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摘要：在初中阶段英语是十分重要的课程，教材采取不同的教学方法提升教学质量是十分必要的。基于此，本文先是分析了使用故事教学法需要遵守的原则，然后对故事教学法的应用展开了全面的研究。
关键词：故事教学法；初中英语；课堂教学
一、使用故事教学法的原则
（一）坚持学生主体地位原则
对于教师而言，教师的教学计划和安排都需要坚持学生的主体地位，需要从学生的情况和兴趣出发确定教学计划。随着世界全球化的发展，英语对于学生的作用越来越明显，处于初中阶段的学生，英语课堂需要坚持对学生语言能力和基础知识的培养，教学目标是使学生能够具备阅读和表达的能力。因此，故事教学方法的应用需要教师从词汇和基础知识出发，立足于教材的内容，开展教学。
（二）以实际情况为基础原则
故事教学方法的实施需要将故事作为传递知识的载体，需要强调故事的实用性。在初中阶段，英语的学习并不包含高级词汇或者高难度词汇，而是进行生活英语的教学。教师教学过程中，选择的故事需要以学生的生活实际情况作为基础，这样贴近学生生活的故事素材才更容易被学生接受，教师进行的教学才能看到实际效果。
（三）坚持循序渐进的原则
教师进行教学安排的制定时，需要坚持循序渐进，要保证教学能够从易到难，能够对英语知识的了解更加深入。使用故事教学方法最主要的目的就是让复杂问题更加简单，能够加深学生对于英语课程的了解程度，让学生学习的兴趣得到有效激发[1]。教师在关注娱乐性的同时，还需要重视英语学习过程中各个方面，包括听力、阅读以及语法的学习。
二、故事教学法在初中英语课堂教学中的运用
（一）建设故事教学情境
在一堂高效课堂中，课堂氛围十分关键，为了具备一个活跃的氛围，需要注意构建教学情境，需要使用故事教学方法吸引到学生和教师积极参与进来，对学生而言，词汇量是判断英语水平的关键，在认识单词的基础上才能投身于下一阶段的学习中。对于学生来讲，增长词汇量是最为困难的地方，教师可以使用故事教学法帮助学生进行词汇的学习，通过使用图片、视频等手段进行辅助教学，从而让学生能够实现更高效的词汇记忆。如对“butterfly”这个单词进行教学，教师可以制作一个动画，在碟子中的黄油长出翅膀变成了蝴蝶，通过动画构建出一个故事，让学生能够深刻记住单词。这种教学方法能够让学生记忆更加深刻，能够从传统的死记硬背方法中解脱出来。教师在教学过程中也需要注意让学生掌握故事情境记忆法，例如：在课堂上，教师在黑板上写一些比较难记的词汇，然后让学生编写出关于单词的故事情节，要求学生在课堂上表达出来，学生之间可以互相进行讲解借鉴，通过彼此分享能够得到更多词汇的记忆，让教学效果得到提升。
（二）利用角色扮演方法
在故事教学法中，教师可以通过角色扮演的方法让学生表达的能力得到提升，能够让学生的成就感得到提高，给学生带来新身份，使得学生的角色更加活跃。例如：在人教版七年级“What did you do lastweek？”这一课中，将课文角色安排给学生，让学生通过对课文进行角色扮演，学会使用课文中的单词和句式。在角色扮演的过程中，能够赋予课文更多的乐趣，还能让学生能够更加主动的学习英语。同时还需要让学生进行自由对话，以“What did you do lastweek？”为主题，让学生进行自由对话，在对话中能够让学生得到英语知识的练习，让学生能够提升表达英语的兴趣。
通过角色扮演的方法能够让学生在课堂上得到口语练习，让学生通过表达口语能够提升学习英语的成就感，能够在课堂上受到直观的激励，重视对英语的学习[2]。除此之外，教师还可以将学生划分成多个小组，将英语教材中本单元作为主题，使用重点词汇进行对话练习。小组成员之间可以自行进行角色设定，对故事进行设计。然后面向全班学生展开表演，教师和学生也需要对表演学生进行评价。在这个过程中，班级学生能够进入到良性竞争的氛围中，在活跃的氛围中，学生能够得到互相学习的机会。
（三）注意培养学生听说能力
