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摘要：自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。使学生具有自学能力，能独立地获得和探求新知识，这是教育的最终目标之一。
关键词：高中生 化学 自主学习能力
自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。使学生具有自学能力，能独立地获得和探求新知识，这是教育的最终目标之一。那么，如何在新课改的实施过程中，培养培养高中生化学的自学能力呢？
一、化学自主学习能力的表现特征
1、自主学习的首要特征是主动性
主动性是化学自主学习能力的首要特征，它对应于传统学习的被动性。主动性是基于学生对学习的一种内在需要，有强烈的自主学习的动机，能利用自身的和外界的积极因素，主动地去认识、学习和接受教育影响，积极向师生质疑、请教、相互研讨，以达到预期的学习目标。
2、自主學习的特征之二是能动性
能动性也是化学自主学习能力的重要特征。笔者认为，自主学习突出表现在学生对学习的自我效能感。学生能动性的高低，首先取决于已有的经验，它包括学生通过自身实践获得的直接经验和在学习中所获得的间接经验与体验。其次还受需要、动机、习惯、情感、意志等情意因素的影响。在化学自主学习能力的培养过程中，教师应循序渐进地对学生的学习进行科学的指导与训练，同时注意对学生非智力因素的培养，以调动学生自主学习化学的能动性。
3、自主学习者的表现特征之三是独立性
独立性是化学自主学习能力的重要特征，它对应于传统学习的依赖性。具有独立性的学生，能够在教师的启发、指导下独立地感知教材、学习教材，深入地理解教材，并能较好地运用所学知识解决实际问题。一般而言，每个学生都有相当强的潜在的和现实的独立学习能力。不仅如此，每个学生都有一种表现自我独立学习的欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。《普通高中化学课程标准（试行）》在课程目标中要求我们充分尊重学生的独立性，让学生逐步形成独立思考的能力。因此，在我们的化学教学中应把学生当作具有独立性的人来看待；并创造各种机会让学生独立学习，培养其独立学习化学的能力。同时，也应认识到培养化学自主学习能力的过程，是一个从依赖到独立的过程。在这个过程中，教师的作用就是不断培养学生的独立学习化学的能力，直至学生基本甚至完全的独立。
4、自主学习者的最高表现是创新性
培养学生的化学自主学习能力有利于化学创新能力的发展和提高。随着学生的化学自主学习能力的不断提高，即其自主学习的主动性、能动性、独立性的提高，其分析问题和解决问题的能力也会提高，学生的思维更具有批判性和创新性，对所学内容理解更深刻、更广泛，能进行发散思维和集中思维，创造性地探索更高水平的问题。
二、自主学习能力的培养策略
1、预习。
要指导学生进行科学的预习。课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但学生往往自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常抓不住课文重点。因此，上课时仍然是漫无目的，不能起到预习的作用。要使预习有效果，根据学生的实际情况，老师在上新课时，一般都要花一定时间来指导学生预习。在学生预习前，给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的地去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。在预习中，要让学生长期坚持，养成良好的预习习惯和预习方法，这样可使学生的读书能力得到很大提高，自学能力得到培养。
2、读书。读书是获取知识的最有效方法之一。化学课的阅读方法可分为通读、精读、选读、对比读。化学知识的特点是“多、乱、杂”。难学、难记，学生视为“第二门外语”。可先从“读”着手，读是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径。对即将迈入大学的高中学生自学也是最好的衔接方法，可让学生对每章节列出阅读提纲，围绕提纲阅读课本内容，思考疑难，找出答案。这比让学生完全通过教师讲解来吸收知识要来得事半功倍。
3、笔记。“读百遍不如抄一遍”这句话强调了记笔记的重要性，说明记笔记能有效地积累知识。自学不做记录将收效甚微，要注意培养学生学习时作摘录的习惯。这种自学方法适用于阅读教材的部分章节和参考书，需要去粗取精。适合高年级采用。特别在阅读参考书时，读书笔记成为自学的一个得力助手。
4、练习。练习，是对所学知识的综合运用。通过练加深对所学知识的理解。从众多的化学教学内容中精选基本、典型、具有广泛迁移价值的小课题，让学生结合化学知识和技能，课后运用调查研究、查阅文献、实验操作、专题讨论、比较分类、分析综合、归纳演绎等科学方法，对一些问题进行究其本质规律的学习和探究。
5、实验。化学是一门实验性学科，实验是直接获取化学信息的重要途径。可通过实验教学这化学学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。它不仅加深学生对化学学科特点的认识，激发了学习兴趣，也培养了他们动手、动脑、观察、想象、思维的能力。在教学中，仅完成课本中的演示实验还不够，还必须创造条件，改进、完善、补充一些实验，尽可能地将一些验证性实验变为趣味性实验。这仅能满足学生的求知欲，还会使学生的兴趣更加高涨。最大限度地使学生亲自动手实践，这不仅提高了教师的主导作用，更增加了学生的兴趣，发展了智力和能力，是增强师生双边活动最理想的一种途径
