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摘要：所谓的分层教学也称为“小组教学”，主要是根据学生自身的能力和可能的条件而设计的，以确保每个学生都能以可接受的水平开始学习并获得一致的技能。
关键词：分层训练;小学体育;训练策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学体育是增强学生身心特征的重要内容。它不仅可以满足学生的发展需求，而且可以促进学生整体素质的显著提高。但是，传统的一次性教学方法不能满足现代小学体育文化发展的要求。为此，教师需要运用有效的教学方法并持续实施的教学模式。鉴于这种培训需求，已经广泛开发了分级培训，并在体育教学中发挥积极作用。
一.基础教育中的体育问题
（一）.对体育文化的重视程度不高
受应试教育理念的重大影响，所教授的科目区分为``主要科目''和``次要科目''。体育被认为是“次要的科目”，其重要性被低估了。学校教育没有对体育文化给予足够的重视，通常是利用体育时间来教授“基础课”。
（二）.体育文化缺乏标准化
一些教师还没有摆脱最初的教学习惯，教学方法的合理性和科学性不强，导致体育教学质量下降。在教室里，当老师组织学生进行诸如热身和跑步之类的基本练习时老师通常可以让学生自由活动和娱乐。因为这种教学方法不规范，所以运动时间不足，项目太少，难以达到体育教育的目标，不可能让学生掌握体育技能。
（三）.缺乏创新的教学方法
在传统的体育教学过程中，教师经常强调理论解释，而课堂上通常都充斥着理论知识。在此过程中的互动性很差。老师很难有针对性地教导每一位学生，学生也无法跟老师交流。无聊的教学方法很容易迫使学生失去兴趣并被动地运动。
（四）.培训评估机制不合理
体育评估的内容缺乏过多，而更多地侧重于学生的身体素质和运动技能。评估着重于学生的身体健康状况，而忽略了对学生对环境和心理素质的适应性评估。同时，评估方法缺乏多样性，通常以教师评估学生而学生不评估自己和同伴的评估方式进行。此外，评估机制不够有效，当前学习评估的范围还不够广泛，难以实现所有关键功能，也没有反映出激励和发展功能。
二.在小学体育教学中运用分层教学的策略
（一）.明确分层目标并进行合理的分层培训
在分层教学法中，教师必须首先进行合理的分层，并且分层必须是科学的。应根据学生的爱好和身体状况进行分层，学生也可以根据自己的选择选择不同的运动和机会。其次，教师应明确分层目标，了解每个人的性格特征，并根据分层教学过程中学生的身体状况，学习和运动情况为学生制定合理的学习方法，设定学习目标，使学生通过适当的学习方法达到学习目标。
（二）.不同水平的学生之间的联合学习
分层教学可以帮助每个学生自己发展并取得良好的学习成果。同时，教师应专注于协作学习，渗透并整合到分层学习中，并通过协作方法创建不同的层次。例如，在为小学生组织篮球运动和防守研究时，首先要让不同层次的学生互相观察，以发现自己的长处和短处，让学生进行突破性练习。学生彼此竞争，鼓励学生以适当的方式在课堂上竞争，并努力提高自己。通过分层教学的协作，每个学生都可以了解自己的优势。通过训练和加强彼此，每个学生都获得成就感并提高对体育课的期望。
（三）.坚持循序渐进的原则，打破培训目标
明确的培訓目标是确保体育教育顺利进行的前提。因此，在分级教学中，教师需要完善体育教学目标，以鼓励每个学生达到适合自己情况的学习目标，从而提高他们的积极性。例如，在教“标准三级跳远”时，教师不能确定所有学生是否能掌握基本科目和运动技巧，而且跳到教师指定的底线。教师应根据学生的情况制定分层目标：第一阶段的目标是基本了解三级跳站立的基本动作并感觉身体的协调。第二层的目的是了解协调的三级跳停跳动作，并学会跳下去;第三级别的目标是完全掌握全套站立三级跳远动作并取得不错的成绩。
（四）.分层教学，提高教学适应性
为了提高课堂教学对体育文化的影响，教师需要细分课程，以便每个学生都可以有效地锻炼身体。例如，在教授足球运动技能时，教师可以将足球分为三个级别：高，中和低。这些学生主要是对日常生活中的足球感兴趣的学生，他们已经掌握了足球的基本技能。因此，老师可以向学生讲解足球的传授技巧和战术练习。其次，一些学生没有学习足球的热情，也没有足球的经验，因此教师可以教授基本的足球技能，适应基于游戏的教学模式，让学生进行锻炼以提高学生的兴趣。学生的最后一部分学习非常反对足球教学。在这一点上，老师需要与这一部分学生充分沟通并互动。如果学生讨厌学习足球，老师可以尝试引导学生联系足球，帮助学生了解足球的内容。因此学习目标的分层使学习过程更加合适。
结论
在小学体育教学中运用分层教学可以更好地满足学生个体发展的需要，对实现学生的全面发展具有重要的现实意义。无论是教学的内容还是形式，分层教学都反映了学生的基本状况，鼓励教师根据学生的实际需求开展针对性的教学活动，提高了体育教学的有效性和科学性。因此，教师应充分利用分层教学的优势，继续实施教学方法，只有这样，才能营造良好的学习氛围，提高学生的体育素质。
参考文献
[1]吕园欣.体育动态分层教学从“一刀切”到“重个别”的应用研究[J].教学与管理，2016（33）：113-115.
[2]唐文华.基于分层教学的小学信息技术课堂实践探究——以《人物动画》为例[J].考试周刊，2018（7）：136-136.
[3]周清梅.小学体育五年级跳短绳单元的分层教学实践探究[J].新课程研究（下旬刊），2016（s1）：96-98.
