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【摘要】心理健康是人们学习、生活和工作的基本条件,与失去身体健康一样,不健康的心理会直接影响到人的各种活动的正常进行,特别是幼儿教师,他们的工作对象是幼儿的群体,幼儿教师的心理失常,将直接影响幼儿的健康成长。幼儿教师的健康的心理状态能有利于幼儿身心健康和谐地发展,所以幼儿教师要有自信心、宽容心、平常心,更要保持一份快乐的心情。
【关键词】幼儿;教师;心理健康;快乐
《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿教师不仅仅是知识的传授者,也应该是幼儿心理健康发展的榜样与积极引导者。幼儿在心理上还不成熟,自我调适、自我控制水平较低,自我意识也处在萌芽状态,所以,教师的心理素质对幼儿的发展会产生极其深刻的影响。但在幼儿园中也不乏存在幼儿教师不健康的心理状态,而教师的这种不健康的心理状态将会给幼儿的心理健康带来很多负面影响。下面谈谈教师的不良心理素质对幼儿可能产生的消极影响。
一、教师的某些心理障碍对幼儿的影响。
大多数教师未能对自身存在的心理障碍或潜在的心理障碍有所认知,在日常生活和学习中很容易将这些不良的心理和行为不知不觉地传递给幼儿,而幼儿由于自身的不成熟又很容易接受教师传递的信息,形成同样的心理问题。这样的例子在幼儿园并不少见。最具代表性的是教师将惧怕情绪传递给幼儿并使幼儿形成同样的惧怕心理。年轻的教师正带领幼儿在花园里观赏春天的花朵,这时一只飞虫掉在了教师的肩膀上,教师马上尖叫起来,迅速抖落虫子,并一脚把它踩死,同时吓得花容失色。
二、教师不当的教育教学行为对幼儿的影响。
在日常教育教学中,部分教师由于心理卫生保健意识不强,对自己的教育教学行为缺乏必要的反思,常常在无意中对幼儿心理健康造成不同程度的伤害。如有的教师经常当着全班幼儿的面对某个幼儿说:“你吃饭的样子就像小班幼儿一样,我们应该把你送到小班去。”“你再打别的小朋友,我们就不要你了。”“我今天心情不好,你们可不要惹我。”等,这些都可能在无形中对幼儿的心理造成伤害,还可能使幼儿产生逆反和愤恨的心理。一个班级里几十个幼儿的性格特征和能力各不相同,教师在日常工作中难免遇到棘手的事情。此时,教师更应注意自己的态度。如果教师一烦躁就生气,就训斥、惩罚幼儿,只会给幼儿造成生理和心理上的伤害。
三、不良的师幼关系对幼儿的影响。
经常能听到教师在一起这样闲聊“每天都做同样的事情真是烦死了,班里那几个有点弱智的幼儿真令人看了不舒服,每件事都要老师讲好几遍才知道怎么去做。”还有幼儿最不喜欢听到的话“你长这么大,连上厕所都不会。”“你笨不笨啊,别人都会了。你还不会。”可见,教师用这样的态度对待幼儿,师幼关系怎么可能会好。不良的师幼关系会影响幼儿的身心健康。一般而言,幼儿喜欢和善、耐心、公平的教师,不喜欢严厉、脾气坏、批评责骂和惩罚幼儿的教师。只有心理健康的教师才能创造和谐温馨的气氛,使幼儿心情愉快,如沐春风。情绪紧张、烦躁、忧郁的教师常常会造成一种紧张与压抑的气氛,使幼儿惶恐不安,如坐针毡。紧张的师幼关系不仅不利于教师教育教学工作的开展,对幼儿心理的成长也将产生间接、持久的影响。
心理健康是人们学习、生活和工作的基本条件,与失去身体健康一样,不健康的心理会直接影响到人的各种活动的正常进行,特别是幼儿教师,他们的工作对象不是某一两个幼儿,而是幼儿的群体,所以幼儿教师的心理失常,将直接影响幼儿的健康成长。
那么,幼儿教师应该具有那些健康的心理品质才有利于促进幼儿身心健康和谐的发展呢?
