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摘要：许多农村青壮年背离自己的家庭远走经济较发达的大中城市谋生，在一定程度上缓和了家庭经济压力提升了其生活质量水平，然而家庭留守子女的教育问题却日益提升日程，不仅影响着家庭的和睦幸福，而且影响着新农村的振兴发展。为此，这需要政府、社会、家庭、学校形成合力，深化剖析影響农村留守儿童心理健康的制约因素，并要求四者各尽其责消除制约因素，强化农村留守儿童心理健康教育。文章分析了影响农村留守儿童心理健康的制约因素，在此基础上提出了提升农村留守儿童心理健康教育的模式。
关键词：农村留守儿童；心理健康；制约因素；教育模式
所谓农村留守儿童，是赶赴经济较发达地区的农村青壮年留在原有农村家庭的未成年子女。这些未成年留守子女的教育义务被转移给上一辈年迈的爷爷奶奶、外公外婆或者其他亲戚，因长期以来脱离父母的关心关爱和悉心教导，再加上受不良社会风气所影响，势必导致这些农村留守儿童心理健康出现问题，形成孤僻、冷傲、自私自利、暴躁、易于敏感等性格，这些都是不利于农村儿童成长成长的负面因素。因而，政府、社会、家庭和学校有责任形成多方合力，发挥自我应有教育功能，构建农村留守儿童心理健康的良性教育机制。
一、影响农村留守儿童心理健康的制约因素
1、政府因素：未发挥主导管理职责
一些地方政府不能够与时俱进，未意识到当前解决农村留守儿童心理健康问题的必要性，也未发挥政府的主导管理作用制定一系列的政策、制度、路线和方针等，以便于在全社会形成广泛性共识和热切影响，推动全社会去关注农村留守儿童心理健康教育问题，进而以政府为主导，全社会为辅的农村留守儿童心理健康教育建设机制。
2、社会因素：未起到良好的舆论导向
随着信息技术的研发和广泛性应用及网络普及化发展，大众媒体变得日趋多元化和智能化，丰富了人民群众多元化精神文化生活需求同时，一些不良文化思潮和价值观交织在一起侵蚀着人们的心灵。尤其是缺少父母严厉监管的农村留守儿童首当其冲，他们差不多能够熟练地操作智能手机和各类网络平台，面对复杂的网络文化环境，留守儿童一旦分辨力和控制力稍有不强，就会沉迷各种网络游戏、视频直播、小说等，长此以往，导致这部分农村留守儿童厌学，心理扭曲价值观偏移，最终不利于他们健康茁壮成长。
3、家庭因素：缺乏基础性家庭教育抚养
绝大多数农村留守儿童上一辈年迈的爷爷奶奶或者外公外婆一辈，他们本身文化层次不高，不懂科学的教育方式，致使他们对农村留守儿童过于娇惯放纵，致使部分农村留守儿童养成以为为中心、自私自利、飞扬跋扈的不良性格。同时，远离家乡的父母，迫于自己在外所受的工作压力及对未成年子女不能够尽到关爱抚养的亏欠之情，致使他们对留守在家的孩子倾力施于物质上弥补，而忽视了从心理上和思想上给予基础家庭教育关注，最终也不能够矫正留守儿童的不良生活习惯和学习习惯。
4、学校因素：不足够重视留守儿童的教育引导
从本质上来讲，农村学校教育资源和办学条件都与城镇学校有很大的差异性，这使得农村学校在满足留守儿童基础性学校教育教学活动以外，难以有足够的能力和精力对部分留守儿童进行额外性教育引导。致使部分心理上有问题的农村留守儿童在学校里不能够获得有效的心理疏通引导或者帮助，长期心理问题上的积累可能会压到他们，最终导致他们心理更加扭曲，乃至走上犯罪道路。
二、提升农村留守儿童心理健康的教育模式
1、政府方面：发挥其主导管理功能
首先，政府要积极转变职能，树立服务意识，针对留守儿童这一群体出现的问题要足够重视，凝聚政府智慧对留守儿童心理健康现状进行深入调研，并归档长期跟踪，以确立农村留守儿童心理健康问题解决的方向；其次，政府要建立专门的留守儿童管理部门，制定一系列相应的应对政策、制度和指导方针等，并联合留守儿童所在的村两委，发挥基层群众组织作用，关注且切实解决留守儿童的生活、学习和成长所需，消除留守儿童成长过程中不良外在因素影响。
