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摘 要：新课程标准越来越关注学生问题意识的培养，明确要求小学科学课教学的目标在于引导学生对身边自然事物进行观察，善于主动发现、提出、探究和解决问题。在小学科学课教学过程中，教师应该采取切实可行的措施来培养学生的问题意识，以此发展学生的探究意识及思维能力，促使学生养成善问、好问、爱问、的良好习惯。本文针对小学科学课如何培养学生的问题意识展开分析。
关键词：小学科学课;问题意识;培养路径
作为小学教育阶段的一门基础课程，科学课具有较强的开放性、综合性与探究性，集自然现象、科学实验、生活经验于一体，对学生探究意识、创新能力、逻辑思维能力的培养具有积极意义。科学课程学习的首要步骤就是问题探究，其贯穿于课堂各环节，能帮助学生高效完成学习目的，激发学生的学习兴趣和思维。所以，采取有效措施来培养学生的问题意识显得尤为重要性。
一、合理创设问题情境
小学生的认知能力有限，掌握的科学知识不多，但其对未知事物的好奇心强，渴望探索科学世界与知识。为此，小学教师在科学课教学过程中可以从学生的这一特点出发，合理创设问题情境，鼓励学生善于提问、敢于质疑，促使学生形成质疑的学习习惯。具体而言，教师应引导学生在科学探索环节大胆质疑，为学生提供更多的提问机会，让学生在形式丰富、内容充实的活动中获取知识、积累经验，能及时且有效地感应身边复杂的环境[1]。以《植物的生长变化》为例，教师可要求学生在课后种植容易成活的植物，让学生对新生命的养育过程有所感受，并针对自己种植的植物与老师或同伴进行交流，提出与植物生长相关的知识问题。另外，教师应引导学生在科学观察环节提出质疑，将学生注意力吸引到大自然。这是因为学生通过探索观察会在头脑中存储许多信息，而大自然蕴含着丰富的知识。以《桥的形状和结构》为例，教师在具体讲述时可要求学生回顾自己日常生活中观察过的桥，如旅游区的桥、公园或学校里的桥等。然后鼓励学生大胆质疑、提出问题，在此基础上深入探讨，促使学生充分认识到提问的重要性，形成问题意识、科学思维、科学探究精神。
二、营造良好的课堂氛围
要想培养学生的问题意识，小学科学课教师必须要注重良好课堂氛围的营造，多说一些能让学生产生亲近感的话语，如：“老师认为这样可行，你们觉得呢？”“我们共同来探讨一下好吗？”这样学生才会在和谐民主的课堂氛围中大胆质疑、敢于提问，将自己的创造才能加以充分發挥。以《溶解》为例，教师在具体讲解环节可以提出问题：同学们，老师现在喉咙不太舒服，想喝一杯热糖水，你们如何在最短时间内冲一杯热糖水给我喝？学生对冲热糖水相对熟悉，能根据自身的生活实际进行回答，如：用一个杯子倒来倒去，使热水快速变凉;用筷子不断搅拌;等等。在这种和谐、平等、融洽、宽松的课堂氛围中，学生能勇敢且大胆表达自己的见解，消除胆怯心理，获得创新精神与问题意识的培养。此外，教师可以学生的年龄特征为依据，恰当制定课堂教学方法，从而激发学生的科学兴趣与提问欲望，让学生在良好的氛围中学习科学知识[2]。如学习《有趣的浮沉现象》时，教师可以先准备好大小合适的潜艇模型，利用口令进行指挥，让潜艇在水中升降起伏。学生通过观察会想知道其中的原因，这时教师可引导学生提出问题，并逐一进行解答，使学生在深层次思考中理解科学规律，提高探究问题能力。
三、注重科学实验教学
小学科学课教学的关键环节之一就是实验教学，这也是培养学生思维能力、动手操作能力的有效路径。学生通过实验学习能对自然的奥秘进行探索，准确理解科学规律，获得科学探究能力的发展。当然教师在科学课实验教学过程中，必须要放大实验步骤，引导学生把握问题细节，而不是简单地归纳总结与记忆，这样方可达到理想的教学效果[3]。以《灯泡亮了》为例，灯泡的亮度会随不同的电路连接方式而有所不同，即便连接方法相同，灯泡的亮度也会存在一定的差异。许多学生在学习环节对这一情况会感到疑惑，这时教师可以准确抓住变量条件，将电路的相关知识进行阐述。又如讲授“筷子折了”的知识点时，教师可以在课堂上拿出事先准备的装有纯净水的碗筷，引导学生对水中筷子的折射现象进行观察，让学生明白基础知识;然后适当穿插安全教育知识，使学生知晓肉眼无法直接观察出河流的深浅，在未做好安全措施时不能下河游泳。
结束语：
综上言之，学生问题意识的培养不是一蹴而就的过程，而是一项长期且艰巨的工作，需要小学科学课教师立足实际，采取科学有效的培养措施，如合理创设问题情境、营造良好的课堂氛围、注重科学实验教学等。这样才能让学生敢于提问、大胆质疑，更好地理解基本的科学知识与科学规律，提高创新能力及问题意识，获得全面发展。
参考文献
[1]吴双.在小学科学教学中培养学生问题意识的策略[J].读书文摘，2016，（25）：191.