1 幼儿教师应有一颗自信心。
幼儿园的工作千头万绪,繁杂而琐碎,每天重复的生活规律,有限的缺少刺激的情境很容易磨蚀教师的激情,使教师产生倦怠。幼儿园内部有各种各样的检查、比赛,上面还有各种竞赛、参观等活动,各种口头、笔头的工作层出不穷,老师感到精神紧张,有压力,害怕工作中会出错。久而久之,对工作失去热情,也对自己失去信心。但是自信、自尊是心理健康的重要表现,也是幼儿教师必备的个性心理特征。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格魅力,遇事慌而不乱所表现出来的自信将会给幼儿树立一个良好的模仿榜样,也将有助于幼儿正确认识自己和他人,树立良好的自尊心与自信心。
幼儿教师应该对自己所从事的职业有一个正确、理性的认识,并能与现实有良好的接触,并能做也良好的反应,正确、客观的对待自己,没有明显的自卑感。针对自身的不足,要不断的充电,随时把握新的信息,提高自己的素质。培养自己乐观、豁达的人生态度,对待挫折和困难,要充满信心和希望,始终保持快乐的心情和美好的心境。
2 幼儿教师应有一颗平常心。
在当今竞争日趋激烈的社会里要保持一颗平常心是非常不容易的,因为生存的压力、下岗的危机使得人们对生活非常地苛求,经常在“事已如此与理应如此”的心理矛盾冲突中自我折磨,生活因此过得很不快乐。幼儿教师也是人,她们一样有人的喜怒哀乐,悲欢离合,有各种各样的心理压力与心理需求,此时更需要有一颗平常心才会在面对看似琐碎、平凡的事情中感受快乐、喜悦和幸福;才会在竞争的环境中沉着自制,荣辱不惊,坦然面对人生的挫折与失败,不苛求生活也不强求生活从而拥有健康快乐的人生。同时幼儿教师这种知足常乐的积极心态将会对那些天真烂漫、有着各种不同心理需求的幼儿产生积极的影响。
3幼儿教师应有一颗宽容心。
以欣赏的眼光看待孩子,孩子是天真的,只有尊敬孩子,以一颗宽容的心来对待孩子才能赢得孩子的爱。每个幼儿都有他的闪光点和不足之处,每一个幼儿都有其独特性。因而幼儿教师应以赏识的眼光去挖掘幼儿在品德、学习、生活、情绪情感等方面的闪光点,幼儿教师更应以宽容的心态去面对幼儿的过错,因为幼儿的自制力较差,当他们在决定做某件事之前很少去考虑行为的后果,犯错就在所难免,此时教师应给予充分地理解而不是求全责备,同时在教师虚怀若谷的人格力量感召下,幼儿也将学会原谅别人,宽以待人,学会与别人和睦相处,学会互助、合作和分享,而这一切都是幼儿必须具备的良好的心理品质。
4 幼儿教师应有一种幸福感。
当孩子牵着你的手,拽着你的衣服,呼啦拉地跟在你地身后时,你是否体验到作为一名教师的自豪与温馨?当孩子轻拢双手伏在你的耳旁,悄悄地说着神秘的话语时,你是否感受到孩子的信任带给你的震撼?当孩子瞪着大大的眼睛,专心聆听你的教诲时,你是否感受到幼教职业对自己智慧与人格的挑战?当孩子们抹着双眼挤拥在你的身旁,痛哭着不愿离开生活了三年的幼儿园时,你是否品味到作为幼教人的幸福与责任?当我们从浮华的嘈杂声中静下心来慢慢品味幼儿教育职业带给自己的种种感动,我们惊奇地发现原来自己就沉浸在幸福的海洋里。
参考文献
[1]《工作着、辛苦着、幸福着》,[J]早期教育,2005。(11).
