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摘 要：随着国家对小学教育教学的重视，和谐的师生关系既是学生身心健康发展的基础，也是班级管理的有效保障。素质教育观下构建良好的师生关系，应当从热爱学生、尊重学生、了解学生、公平公正地对待学生、严格要求学生五个具体的方面展开。本文分析了小学班主任管理存在的问题、构建和谐关系的措施与建议，为提升小学班主任管理水平，构建师生和谐关系提供借鉴与参考。
关键词：小学班主任;管理水平;提升策略
近年来，频繁爆出班主任因为学生不完成作业体罚学生的新闻，班主任对学生的管教程度引起了广泛的探讨，小学班主任管理工作受到广泛关注。在小学班主任执行管理工作中，提升小学班主任管理水平，构建师生和谐关系，只有这样才能够在最大程度上提高班级管理的有效性。
一、提升小学班主任管理水平的重要性
（一）学生层面
小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，班主任的正确管理能够在潜移默化中培育和激发学生综合能力的形成，为学生良好习惯的形成打好基础。小学班主任具备高超的管理水平，能够帮助学生树立健全的人格、完整的价值体系。学生在学习中得到班主任的认可和关怀，培养学生的自主性、能动性和独立性，以积极健康的心态投入到生活和学习之中，适应社会需求，从容应对未来社会中的挑战和挫折。
（二）教师层面
教师是班级的管理者，班主任是学生的引导者、教育者。好的管理水平带来和谐融洽的班级氛围。提升小学班主任管理水平，有利于教师与学生之间形成良好的关系，推动管理工作的畅通开展。
二、小学班主任管理过程中存在的问题
本文针对义务教育阶段小学低年级班主任管理工作现状及原因展开问卷调查，发现主要呈现两个特点：一是学生的个性有差异，学生不适应班主任的管理方法;二是班主任与学生之间缺乏互动，学生不愿意与班主任交流。究其原因，主要有两个层面。
（一）班主任层面
班主任位于班级管理的主体地位，出现这种管理问题的原因主要有三个方面：一是班主任与学生之间缺乏交流，对小学生的知识水平和心理情况不了解;二是学生从幼儿园到小学，学生对管理方法的转变一时之间难以适应;三是班主任的管理模式和方法单一，难以发挥学生的主体意识。
（二）学生层面
小学生天真烂漫，对于新鲜事物充满好奇心。但每个学生的个性都存在差异，对事物的理解也有所不同，这就导致了教师在班级管理问题上存在一定的困难。一些学生因为不适应，在班级中胆怯、不自信，表达能力弱，遇到问题难以表达清楚，久而久之越来越不愿意同班主任交流。
三、提升小学班主任管理水平策略
（一）加强与学生之间的沟通
班主任在管理工作中要注重与学生之间的沟通，用自己的沟通艺术来抓住学生的实时想法。一方面班主任提高沟通水平，在平时班主任应增加心理教育知识储备，阅读心理学书籍、学习沟通艺术课程等方法提升与学生之间的沟通水平。另一方面，在沟通的过程中要做到“三心”原则，用耐心去倾听学生的想法和需求;用爱心去感染学生，让学生愿意和班主任交流;用恒心持之不懈遇到学生沟通不畅的情况时，静下心来分析原因，持之以恒做到与学生的良好沟通。例如，学生犯了错误，谈话时不承认错误、不愿意沟通的情况，班主任在此时应该从学生的思维和角度引导学生开口讲述犯错误的原因，认真聆听学生的想法，引导学生认识到自己的错误，对错误进行反思。
（二）优化制定班级管理制度
班主任必须要全面分析小学生身心发展的特点，并且根据小学生的实际需求制定完善的管理制度，在提高小学班主任管理效率的基础上，优化小學生的发展体系，达到良好的管理效果。班主任应当根据班级实际、学生所处年级，了解学生在学校、班级以及家庭生活中的基本情况，制定多元化、系统化、科学化具有可行性、针对性的班级管理规章制度。例如，在制定班级规管理制度时请同学们建言献策，让学生全程参与制定制度，将学生的想法融入到制度中。同时制定奖惩激励机制，鼓励学生遵守班级管理制度。对于表现好的同学给予积分奖励，对于表现差的同学扣除积分，每个月学生可以凭借积分换取文具奖品。
（三）定期开展特别班会
班会的召开对于增加班主任与学生之间的互动有十分重要的意义，定期开展特别主题班会。班会主题根据近期班级管理存在的问题制定，班主任将管理中发现的问题编成小故事，学生当老师，依次发言提出问题解决的思路和看法。班主任请学生自己制定解决方法，设定问题解决需要的时间，学生对解决问题过程进行跟踪，并在下次班会请同学们讲述问题的解决的过程，以此来培养学生的自主性和能动性。例如，近期有些学生上课注意力不集中，学生自己提出解决办法，在上课时相互督促，反思自己，听课注意力不集中的问题有了很大的改善。
四、结束语
在班级管理中，虽然班主任与学生之间的关系是管理者与被管理者之间的关系。但在人际交往过程中，班主任与学生是平等的，班主任是学生的引导者、教育者。在管理过程中，班主任应树立正确的师生观念，关注学生的全面发展，注重创新管理方法，构建和谐的管理关系。针对管理工作中存在的问题，教师和家庭应该形成合力解决问题，共同推进班主任管理工作的畅通开展。
参考文献：
[1]周硕洁.核心素养背景下小学班主任班级管理的创新[J].文学教育（下），2019（11）：156-157.
