校文科校内实践教学基地建设问题的提出
我国高等教育已进入大众化阶段，社会对高等教育人才培养呈现出多层次需求。其中，面向行业企业生产、管理、业务第一线的应用型人才需求量最大。而随着经济社会的不断发展，特别是国家繁荣文化产业的新政策的引导和激励下，经济、文化领域内的人文社科（以下简称文科）类专业应用型人才需求越来越旺盛。如何加快文科实践教学基地建设，服务于文科应用型人才培养，成为众多以文科专业为主体的应用型高校所面临的共同任务。
高等教育的实践证明，实践教学是人才培养中不可或缺的重要环节，对应用型本科高校的文科专业来说，实践教学同样是理论教学的继续、补充和深化，是提高技能积累经验的过程，对提高学生的综合素质，提高社会适应性，培养创新精神和实践能力具有不可替代的作用。教育部明确规定，各高校要结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的20%。但从实践来看，这15%的比例虽然并不高，但落实情况依然不够理想。多年来，很多高校外语、中文等文科专业学生校企对接、专业实践等方面不够协调、缺乏长期、稳定的实践基地，部分教师缺乏实践经验，相对于理工类专业，学校有关部门对文科专业实践教学重视程度不够，实践教学力量普遍较为薄弱。要提高文科学生实践能力，必须下大力气研究加强文科实践教学基地建设，这是提高文科专业学科实践教学质量的重要一环。
实践教学基地一般包括校内和校外两方面，校外实践教学基地有环境真实、有利于学生接触实际工作岗位，进行专业合作的优势。但校外实践教学基地在建设和运行过程中存在着校企合作内容有限，合作形式有限，合作积极性有限的现实问题，特别是文科类学生，其实习岗位等方面限制较大。所以，在继续开发建设校外实践教学基地的同时，很多学校也在把目光转向下大力气加强校内实践教学基地上。
二、 应用型高校文科校内实践教学基地的建设思路
1、文科校内实践教学基地建设应与培养目标相结合
实践教学基地的作用在于通过实践提高教学效果，使学生熟练掌握专业技能，提高创新能力。应用型高校的文科实践教学基地必须为应用型人才培养服务，其建设应与应用型人才培养目标相结合，适当弱化研究性功能，突出技能训练需要，在技能熟练的基础上去引导学生开发创新能力。
实践教学基地要符合学生未来的专业发展方向，要尽量缩短学生和就业岗位各方面（包括工作环境等）的适应磨合过程。通过在校内实践教学基地的实践学习，使学生获得接近真实工作环境、工作内容的体验，从而获得不出校门的实践锻炼机会。
2、文科校内实践教学基地建设应与教学模式改革相结合
传统填鸭式、满堂灌的讲授式教学模式下在当前高校课堂仍占有相当大的比例，在《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高〔2012〕4号）中，明确提出要"创新教育教学方法，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学。"要落实这一教学改革思路，途径之一就是通过加强校内实践教学基地建设，将师生从课堂向实训室转移，通过实践教学基地的环境与功能设置反作用于课堂教学。
3、文科校内实践教学基地建设应与现代教育技术相结合
现代教育技术的发展为校内各种仿真实践教学提供了便利条件，文科校内实践教学基地建设也应该充分利用现代教育技术手段，依托先进的网络系统和相应的软硬件环境，构建仿真的虚拟实践场景和业务流程，为学生实训操练提供条件，提高实践教学效率和质量。
三、 黑龙江外国语学院校内实践教学基地建设实践
黑龙江外国语学院是一所以人文社科类专业为主体专业学科的应用型本科高校，其文科专业20个，占全部专业的90%。在文科校内实践教学基地建设过程中，龙外以上述"三结合"的思路为指导，即校内实践教学基地与培养目标相结合、与教学模式改革相结合、与现代教育技术相结合，初步建成了文科校内实践教学基地
1、黑龙江外国语学院文科校内实践教学基地典型实训室概述。
1）同声传译实训室。同声传译是外语专业较高层次应用之一，对外语实训环境和条件要求较高。为给翻译类课程特别是同声传译课程提供良好的实训场所，学院建设了同声传译实训室。同声传译实训室尽量符合国际会议环境氛围，配备高档材质的现代风格桌椅，使学生到这里后自然融入国际会议角色。