[2]林玉民.浅谈小学科学课如何培养学生的问题意识[J].学周刊，2017，（29）：97-98.
[3]井婷婷.浅谈小学科学课中如何培养学生的问题意识[J].新课程·上旬，2016，（5）：272，274.
关键词：小学科学课;问题意识;培养路径
作为小学教育阶段的一门基础课程，科学课具有较强的开放性、综合性与探究性，集自然现象、科学实验、生活经验于一体，对学生探究意识、创新能力、逻辑思维能力的培养具有积极意义。科学课程学习的首要步骤就是问题探究，其贯穿于课堂各环节，能帮助学生高效完成学习目的，激发学生的学习兴趣和思维。所以，采取有效措施来培养学生的问题意识显得尤为重要性。
一、合理创设问题情境
小学生的认知能力有限，掌握的科学知识不多，但其对未知事物的好奇心强，渴望探索科学世界与知识。为此，小学教师在科学课教学过程中可以从学生的这一特点出发，合理创设问题情境，鼓励学生善于提问、敢于质疑，促使学生形成质疑的学习习惯。具体而言，教师应引导学生在科学探索环节大胆质疑，为学生提供更多的提问机会，让学生在形式丰富、内容充实的活动中获取知识、积累经验，能及时且有效地感应身边复杂的环境[1]。以《植物的生长变化》为例，教师可要求学生在课后种植容易成活的植物，让学生对新生命的养育过程有所感受，并针对自己种植的植物与老师或同伴进行交流，提出与植物生长相关的知识问题。另外，教师应引导学生在科学观察环节提出质疑，将学生注意力吸引到大自然。这是因为学生通过探索观察会在头脑中存储许多信息，而大自然蕴含着丰富的知识。以《桥的形状和结构》为例，教师在具体讲述时可要求学生回顾自己日常生活中观察过的桥，如旅游区的桥、公园或学校里的桥等。然后鼓励学生大胆质疑、提出问题，在此基础上深入探讨，促使学生充分认识到提问的重要性，形成问题意识、科学思维、科学探究精神。
二、营造良好的课堂氛围
要想培养学生的问题意识，小学科学课教师必须要注重良好课堂氛围的营造，多说一些能让学生产生亲近感的话语，如：“老师认为这样可行，你们觉得呢？”“我们共同来探讨一下好吗？”这样学生才会在和谐民主的课堂氛围中大胆质疑、敢于提问，将自己的创造才能加以充分發挥。以《溶解》为例，教师在具体讲解环节可以提出问题：同学们，老师现在喉咙不太舒服，想喝一杯热糖水，你们如何在最短时间内冲一杯热糖水给我喝？学生对冲热糖水相对熟悉，能根据自身的生活实际进行回答，如：用一个杯子倒来倒去，使热水快速变凉;用筷子不断搅拌;等等。在这种和谐、平等、融洽、宽松的课堂氛围中，学生能勇敢且大胆表达自己的见解，消除胆怯心理，获得创新精神与问题意识的培养。此外，教师可以学生的年龄特征为依据，恰当制定课堂教学方法，从而激发学生的科学兴趣与提问欲望，让学生在良好的氛围中学习科学知识[2]。如学习《有趣的浮沉现象》时，教师可以先准备好大小合适的潜艇模型，利用口令进行指挥，让潜艇在水中升降起伏。学生通过观察会想知道其中的原因，这时教师可引导学生提出问题，并逐一进行解答，使学生在深层次思考中理解科学规律，提高探究问题能力。
三、注重科学实验教学
小学科学课教学的关键环节之一就是实验教学，这也是培养学生思维能力、动手操作能力的有效路径。学生通过实验学习能对自然的奥秘进行探索，准确理解科学规律，获得科学探究能力的发展。当然教师在科学课实验教学过程中，必须要放大实验步骤，引导学生把握问题细节，而不是简单地归纳总结与记忆，这样方可达到理想的教学效果[3]。以《灯泡亮了》为例，灯泡的亮度会随不同的电路连接方式而有所不同，即便连接方法相同，灯泡的亮度也会存在一定的差异。许多学生在学习环节对这一情况会感到疑惑，这时教师可以准确抓住变量条件，将电路的相关知识进行阐述。又如讲授“筷子折了”的知识点时，教师可以在课堂上拿出事先准备的装有纯净水的碗筷，引导学生对水中筷子的折射现象进行观察，让学生明白基础知识;然后适当穿插安全教育知识，使学生知晓肉眼无法直接观察出河流的深浅，在未做好安全措施时不能下河游泳。
结束语：
综上言之，学生问题意识的培养不是一蹴而就的过程，而是一项长期且艰巨的工作，需要小学科学课教师立足实际，采取科学有效的培养措施，如合理创设问题情境、营造良好的课堂氛围、注重科学实验教学等。这样才能让学生敢于提问、大胆质疑，更好地理解基本的科学知识与科学规律，提高创新能力及问题意识，获得全面发展。
参考文献
[1]吴双.在小学科学教学中培养学生问题意识的策略[J].读书文摘，2016，（25）：191.
[2]林玉民.浅谈小学科学课如何培养学生的问题意识[J].学周刊，2017，（29）：97-98.
[3]井婷婷.浅谈小学科学课中如何培养学生的问题意识[J].新课程·上旬，2016，（5）：272，274.