青海省西宁市城中区西宁市阳光小学
关键词：分层训练;小学体育;训练策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学体育是增强学生身心特征的重要内容。它不仅可以满足学生的发展需求，而且可以促进学生整体素质的显著提高。但是，传统的一次性教学方法不能满足现代小学体育文化发展的要求。为此，教师需要运用有效的教学方法并持续实施的教学模式。鉴于这种培训需求，已经广泛开发了分级培训，并在体育教学中发挥积极作用。
一.基础教育中的体育问题
（一）.对体育文化的重视程度不高
受应试教育理念的重大影响，所教授的科目区分为``主要科目''和``次要科目''。体育被认为是“次要的科目”，其重要性被低估了。学校教育没有对体育文化给予足够的重视，通常是利用体育时间来教授“基础课”。
（二）.体育文化缺乏标准化
一些教师还没有摆脱最初的教学习惯，教学方法的合理性和科学性不强，导致体育教学质量下降。在教室里，当老师组织学生进行诸如热身和跑步之类的基本练习时老师通常可以让学生自由活动和娱乐。因为这种教学方法不规范，所以运动时间不足，项目太少，难以达到体育教育的目标，不可能让学生掌握体育技能。
（三）.缺乏创新的教学方法
在传统的体育教学过程中，教师经常强调理论解释，而课堂上通常都充斥着理论知识。在此过程中的互动性很差。老师很难有针对性地教导每一位学生，学生也无法跟老师交流。无聊的教学方法很容易迫使学生失去兴趣并被动地运动。
（四）.培训评估机制不合理
体育评估的内容缺乏过多，而更多地侧重于学生的身体素质和运动技能。评估着重于学生的身体健康状况，而忽略了对学生对环境和心理素质的适应性评估。同时，评估方法缺乏多样性，通常以教师评估学生而学生不评估自己和同伴的评估方式进行。此外，评估机制不够有效，当前学习评估的范围还不够广泛，难以实现所有关键功能，也没有反映出激励和发展功能。
二.在小学体育教学中运用分层教学的策略
（一）.明确分层目标并进行合理的分层培训
在分层教学法中，教师必须首先进行合理的分层，并且分层必须是科学的。应根据学生的爱好和身体状况进行分层，学生也可以根据自己的选择选择不同的运动和机会。其次，教师应明确分层目标，了解每个人的性格特征，并根据分层教学过程中学生的身体状况，学习和运动情况为学生制定合理的学习方法，设定学习目标，使学生通过适当的学习方法达到学习目标。
（二）.不同水平的学生之间的联合学习
分层教学可以帮助每个学生自己发展并取得良好的学习成果。同时，教师应专注于协作学习，渗透并整合到分层学习中，并通过协作方法创建不同的层次。例如，在为小学生组织篮球运动和防守研究时，首先要让不同层次的学生互相观察，以发现自己的长处和短处，让学生进行突破性练习。学生彼此竞争，鼓励学生以适当的方式在课堂上竞争，并努力提高自己。通过分层教学的协作，每个学生都可以了解自己的优势。通过训练和加强彼此，每个学生都获得成就感并提高对体育课的期望。
（三）.坚持循序渐进的原则，打破培训目标
明确的培訓目标是确保体育教育顺利进行的前提。因此，在分级教学中，教师需要完善体育教学目标，以鼓励每个学生达到适合自己情况的学习目标，从而提高他们的积极性。例如，在教“标准三级跳远”时，教师不能确定所有学生是否能掌握基本科目和运动技巧，而且跳到教师指定的底线。教师应根据学生的情况制定分层目标：第一阶段的目标是基本了解三级跳站立的基本动作并感觉身体的协调。第二层的目的是了解协调的三级跳停跳动作，并学会跳下去;第三级别的目标是完全掌握全套站立三级跳远动作并取得不错的成绩。
（四）.分层教学，提高教学适应性
为了提高课堂教学对体育文化的影响，教师需要细分课程，以便每个学生都可以有效地锻炼身体。例如，在教授足球运动技能时，教师可以将足球分为三个级别：高，中和低。这些学生主要是对日常生活中的足球感兴趣的学生，他们已经掌握了足球的基本技能。因此，老师可以向学生讲解足球的传授技巧和战术练习。其次，一些学生没有学习足球的热情，也没有足球的经验，因此教师可以教授基本的足球技能，适应基于游戏的教学模式，让学生进行锻炼以提高学生的兴趣。学生的最后一部分学习非常反对足球教学。在这一点上，老师需要与这一部分学生充分沟通并互动。如果学生讨厌学习足球，老师可以尝试引导学生联系足球，帮助学生了解足球的内容。因此学习目标的分层使学习过程更加合适。
结论
在小学体育教学中运用分层教学可以更好地满足学生个体发展的需要，对实现学生的全面发展具有重要的现实意义。无论是教学的内容还是形式，分层教学都反映了学生的基本状况，鼓励教师根据学生的实际需求开展针对性的教学活动，提高了体育教学的有效性和科学性。因此，教师应充分利用分层教学的优势，继续实施教学方法，只有这样，才能营造良好的学习氛围，提高学生的体育素质。
参考文献
[1]吕园欣.体育动态分层教学从“一刀切”到“重个别”的应用研究[J].教学与管理，2016（33）：113-115.
[2]唐文华.基于分层教学的小学信息技术课堂实践探究——以《人物动画》为例[J].考试周刊，2018（7）：136-136.
[3]周清梅.小学体育五年级跳短绳单元的分层教学实践探究[J].新课程研究（下旬刊），2016（s1）：96-98.
青海省西宁市城中区西宁市阳光小学