2、社会方面：构建良性的舆论氛围
首先，社会一些文化企业、传媒公司和网络平台等要树立社会效益和经济效益兼顾的原则，在首先考虑社会效益的前提下去追求企业经济效益，文化发展过程中要剔除不良文化思潮和价值观，广为弘扬社会主义核心价值观和中华民族优秀传统文化。其次，社会各界要积极参与农村留守儿童的社会公益事业，联合一些儿童心理方面的专家、学者等走进留守儿童所在的地区，与留守儿童家庭结帮扶对子，形成一对一留守儿童成长帮扶，那么，在浓厚的社会关爱氛围影响下，一些留守儿童心理健康问题就会得以解决。
3、家庭方面：注重基础家庭教育抚养
首先，代为抚养的留守儿童爷爷奶奶和外公外婆等要形成正确的教养观念，要认识到放纵不等于疼爱，在日常家庭生活中要多主动与留守儿童谈心关注他们的心理动态，且能够及时给予不良言行纠正和引导；其次，留守儿童的父母要借助于智能通讯工具，经常性关注孩子的成长并强化与他们进行交流沟通，尤其是多给予他们生活上和学习上关心关爱，挤出一切时间陪伴孩子，让他们体会到家庭的温暖，潜移默化地影响他们的心理发展。
4、学校方面：强化留守儿童的教育引导
首先，学校要深化课程教学革新，在教学过程中除了讲授学科知识以外，还要教会留守学生做人做事的道理，起到陶冶他们情操和净化心灵的作用；其次，有条件的农村学校尽力设置心理工作室去开辟留守儿童专线服务，力所能及引导或帮助他们心理保持健康，没有条件的农村学习可由专门的心理学教师担任留守儿童的课外辅导老师，在课外之余走进留守儿童同他们做朋友，了解他们心理需求，及时地给予心理辅助引导。
三、结束语
综上所述，农村留守儿童心理健康问题关乎着农村千家万户的幸福安康，关乎着乡村振兴的发展战略推进，更影响着建设有中国特色社会主义大业的实现。为此，国家重视这一因时代发展所产生的新问题，联合社会、家庭和学校针对农村留守儿童心理健康问题探究其成长之路，只要我们敢于认知工作上的不足并采取有效策略给予化解，就能够完满解决农村留守儿童心理健康问题，就能够借此契机推进新农村建设发展。
参考文献：
[1]何超男，方鸿志.农村留守儿童心理健康教育模式构建[J].课程教育研究，2016，（4）：120-122.
[2]李霓，高晓明.农村留守儿童心理健康问题影响因素研究[J].科教导刊（上旬刊）. 2018（02）：157-158.
关键词：农村留守儿童；心理健康；制约因素；教育模式
所谓农村留守儿童，是赶赴经济较发达地区的农村青壮年留在原有农村家庭的未成年子女。这些未成年留守子女的教育义务被转移给上一辈年迈的爷爷奶奶、外公外婆或者其他亲戚，因长期以来脱离父母的关心关爱和悉心教导，再加上受不良社会风气所影响，势必导致这些农村留守儿童心理健康出现问题，形成孤僻、冷傲、自私自利、暴躁、易于敏感等性格，这些都是不利于农村儿童成长成长的负面因素。因而，政府、社会、家庭和学校有责任形成多方合力，发挥自我应有教育功能，构建农村留守儿童心理健康的良性教育机制。
一、影响农村留守儿童心理健康的制约因素
1、政府因素：未发挥主导管理职责
一些地方政府不能够与时俱进，未意识到当前解决农村留守儿童心理健康问题的必要性，也未发挥政府的主导管理作用制定一系列的政策、制度、路线和方针等，以便于在全社会形成广泛性共识和热切影响，推动全社会去关注农村留守儿童心理健康教育问题，进而以政府为主导，全社会为辅的农村留守儿童心理健康教育建设机制。
2、社会因素：未起到良好的舆论导向
随着信息技术的研发和广泛性应用及网络普及化发展，大众媒体变得日趋多元化和智能化，丰富了人民群众多元化精神文化生活需求同时，一些不良文化思潮和价值观交织在一起侵蚀着人们的心灵。尤其是缺少父母严厉监管的农村留守儿童首当其冲，他们差不多能够熟练地操作智能手机和各类网络平台，面对复杂的网络文化环境，留守儿童一旦分辨力和控制力稍有不强，就会沉迷各种网络游戏、视频直播、小说等，长此以往，导致这部分农村留守儿童厌学，心理扭曲价值观偏移，最终不利于他们健康茁壮成长。