[2]《职业倦怠,让我们一起走过》,[J]学前教育,2006,(7、8).
[3]《你倦怠了吗?》,[J]学前教育,2004,(2).
[4]苏霍姆林斯基,[M]给教师的建议.
【关键词】幼儿;教师;心理健康;快乐
《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首位。在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的心理健康。”幼儿教师不仅仅是知识的传授者,也应该是幼儿心理健康发展的榜样与积极引导者。幼儿在心理上还不成熟,自我调适、自我控制水平较低,自我意识也处在萌芽状态,所以,教师的心理素质对幼儿的发展会产生极其深刻的影响。但在幼儿园中也不乏存在幼儿教师不健康的心理状态,而教师的这种不健康的心理状态将会给幼儿的心理健康带来很多负面影响。下面谈谈教师的不良心理素质对幼儿可能产生的消极影响。
一、教师的某些心理障碍对幼儿的影响。
大多数教师未能对自身存在的心理障碍或潜在的心理障碍有所认知,在日常生活和学习中很容易将这些不良的心理和行为不知不觉地传递给幼儿,而幼儿由于自身的不成熟又很容易接受教师传递的信息,形成同样的心理问题。这样的例子在幼儿园并不少见。最具代表性的是教师将惧怕情绪传递给幼儿并使幼儿形成同样的惧怕心理。年轻的教师正带领幼儿在花园里观赏春天的花朵,这时一只飞虫掉在了教师的肩膀上,教师马上尖叫起来,迅速抖落虫子,并一脚把它踩死,同时吓得花容失色。
二、教师不当的教育教学行为对幼儿的影响。
在日常教育教学中,部分教师由于心理卫生保健意识不强,对自己的教育教学行为缺乏必要的反思,常常在无意中对幼儿心理健康造成不同程度的伤害。如有的教师经常当着全班幼儿的面对某个幼儿说:“你吃饭的样子就像小班幼儿一样,我们应该把你送到小班去。”“你再打别的小朋友,我们就不要你了。”“我今天心情不好,你们可不要惹我。”等,这些都可能在无形中对幼儿的心理造成伤害,还可能使幼儿产生逆反和愤恨的心理。一个班级里几十个幼儿的性格特征和能力各不相同,教师在日常工作中难免遇到棘手的事情。此时,教师更应注意自己的态度。如果教师一烦躁就生气,就训斥、惩罚幼儿,只会给幼儿造成生理和心理上的伤害。
三、不良的师幼关系对幼儿的影响。
经常能听到教师在一起这样闲聊“每天都做同样的事情真是烦死了,班里那几个有点弱智的幼儿真令人看了不舒服,每件事都要老师讲好几遍才知道怎么去做。”还有幼儿最不喜欢听到的话“你长这么大,连上厕所都不会。”“你笨不笨啊,别人都会了。你还不会。”可见,教师用这样的态度对待幼儿,师幼关系怎么可能会好。不良的师幼关系会影响幼儿的身心健康。一般而言,幼儿喜欢和善、耐心、公平的教师,不喜欢严厉、脾气坏、批评责骂和惩罚幼儿的教师。只有心理健康的教师才能创造和谐温馨的气氛,使幼儿心情愉快,如沐春风。情绪紧张、烦躁、忧郁的教师常常会造成一种紧张与压抑的气氛,使幼儿惶恐不安,如坐针毡。紧张的师幼关系不仅不利于教师教育教学工作的开展,对幼儿心理的成长也将产生间接、持久的影响。
心理健康是人们学习、生活和工作的基本条件,与失去身体健康一样,不健康的心理会直接影响到人的各种活动的正常进行,特别是幼儿教师,他们的工作对象不是某一两个幼儿,而是幼儿的群体,所以幼儿教师的心理失常,将直接影响幼儿的健康成长。
那么,幼儿教师应该具有那些健康的心理品质才有利于促进幼儿身心健康和谐的发展呢?