在进行故事教学的时候，需要使用到多种信息技术以及教学工具，在英语课堂的学习并不是单独的学习，而是需要当做一种语言，成为一种能力在生活中进行应用。例如：在人教版七年级教材中“Good morning”这一课中，教师要引导学生进行自由交流，good morning是一种十分恰当的形式，对于培养学生使用知识的能力具有明显的优势。在教学过程中，教师使用信息技术以及教学工具，来提升故事教学方法的实际效果。如教师可以使用多媒体设备播放一些学生感兴趣的视频，对学生口语能力进行培养，帮助学生能够养成规范的语调。如使用《疯狂动物城》作为资源，将疯狂动物城截取几分钟的短视频，在课堂上进行播放，在第一遍播放之后，让学生进行复述。然后让学生尝试着自己听写出台词，通过听写台词能够让学生得到听力上的训练。然后学生在掌握台词的基础上，教师可以引导学生对台词中的语法和单词进行学习，能够掌握更多口语的常用用法。
（四）督促学生养成良好的记忆习惯
故事教学法对于学生而言也是一种良好的学习方法，教师需要督促学生逐渐形成良好的习惯，能够使用故事教学法对学生的行为进行督促，从而帮助学生养成习惯，为学生的学习带来巨大的帮助。因此教师可以将教材中重要的知识点逐渐转换到故事情境中，让学生能够根据词汇、句型以及语法的情况导入到情境中，这样的转换能够让学生形成良好的习惯，能够让枯燥的英语学习变成寓学于乐。例如：在学习生词“subject”的时候，教师可以设立“my favorite subject”的主题，让学生能够围绕着这个主题展开英文表达，可以讲解自己喜欢的原因和方法，让学生能够在掌握生詞的基础上，得到其他能力的锻炼，让学生获得全面的发展。学生在面对这样的生词学习的过程中，能够养成故事记忆方法的习惯，能够使用故事记忆方法进行单词的学习。面对生词，学生能主动进行故事情境的创设，能够在学生自己的思维中，将熟词和生词同时得到学习和记忆。
结论：综上所述，本文先是简单的分析了使用故事教学法的原则，需要坚持学生主体地位原则，以实际情况为基础原则，坚持循序渐进的原则。然后本文研究了初中英语课堂中的运用，教师需要建设故事教学情境，利用角色扮演方法，注意培养学生听说能力，督促学生养成良好的记忆习惯。以此应用故事教学方法提升教学质量，让学生综合素质得到提升。
参考文献：
[1]彭晓娟.五步教学法在初中英语课堂教学中的实践应用探讨[J].中学生英语，2018（36）：10.
[2]郭锡洪.故事教学法在小学高年段英语教学中的应用——以《教科版六年级上册Unit 1 What are these farmers doing？》课堂教学为例[J].人才资源开发，2017（06）：198- 201.
关键词：故事教学法；初中英语；课堂教学
一、使用故事教学法的原则
（一）坚持学生主体地位原则
对于教师而言，教师的教学计划和安排都需要坚持学生的主体地位，需要从学生的情况和兴趣出发确定教学计划。随着世界全球化的发展，英语对于学生的作用越来越明显，处于初中阶段的学生，英语课堂需要坚持对学生语言能力和基础知识的培养，教学目标是使学生能够具备阅读和表达的能力。因此，故事教学方法的应用需要教师从词汇和基础知识出发，立足于教材的内容，开展教学。
（二）以实际情况为基础原则
故事教学方法的实施需要将故事作为传递知识的载体，需要强调故事的实用性。在初中阶段，英语的学习并不包含高级词汇或者高难度词汇，而是进行生活英语的教学。教师教学过程中，选择的故事需要以学生的生活实际情况作为基础，这样贴近学生生活的故事素材才更容易被学生接受，教师进行的教学才能看到实际效果。
（三）坚持循序渐进的原则
教师进行教学安排的制定时，需要坚持循序渐进，要保证教学能够从易到难，能够对英语知识的了解更加深入。使用故事教学方法最主要的目的就是让复杂问题更加简单，能够加深学生对于英语课程的了解程度，让学生学习的兴趣得到有效激发[1]。教师在关注娱乐性的同时，还需要重视英语学习过程中各个方面，包括听力、阅读以及语法的学习。
二、故事教学法在初中英语课堂教学中的运用
（一）建设故事教学情境
在一堂高效课堂中，课堂氛围十分关键，为了具备一个活跃的氛围，需要注意构建教学情境，需要使用故事教学方法吸引到学生和教师积极参与进来，对学生而言，词汇量是判断英语水平的关键，在认识单词的基础上才能投身于下一阶段的学习中。对于学生来讲，增长词汇量是最为困难的地方，教师可以使用故事教学法帮助学生进行词汇的学习，通过使用图片、视频等手段进行辅助教学，从而让学生能够实现更高效的词汇记忆。如对“butterfly”这个单词进行教学，教师可以制作一个动画，在碟子中的黄油长出翅膀变成了蝴蝶，通过动画构建出一个故事，让学生能够深刻记住单词。这种教学方法能够让学生记忆更加深刻，能够从传统的死记硬背方法中解脱出来。教师在教学过程中也需要注意让学生掌握故事情境记忆法，例如：在课堂上，教师在黑板上写一些比较难记的词汇，然后让学生编写出关于单词的故事情节，要求学生在课堂上表达出来，学生之间可以互相进行讲解借鉴，通过彼此分享能够得到更多词汇的记忆，让教学效果得到提升。