关键词：高中生 化学 自主学习能力
自学能力是一种较高要求的科学能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，它是多方面能力的综合。使学生具有自学能力，能独立地获得和探求新知识，这是教育的最终目标之一。那么，如何在新课改的实施过程中，培养培养高中生化学的自学能力呢？
一、化学自主学习能力的表现特征
1、自主学习的首要特征是主动性
主动性是化学自主学习能力的首要特征，它对应于传统学习的被动性。主动性是基于学生对学习的一种内在需要，有强烈的自主学习的动机，能利用自身的和外界的积极因素，主动地去认识、学习和接受教育影响，积极向师生质疑、请教、相互研讨，以达到预期的学习目标。
2、自主學习的特征之二是能动性
能动性也是化学自主学习能力的重要特征。笔者认为，自主学习突出表现在学生对学习的自我效能感。学生能动性的高低，首先取决于已有的经验，它包括学生通过自身实践获得的直接经验和在学习中所获得的间接经验与体验。其次还受需要、动机、习惯、情感、意志等情意因素的影响。在化学自主学习能力的培养过程中，教师应循序渐进地对学生的学习进行科学的指导与训练，同时注意对学生非智力因素的培养，以调动学生自主学习化学的能动性。
3、自主学习者的表现特征之三是独立性
独立性是化学自主学习能力的重要特征，它对应于传统学习的依赖性。具有独立性的学生，能够在教师的启发、指导下独立地感知教材、学习教材，深入地理解教材，并能较好地运用所学知识解决实际问题。一般而言，每个学生都有相当强的潜在的和现实的独立学习能力。不仅如此，每个学生都有一种表现自我独立学习的欲望，他们在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。《普通高中化学课程标准（试行）》在课程目标中要求我们充分尊重学生的独立性，让学生逐步形成独立思考的能力。因此，在我们的化学教学中应把学生当作具有独立性的人来看待；并创造各种机会让学生独立学习，培养其独立学习化学的能力。同时，也应认识到培养化学自主学习能力的过程，是一个从依赖到独立的过程。在这个过程中，教师的作用就是不断培养学生的独立学习化学的能力，直至学生基本甚至完全的独立。
4、自主学习者的最高表现是创新性
培养学生的化学自主学习能力有利于化学创新能力的发展和提高。随着学生的化学自主学习能力的不断提高，即其自主学习的主动性、能动性、独立性的提高，其分析问题和解决问题的能力也会提高，学生的思维更具有批判性和创新性，对所学内容理解更深刻、更广泛，能进行发散思维和集中思维，创造性地探索更高水平的问题。
二、自主学习能力的培养策略
1、预习。
要指导学生进行科学的预习。课前预习对提高学生的听课效率起着重要作用，同时也是培养学生自学能力的途径。但学生往往自学能力较差，认为自己看一遍书就是预习了，常常抓不住课文重点。因此，上课时仍然是漫无目的，不能起到预习的作用。要使预习有效果，根据学生的实际情况，老师在上新课时，一般都要花一定时间来指导学生预习。在学生预习前，给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的地去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。在预习中，要让学生长期坚持，养成良好的预习习惯和预习方法，这样可使学生的读书能力得到很大提高，自学能力得到培养。
2、读书。读书是获取知识的最有效方法之一。化学课的阅读方法可分为通读、精读、选读、对比读。化学知识的特点是“多、乱、杂”。难学、难记，学生视为“第二门外语”。可先从“读”着手，读是各个环节的基础，也是培养自学能力的重要途径。对即将迈入大学的高中学生自学也是最好的衔接方法，可让学生对每章节列出阅读提纲，围绕提纲阅读课本内容，思考疑难，找出答案。这比让学生完全通过教师讲解来吸收知识要来得事半功倍。
3、笔记。“读百遍不如抄一遍”这句话强调了记笔记的重要性，说明记笔记能有效地积累知识。自学不做记录将收效甚微，要注意培养学生学习时作摘录的习惯。这种自学方法适用于阅读教材的部分章节和参考书，需要去粗取精。适合高年级采用。特别在阅读参考书时，读书笔记成为自学的一个得力助手。
4、练习。练习，是对所学知识的综合运用。通过练加深对所学知识的理解。从众多的化学教学内容中精选基本、典型、具有广泛迁移价值的小课题，让学生结合化学知识和技能，课后运用调查研究、查阅文献、实验操作、专题讨论、比较分类、分析综合、归纳演绎等科学方法，对一些问题进行究其本质规律的学习和探究。
5、实验。化学是一门实验性学科，实验是直接获取化学信息的重要途径。可通过实验教学这化学学科得天独厚的优势，它对求知欲旺盛的学生具有极强的诱惑力。它不仅加深学生对化学学科特点的认识，激发了学习兴趣，也培养了他们动手、动脑、观察、想象、思维的能力。在教学中，仅完成课本中的演示实验还不够，还必须创造条件，改进、完善、补充一些实验，尽可能地将一些验证性实验变为趣味性实验。这仅能满足学生的求知欲，还会使学生的兴趣更加高涨。最大限度地使学生亲自动手实践，这不仅提高了教师的主导作用，更增加了学生的兴趣，发展了智力和能力，是增强师生双边活动最理想的一种途径