1 幼儿教师应有一颗自信心。
幼儿园的工作千头万绪,繁杂而琐碎,每天重复的生活规律,有限的缺少刺激的情境很容易磨蚀教师的激情,使教师产生倦怠。幼儿园内部有各种各样的检查、比赛,上面还有各种竞赛、参观等活动,各种口头、笔头的工作层出不穷,老师感到精神紧张,有压力,害怕工作中会出错。久而久之,对工作失去热情,也对自己失去信心。但是自信、自尊是心理健康的重要表现,也是幼儿教师必备的个性心理特征。幼儿教师自身充满自信、自尊的人格魅力,遇事慌而不乱所表现出来的自信将会给幼儿树立一个良好的模仿榜样,也将有助于幼儿正确认识自己和他人,树立良好的自尊心与自信心。
幼儿教师应该对自己所从事的职业有一个正确、理性的认识,并能与现实有良好的接触,并能做也良好的反应,正确、客观的对待自己,没有明显的自卑感。针对自身的不足,要不断的充电,随时把握新的信息,提高自己的素质。培养自己乐观、豁达的人生态度,对待挫折和困难,要充满信心和希望,始终保持快乐的心情和美好的心境。
2 幼儿教师应有一颗平常心。
在当今竞争日趋激烈的社会里要保持一颗平常心是非常不容易的,因为生存的压力、下岗的危机使得人们对生活非常地苛求,经常在“事已如此与理应如此”的心理矛盾冲突中自我折磨,生活因此过得很不快乐。幼儿教师也是人,她们一样有人的喜怒哀乐,悲欢离合,有各种各样的心理压力与心理需求,此时更需要有一颗平常心才会在面对看似琐碎、平凡的事情中感受快乐、喜悦和幸福;才会在竞争的环境中沉着自制,荣辱不惊,坦然面对人生的挫折与失败,不苛求生活也不强求生活从而拥有健康快乐的人生。同时幼儿教师这种知足常乐的积极心态将会对那些天真烂漫、有着各种不同心理需求的幼儿产生积极的影响。
3幼儿教师应有一颗宽容心。
以欣赏的眼光看待孩子,孩子是天真的,只有尊敬孩子,以一颗宽容的心来对待孩子才能赢得孩子的爱。每个幼儿都有他的闪光点和不足之处,每一个幼儿都有其独特性。因而幼儿教师应以赏识的眼光去挖掘幼儿在品德、学习、生活、情绪情感等方面的闪光点,幼儿教师更应以宽容的心态去面对幼儿的过错,因为幼儿的自制力较差,当他们在决定做某件事之前很少去考虑行为的后果,犯错就在所难免,此时教师应给予充分地理解而不是求全责备,同时在教师虚怀若谷的人格力量感召下,幼儿也将学会原谅别人,宽以待人,学会与别人和睦相处,学会互助、合作和分享,而这一切都是幼儿必须具备的良好的心理品质。
4 幼儿教师应有一种幸福感。
当孩子牵着你的手,拽着你的衣服,呼啦拉地跟在你地身后时,你是否体验到作为一名教师的自豪与温馨?当孩子轻拢双手伏在你的耳旁,悄悄地说着神秘的话语时,你是否感受到孩子的信任带给你的震撼?当孩子瞪着大大的眼睛,专心聆听你的教诲时,你是否感受到幼教职业对自己智慧与人格的挑战?当孩子们抹着双眼挤拥在你的身旁,痛哭着不愿离开生活了三年的幼儿园时,你是否品味到作为幼教人的幸福与责任?当我们从浮华的嘈杂声中静下心来慢慢品味幼儿教育职业带给自己的种种感动,我们惊奇地发现原来自己就沉浸在幸福的海洋里。
参考文献
[1]《工作着、辛苦着、幸福着》,[J]早期教育,2005。(11).
[2]《职业倦怠,让我们一起走过》,[J]学前教育,2006,(7、8).
[3]《你倦怠了吗?》,[J]学前教育,2004,(2).
[4]苏霍姆林斯基,[M]给教师的建议.