3、家庭因素：缺乏基础性家庭教育抚养
绝大多数农村留守儿童上一辈年迈的爷爷奶奶或者外公外婆一辈，他们本身文化层次不高，不懂科学的教育方式，致使他们对农村留守儿童过于娇惯放纵，致使部分农村留守儿童养成以为为中心、自私自利、飞扬跋扈的不良性格。同时，远离家乡的父母，迫于自己在外所受的工作压力及对未成年子女不能够尽到关爱抚养的亏欠之情，致使他们对留守在家的孩子倾力施于物质上弥补，而忽视了从心理上和思想上给予基础家庭教育关注，最终也不能够矫正留守儿童的不良生活习惯和学习习惯。
4、学校因素：不足够重视留守儿童的教育引导
从本质上来讲，农村学校教育资源和办学条件都与城镇学校有很大的差异性，这使得农村学校在满足留守儿童基础性学校教育教学活动以外，难以有足够的能力和精力对部分留守儿童进行额外性教育引导。致使部分心理上有问题的农村留守儿童在学校里不能够获得有效的心理疏通引导或者帮助，长期心理问题上的积累可能会压到他们，最终导致他们心理更加扭曲，乃至走上犯罪道路。
二、提升农村留守儿童心理健康的教育模式
1、政府方面：发挥其主导管理功能
首先，政府要积极转变职能，树立服务意识，针对留守儿童这一群体出现的问题要足够重视，凝聚政府智慧对留守儿童心理健康现状进行深入调研，并归档长期跟踪，以确立农村留守儿童心理健康问题解决的方向；其次，政府要建立专门的留守儿童管理部门，制定一系列相应的应对政策、制度和指导方针等，并联合留守儿童所在的村两委，发挥基层群众组织作用，关注且切实解决留守儿童的生活、学习和成长所需，消除留守儿童成长过程中不良外在因素影响。
2、社会方面：构建良性的舆论氛围
首先，社会一些文化企业、传媒公司和网络平台等要树立社会效益和经济效益兼顾的原则，在首先考虑社会效益的前提下去追求企业经济效益，文化发展过程中要剔除不良文化思潮和价值观，广为弘扬社会主义核心价值观和中华民族优秀传统文化。其次，社会各界要积极参与农村留守儿童的社会公益事业，联合一些儿童心理方面的专家、学者等走进留守儿童所在的地区，与留守儿童家庭结帮扶对子，形成一对一留守儿童成长帮扶，那么，在浓厚的社会关爱氛围影响下，一些留守儿童心理健康问题就会得以解决。
3、家庭方面：注重基础家庭教育抚养
首先，代为抚养的留守儿童爷爷奶奶和外公外婆等要形成正确的教养观念，要认识到放纵不等于疼爱，在日常家庭生活中要多主动与留守儿童谈心关注他们的心理动态，且能够及时给予不良言行纠正和引导；其次，留守儿童的父母要借助于智能通讯工具，经常性关注孩子的成长并强化与他们进行交流沟通，尤其是多给予他们生活上和学习上关心关爱，挤出一切时间陪伴孩子，让他们体会到家庭的温暖，潜移默化地影响他们的心理发展。
4、学校方面：强化留守儿童的教育引导
首先，学校要深化课程教学革新，在教学过程中除了讲授学科知识以外，还要教会留守学生做人做事的道理，起到陶冶他们情操和净化心灵的作用；其次，有条件的农村学校尽力设置心理工作室去开辟留守儿童专线服务，力所能及引导或帮助他们心理保持健康，没有条件的农村学习可由专门的心理学教师担任留守儿童的课外辅导老师，在课外之余走进留守儿童同他们做朋友，了解他们心理需求，及时地给予心理辅助引导。
三、结束语
综上所述，农村留守儿童心理健康问题关乎着农村千家万户的幸福安康，关乎着乡村振兴的发展战略推进，更影响着建设有中国特色社会主义大业的实现。为此，国家重视这一因时代发展所产生的新问题，联合社会、家庭和学校针对农村留守儿童心理健康问题探究其成长之路，只要我们敢于认知工作上的不足并采取有效策略给予化解，就能够完满解决农村留守儿童心理健康问题，就能够借此契机推进新农村建设发展。
参考文献：
[1]何超男，方鸿志.农村留守儿童心理健康教育模式构建[J].课程教育研究，2016，（4）：120-122.
[2]李霓，高晓明.农村留守儿童心理健康问题影响因素研究[J].科教导刊（上旬刊）. 2018（02）：157-158.