（二）利用角色扮演方法
在故事教学法中，教师可以通过角色扮演的方法让学生表达的能力得到提升，能够让学生的成就感得到提高，给学生带来新身份，使得学生的角色更加活跃。例如：在人教版七年级“What did you do lastweek？”这一课中，将课文角色安排给学生，让学生通过对课文进行角色扮演，学会使用课文中的单词和句式。在角色扮演的过程中，能够赋予课文更多的乐趣，还能让学生能够更加主动的学习英语。同时还需要让学生进行自由对话，以“What did you do lastweek？”为主题，让学生进行自由对话，在对话中能够让学生得到英语知识的练习，让学生能够提升表达英语的兴趣。
通过角色扮演的方法能够让学生在课堂上得到口语练习，让学生通过表达口语能够提升学习英语的成就感，能够在课堂上受到直观的激励，重视对英语的学习[2]。除此之外，教师还可以将学生划分成多个小组，将英语教材中本单元作为主题，使用重点词汇进行对话练习。小组成员之间可以自行进行角色设定，对故事进行设计。然后面向全班学生展开表演，教师和学生也需要对表演学生进行评价。在这个过程中，班级学生能够进入到良性竞争的氛围中，在活跃的氛围中，学生能够得到互相学习的机会。
（三）注意培养学生听说能力
在进行故事教学的时候，需要使用到多种信息技术以及教学工具，在英语课堂的学习并不是单独的学习，而是需要当做一种语言，成为一种能力在生活中进行应用。例如：在人教版七年级教材中“Good morning”这一课中，教师要引导学生进行自由交流，good morning是一种十分恰当的形式，对于培养学生使用知识的能力具有明显的优势。在教学过程中，教师使用信息技术以及教学工具，来提升故事教学方法的实际效果。如教师可以使用多媒体设备播放一些学生感兴趣的视频，对学生口语能力进行培养，帮助学生能够养成规范的语调。如使用《疯狂动物城》作为资源，将疯狂动物城截取几分钟的短视频，在课堂上进行播放，在第一遍播放之后，让学生进行复述。然后让学生尝试着自己听写出台词，通过听写台词能够让学生得到听力上的训练。然后学生在掌握台词的基础上，教师可以引导学生对台词中的语法和单词进行学习，能够掌握更多口语的常用用法。
（四）督促学生养成良好的记忆习惯
故事教学法对于学生而言也是一种良好的学习方法，教师需要督促学生逐渐形成良好的习惯，能够使用故事教学法对学生的行为进行督促，从而帮助学生养成习惯，为学生的学习带来巨大的帮助。因此教师可以将教材中重要的知识点逐渐转换到故事情境中，让学生能够根据词汇、句型以及语法的情况导入到情境中，这样的转换能够让学生形成良好的习惯，能够让枯燥的英语学习变成寓学于乐。例如：在学习生词“subject”的时候，教师可以设立“my favorite subject”的主题，让学生能够围绕着这个主题展开英文表达，可以讲解自己喜欢的原因和方法，让学生能够在掌握生詞的基础上，得到其他能力的锻炼，让学生获得全面的发展。学生在面对这样的生词学习的过程中，能够养成故事记忆方法的习惯，能够使用故事记忆方法进行单词的学习。面对生词，学生能主动进行故事情境的创设，能够在学生自己的思维中，将熟词和生词同时得到学习和记忆。
结论：综上所述，本文先是简单的分析了使用故事教学法的原则，需要坚持学生主体地位原则，以实际情况为基础原则，坚持循序渐进的原则。然后本文研究了初中英语课堂中的运用，教师需要建设故事教学情境，利用角色扮演方法，注意培养学生听说能力，督促学生养成良好的记忆习惯。以此应用故事教学方法提升教学质量，让学生综合素质得到提升。
参考文献：
[1]彭晓娟.五步教学法在初中英语课堂教学中的实践应用探讨[J].中学生英语，2018（36）：10.
[2]郭锡洪.故事教学法在小学高年段英语教学中的应用——以《教科版六年级上册Unit 1 What are these farmers doing？》课堂教学为例[J].人才资源开发，2017（06）：198- 201.