[2]葛春艳. 沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：128-130.
[3]石娅. 论小学班主任管理中和学生关系的构建[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：262-263.
关键词：小学班主任;管理水平;提升策略
近年来，频繁爆出班主任因为学生不完成作业体罚学生的新闻，班主任对学生的管教程度引起了广泛的探讨，小学班主任管理工作受到广泛关注。在小学班主任执行管理工作中，提升小学班主任管理水平，构建师生和谐关系，只有这样才能够在最大程度上提高班级管理的有效性。
一、提升小学班主任管理水平的重要性
（一）学生层面
小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期，班主任的正确管理能够在潜移默化中培育和激发学生综合能力的形成，为学生良好习惯的形成打好基础。小学班主任具备高超的管理水平，能够帮助学生树立健全的人格、完整的价值体系。学生在学习中得到班主任的认可和关怀，培养学生的自主性、能动性和独立性，以积极健康的心态投入到生活和学习之中，适应社会需求，从容应对未来社会中的挑战和挫折。
（二）教师层面
教师是班级的管理者，班主任是学生的引导者、教育者。好的管理水平带来和谐融洽的班级氛围。提升小学班主任管理水平，有利于教师与学生之间形成良好的关系，推动管理工作的畅通开展。
二、小学班主任管理过程中存在的问题
本文针对义务教育阶段小学低年级班主任管理工作现状及原因展开问卷调查，发现主要呈现两个特点：一是学生的个性有差异，学生不适应班主任的管理方法;二是班主任与学生之间缺乏互动，学生不愿意与班主任交流。究其原因，主要有两个层面。
（一）班主任层面
班主任位于班级管理的主体地位，出现这种管理问题的原因主要有三个方面：一是班主任与学生之间缺乏交流，对小学生的知识水平和心理情况不了解;二是学生从幼儿园到小学，学生对管理方法的转变一时之间难以适应;三是班主任的管理模式和方法单一，难以发挥学生的主体意识。
（二）学生层面
小学生天真烂漫，对于新鲜事物充满好奇心。但每个学生的个性都存在差异，对事物的理解也有所不同，这就导致了教师在班级管理问题上存在一定的困难。一些学生因为不适应，在班级中胆怯、不自信，表达能力弱，遇到问题难以表达清楚，久而久之越来越不愿意同班主任交流。
三、提升小学班主任管理水平策略
（一）加强与学生之间的沟通
班主任在管理工作中要注重与学生之间的沟通，用自己的沟通艺术来抓住学生的实时想法。一方面班主任提高沟通水平，在平时班主任应增加心理教育知识储备，阅读心理学书籍、学习沟通艺术课程等方法提升与学生之间的沟通水平。另一方面，在沟通的过程中要做到“三心”原则，用耐心去倾听学生的想法和需求;用爱心去感染学生，让学生愿意和班主任交流;用恒心持之不懈遇到学生沟通不畅的情况时，静下心来分析原因，持之以恒做到与学生的良好沟通。例如，学生犯了错误，谈话时不承认错误、不愿意沟通的情况，班主任在此时应该从学生的思维和角度引导学生开口讲述犯错误的原因，认真聆听学生的想法，引导学生认识到自己的错误，对错误进行反思。
（二）优化制定班级管理制度
班主任必须要全面分析小学生身心发展的特点，并且根据小学生的实际需求制定完善的管理制度，在提高小学班主任管理效率的基础上，优化小學生的发展体系，达到良好的管理效果。班主任应当根据班级实际、学生所处年级，了解学生在学校、班级以及家庭生活中的基本情况，制定多元化、系统化、科学化具有可行性、针对性的班级管理规章制度。例如，在制定班级规管理制度时请同学们建言献策，让学生全程参与制定制度，将学生的想法融入到制度中。同时制定奖惩激励机制，鼓励学生遵守班级管理制度。对于表现好的同学给予积分奖励，对于表现差的同学扣除积分，每个月学生可以凭借积分换取文具奖品。
（三）定期开展特别班会
班会的召开对于增加班主任与学生之间的互动有十分重要的意义，定期开展特别主题班会。班会主题根据近期班级管理存在的问题制定，班主任将管理中发现的问题编成小故事，学生当老师，依次发言提出问题解决的思路和看法。班主任请学生自己制定解决方法，设定问题解决需要的时间，学生对解决问题过程进行跟踪，并在下次班会请同学们讲述问题的解决的过程，以此来培养学生的自主性和能动性。例如，近期有些学生上课注意力不集中，学生自己提出解决办法，在上课时相互督促，反思自己，听课注意力不集中的问题有了很大的改善。
四、结束语
在班级管理中，虽然班主任与学生之间的关系是管理者与被管理者之间的关系。但在人际交往过程中，班主任与学生是平等的，班主任是学生的引导者、教育者。在管理过程中，班主任应树立正确的师生观念，关注学生的全面发展，注重创新管理方法，构建和谐的管理关系。针对管理工作中存在的问题，教师和家庭应该形成合力解决问题，共同推进班主任管理工作的畅通开展。
参考文献：
[1]周硕洁.核心素养背景下小学班主任班级管理的创新[J].文学教育（下），2019（11）：156-157.
[2]葛春艳. 沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：128-130.
[3]石娅. 论小学班主任管理中和学生关系的构建[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：262-263.