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摘要：本文结合广东气象教育培训工作的实际情况，首先分析了新形势下广东气象教育培训工作现状，接着探讨了气象教育培训中存在的问题，最后给出了几点发展气象教育培训工作的对策。
关键词：气象教育培训；现状；问题；对策
引言
气象教育培训是建设气象人才队伍的重要内容，在提升气象队伍人才总体素质方面发挥着重要作用。新时期气象事业发展，一要靠科技，二要靠人才，三要靠科学管理。其中最关键的是人才。教育培训是人才成长的基础和重要环节。近年来，中国气象局高度重视气象教育培训工作，把气象教育培训作为战略性工作来抓，有力地促进了气象干部队伍素质的提高。
1、广东气象教育培训工作现状
1.1普宁气象局和教育部门联合开展气象灾害防御知识培训
2018年4月26日，广东省普宁市气象局、市教育局联合举办的普宁市教育系统气象灾害防御知识培训在华美实验学校举办，全市各教育组，各公办、民办中小学校和幼儿园分管安全工作负责人共900多人参加培训。本次培训是落实全市汛前准备工作部署的重要一环，旨在进一步提高广大师生气象灾害防御知识，筑牢气象灾害安全防线。进一步提高广大学生和家长的气象灾害防患意识。
1.2廉江市气象局积极召开地质灾害风险培训班
2018年7月中下旬今年第9号台风“山神”和北部湾热带低压影响，部分地区出现内涝和灾情。针对出现的持续性降水，8月2日廉江市气象局举办了一期廉江市山洪灾害防治综合业务知识培训班，各镇街、相关单位的分管领导、三方责任人参加本次培训班。此次培训班对提高廉江市气象信息员山洪地质灾害知识水平，落实好廉江市气象灾害防御工作有积极意义。
2、广东省气象教育培训工作存在的问题
2.1远程教育存在一定弊端
当前，气象教育培训工作的主要发展方向是远程教育，但在开展远程教育培训中存在着一定的弊端，教师和学员交流困难、教学过程中的互动性不强等问题，如果单纯依靠中国气象远程教育培训网作为主要的教学手段，很难满足广东省各级气象部门气象教育培训工作的需求。
2.2教育培训缺乏整体规划
当前，广东气象教育培新工作的内容主要以中低水平的技能操作培训为主，截止到当前还没有完全形成一套同我国气象事业发展的科学有效的体系；尤其是在岗位培训方面，不同岗位的工作人员需要掌握何种知识，上岗后需要补充的知识，教育培训部门需开展何种课程、讲授的内容等，均缺乏针对岗位和业务发展需求的教育培训计划。
2.3培训课程设立不甚完善
广东省各级气象部门的教育培训工作大都是由机关各处室自行主办，培训中心协办，未经培训中心的统一规划。为了对气象教学课程不断进行完善，广东省针对全省综合观测保障员培训班的课程建设已基本形成，同时课程结构体系相对完善。结合教学实施的最终效果，培训内容包括有切实可行的应对策略、深刻的思想见解，同时还包含有实用性强的理论信息，这种教学设计得到了学员的认可。随着气象事业的快速发展，做好气象部门专业技术人员教育培训工作越发重要。应针对不同岗位的工作人员设置针对性强的培训课程，不断提升其科学性和完善性水平。
2.4急需加强培训教材和课件的建设
当前，广东省还没有完全形成一套同本省气象教育培训相适应的分岗位、分层次培训教材，再加上岗位培训和新技术培训内容日益多变，而教材与科技的更新速度却极为缓慢。
2.5培训师资队伍有待加强
结合广东气象培训机构的师资队伍来看，大部分的教师都是以兼职为主，虽然兼职教师的业务能力、科研能力和理论水平均较强，但是教学能力和教学水平均需要加强，且对具体业务涉及的知识掌握不全面，很难保证最终的教学质量。
3、新形势下广东气象教育培训工作发展对策
3.1积极开展远程教育
要办好一个高品质的远程培训班，离不开主题策划、内容支撑及培训班的实用性、延伸扩展性、系列性。而很多“隐性”的工作，常常被忽略和忽视，但其却是办班和课程发布时最需重视的，也是远程培训中最重要的内涵，更是组织高品质培训班与一般任务型培训班的根本区别。同时还要有效解决远程教育中存在的一系列问题，将传统教育与远程教育进行结合，重点加强气象教育培训机构在课程辅导、教学管理及课程考核中的作用。