2）外语剧场。外语剧场主要用于外语课本剧表演，学生外语演讲训练等，也用来播放配合外语学习的各种外文影视节目。外语剧场配备了必要的灯光音响设备，支持立体电影放映。剧场内的学习训练与表演活动可以直接在实践教学中心广场大屏幕上现场直播，也可以在网络上现场直播。该剧场的建设为激发学生外语学习兴趣和热情，开展外语第二课堂学习训练活动提供了良好的条件支持与保障。
3）外语虚拟情景教学环幕大厅。外语虚拟情景教学环幕大厅通过三通道背投技术和图像边缘融合技术，通过专业背投屏幕，投射出长8.5米，高2.25米的弧形画面。学生沉浸在巨幅画面的课件或其他视频场景里，根据学习要求，进行听、说、翻译、配音等外语训练，也可以进行导游解说、商务谈判等专业训练。实训的过程可以通过具备自动跟踪功能的摄像机录制下来，即刻回放在大屏幕上，也可以在屏幕上开出多个小窗口进行多内容回放，从而达到快速自我学习诊断和学习反馈，提高实践能力的目的。 4）微格教学区。在传统上一般将微格教学用于师范类学生进行教学技能训练，我们把这一训练方法和环境移植到了外语训练以及其他需要自我学习诊断和自我学习反馈的专业实践训练上来。微格教学区共建设有7个微格教室。每个微格教室配备了LCD电视机、摄像机、拾音器、内部通话系统，分布控制电脑等设备。每个小微格可容纳10-15人进行微格训练。
5）模拟联合国大厅
模拟联合国大厅的建设目的是为学生提供国际化的实践学习场所，开拓学生国际视野，培养学生国际意识。学生可在这里进行国际会议模拟，商务会议模拟，可进行同声传译训练，可举行模拟法庭、可举行主题辩论等各种实践性学习活动。
模拟联合国大厅的建设采取类似缩微景观的模式，移植了联合国安理会会议大厅的环境要素。从装修装饰，到桌椅布局，都尽量与联合国真实场景一致，除学生实践活动外，可承办小规模国际学术会议。
6）企业经营管理与创业实训中心
企业经营管理与创业实训中心由企业经营管理实训室、金碟创业之星实训室、ERP实训室组成，通过实景和虚拟等不同途径，为学生提供从企业创建到经营管理各环节的实训环境。
2、在实践教学中心建设和使用过程中，学院对通过教育技术和实践教学环境推进教学改革进行的探索和尝试。
1）通过利用团队自主学习区和微格教室、数字化学习中心、综合实践基地等实践环境与条件，推动课程考核方式从以笔试为主的单一式考试向面试、笔试、机试相结合的多元化考试方向转变；从以期末考试为主的学习结果考核向以大、小、团队作业为主的学习过程考核方向转变。
2）学院通过倡导使用团队自主学习区和微格教室等，推动部分课程课堂教学形式从大班额、灌输式教学向小组式、讨论式教学模式转变。在这种模式下，突出学生主体地位，教师角色从主演向导演转变，教师主要负责设定讨论题目、组织讨论过程和对学生学习过程进行考核。
3）外语虚拟情景教学环幕大厅的建设为实施沉浸式教学模式提供了较好的环境条件。
4）模拟联合国大厅等实训室的建设和使用直接促成了学院相关学生社团的诞生，为学生开拓国际视野，提高国际化意识，锻炼综合实践能力提供了条件。
四、结语
实践教学环节对人才培养意义重大，特别是应用型人才培养，尤其要加强实践教学环节。做好校内实践教学基地建设工作，可以在很大程度上补充或代替学生的校外实习实训，当然，其他各种形式的社会实践活动还应继续加强。各文科专业较多的高校，还需要进一步探索和实践，丰富文科校内实践教学实践基地建设的途径和特色，培养出更多更好的文科应用型本科人才。
参考文献：
1.《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》教思政〔2012〕1号
2.《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》教高〔2012〕4号
3.《教育部办公厅关于开展普通高校本科教学工作合格评估的通知》教高厅〔2011〕2号
4.吴国英，王光辉，孙立威.人文社科专业应用型课程实践教学的模式研究[J].河北经贸大学学报（综合版），2008.01
5.史亚萍.以教学评估为契机，努力提高实践教学的管理水平[A].北京市高等教育学会技术物资研究会第九届学会术年会论文集
6.洪林，王爱军.国内外应用型大学实践教学体系比较[J].盐城工学院学报（社会科学版），2006.01
（本文来源于黑龙江省2012年高等教育教学改革指导项目，项目编号：8781）