3.2深入推进气象教育培训改革发展
一是深化课程体系与教材建设改革。构建与大学专业基础教育衔接、满足气象事业发展、面向世界先进科技水平的具有终身教育特点的多层次、全覆盖、模块化的现代培训课程体系，围绕骨干班型，建设与现代气象业务发展和培训需求相适应的实用型培训系列教材及相应的流程和管理制度。二是深化气象教育培训体系改革。逐步建立与气象现代化体系相适应、与建设学习型部门要求相符合，布局合理、分工明确、优势互补、特色鲜明的开放式气象培训体系。
3.3培养气象教育培训教师队伍
其一，建立制度保障，制度是提升气象教育培训教师队伍稳定性的主要措施之一，尽快建立科学有效的政策法规，培养一支专业的气象教育培训教师队伍，同时还要对教师资源进行合理配置。做好内部调节，将整体效能发挥出来。其二，创设优越条件，吸引优秀教师。为了确保教师可以安心开展教育培训工作，主管部门在增强管理工作人性化水平的同时，还要加强硬件设施建设，为气象培训教师提供强有力保证。其三，开展竞争机制。在教育培训教师队伍中推行聘任制，为了激发教师工作的积极性水平，应建立起教师队伍公平竞争机制、流动机制和奖励机制等。在教师中开展季度或年终考核，对于优秀的教师将物质和精神奖励进行结合，对于教学工作中表现不突出且不积极的教师则选用淘汰制。其四，加大外部门教师资源的引入。可以在气象部门內部教师资源的基础上，引进外部的优秀教师资源。不仅可以完善现有教师队伍中的不足，同时还能加强部门之间的沟通交流，对于气象事业的快速发展极为有利。
参考文献：
[1]何雁荣.新时期气象教育培训工作存在的问题及对策[J].现代农业科技，2012（12）.
[2]厉爱丽.浅论西藏气象培训工作的现状及发展[J].西藏科技，2011（11）.
作者简介：张敏（1992-），女，汉族，广东省兴宁人，本科学历，助理工程师，在广东省气象探测数据中心从事在职教育培训管理工作。
关键词：气象教育培训；现状；问题；对策
引言
气象教育培训是建设气象人才队伍的重要内容，在提升气象队伍人才总体素质方面发挥着重要作用。新时期气象事业发展，一要靠科技，二要靠人才，三要靠科学管理。其中最关键的是人才。教育培训是人才成长的基础和重要环节。近年来，中国气象局高度重视气象教育培训工作，把气象教育培训作为战略性工作来抓，有力地促进了气象干部队伍素质的提高。
1、广东气象教育培训工作现状
1.1普宁气象局和教育部门联合开展气象灾害防御知识培训
2018年4月26日，广东省普宁市气象局、市教育局联合举办的普宁市教育系统气象灾害防御知识培训在华美实验学校举办，全市各教育组，各公办、民办中小学校和幼儿园分管安全工作负责人共900多人参加培训。本次培训是落实全市汛前准备工作部署的重要一环，旨在进一步提高广大师生气象灾害防御知识，筑牢气象灾害安全防线。进一步提高广大学生和家长的气象灾害防患意识。
1.2廉江市气象局积极召开地质灾害风险培训班
2018年7月中下旬今年第9号台风“山神”和北部湾热带低压影响，部分地区出现内涝和灾情。针对出现的持续性降水，8月2日廉江市气象局举办了一期廉江市山洪灾害防治综合业务知识培训班，各镇街、相关单位的分管领导、三方责任人参加本次培训班。此次培训班对提高廉江市气象信息员山洪地质灾害知识水平，落实好廉江市气象灾害防御工作有积极意义。
2、广东省气象教育培训工作存在的问题
2.1远程教育存在一定弊端
当前，气象教育培训工作的主要发展方向是远程教育，但在开展远程教育培训中存在着一定的弊端，教师和学员交流困难、教学过程中的互动性不强等问题，如果单纯依靠中国气象远程教育培训网作为主要的教学手段，很难满足广东省各级气象部门气象教育培训工作的需求。
2.2教育培训缺乏整体规划
当前，广东气象教育培新工作的内容主要以中低水平的技能操作培训为主，截止到当前还没有完全形成一套同我国气象事业发展的科学有效的体系；尤其是在岗位培训方面，不同岗位的工作人员需要掌握何种知识，上岗后需要补充的知识，教育培训部门需开展何种课程、讲授的内容等，均缺乏针对岗位和业务发展需求的教育培训计划。
2.3培训课程设立不甚完善
广东省各级气象部门的教育培训工作大都是由机关各处室自行主办，培训中心协办，未经培训中心的统一规划。为了对气象教学课程不断进行完善，广东省针对全省综合观测保障员培训班的课程建设已基本形成，同时课程结构体系相对完善。结合教学实施的最终效果，培训内容包括有切实可行的应对策略、深刻的思想见解，同时还包含有实用性强的理论信息，这种教学设计得到了学员的认可。随着气象事业的快速发展，做好气象部门专业技术人员教育培训工作越发重要。应针对不同岗位的工作人员设置针对性强的培训课程，不断提升其科学性和完善性水平。
2.4急需加强培训教材和课件的建设
当前，广东省还没有完全形成一套同本省气象教育培训相适应的分岗位、分层次培训教材，再加上岗位培训和新技术培训内容日益多变，而教材与科技的更新速度却极为缓慢。
2.5培训师资队伍有待加强
结合广东气象培训机构的师资队伍来看，大部分的教师都是以兼职为主，虽然兼职教师的业务能力、科研能力和理论水平均较强，但是教学能力和教学水平均需要加强，且对具体业务涉及的知识掌握不全面，很难保证最终的教学质量。
3、新形势下广东气象教育培训工作发展对策
3.1积极开展远程教育
要办好一个高品质的远程培训班，离不开主题策划、内容支撑及培训班的实用性、延伸扩展性、系列性。而很多“隐性”的工作，常常被忽略和忽视，但其却是办班和课程发布时最需重视的，也是远程培训中最重要的内涵，更是组织高品质培训班与一般任务型培训班的根本区别。同时还要有效解决远程教育中存在的一系列问题，将传统教育与远程教育进行结合，重点加强气象教育培训机构在课程辅导、教学管理及课程考核中的作用。
3.2深入推进气象教育培训改革发展
一是深化课程体系与教材建设改革。构建与大学专业基础教育衔接、满足气象事业发展、面向世界先进科技水平的具有终身教育特点的多层次、全覆盖、模块化的现代培训课程体系，围绕骨干班型，建设与现代气象业务发展和培训需求相适应的实用型培训系列教材及相应的流程和管理制度。二是深化气象教育培训体系改革。逐步建立与气象现代化体系相适应、与建设学习型部门要求相符合，布局合理、分工明确、优势互补、特色鲜明的开放式气象培训体系。
3.3培养气象教育培训教师队伍
其一，建立制度保障，制度是提升气象教育培训教师队伍稳定性的主要措施之一，尽快建立科学有效的政策法规，培养一支专业的气象教育培训教师队伍，同时还要对教师资源进行合理配置。做好内部调节，将整体效能发挥出来。其二，创设优越条件，吸引优秀教师。为了确保教师可以安心开展教育培训工作，主管部门在增强管理工作人性化水平的同时，还要加强硬件设施建设，为气象培训教师提供强有力保证。其三，开展竞争机制。在教育培训教师队伍中推行聘任制，为了激发教师工作的积极性水平，应建立起教师队伍公平竞争机制、流动机制和奖励机制等。在教师中开展季度或年终考核，对于优秀的教师将物质和精神奖励进行结合，对于教学工作中表现不突出且不积极的教师则选用淘汰制。其四，加大外部门教师资源的引入。可以在气象部门內部教师资源的基础上，引进外部的优秀教师资源。不仅可以完善现有教师队伍中的不足，同时还能加强部门之间的沟通交流，对于气象事业的快速发展极为有利。
参考文献：
[1]何雁荣.新时期气象教育培训工作存在的问题及对策[J].现代农业科技，2012（12）.
[2]厉爱丽.浅论西藏气象培训工作的现状及发展[J].西藏科技，2011（11）.
作者简介：张敏（1992-），女，汉族，广东省兴宁人，本科学历，助理工程师，在广东省气象探测数据中心从事在职教育培训管理工作。