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摘要：随着当前信息技术的不断发展，在高中物理课堂教学过程中，越来越多的教师逐渐将信息化教学模式引入课堂，利用信息技术手段为学生开展课堂教学高中，充分满足学生的学习需求，激发学生学习兴趣，提高課堂教学效率。在新课程改革背景下，物理教师的教学工作应当切实将学生作为课堂教学的主体，不断满足学生的实际学习需求，利用有效地教学手段为学生构建良好的学习环境，坚持以生为本的教学原则，根据学生的实际学习情况为学生开展更具针对性的教学高中，这一切都可以利用信息技术手段高效的完成。因此，在新时期高中物理课堂教学过程中，教师应当切实将信息技术与课堂教学相结合，利用其优越性增强学生的学习效率，构建高中物理高效课堂。
关键词：高中物理;信息化教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在信息化时代背景下，人们的生产生活均离不开信息技术的支持与帮助，对于教育而言同样也是如此，在新课程改革的趋势下，信息技术教师模式的优越性逐渐被教育工作者所发现，并纷纷利用信息技术手段为学生开展教学工作，事实证明，利用信息技术手段能够有效提高学生的学习效率，充分满足学生的学习需求。因此，在新时期高中物理课堂教学过程中，教师应当积极利用信息技术手段为学生开展课堂教学活动，利用信息技术的优越性，将物理知识中抽象复杂的内容直观的展现给学生，帮助学生更好的内化吸收，加深学生对物理知识的理解及掌握，使学生能够借助信息化物理课堂为自身形成一定的物理知识系统框架，有效增强学生的物理学习效率。
一、利用信息技术创建学生物理思维
物理学习对于高中阶段的学生而言并不是一件十分容易的事情，学生若想切实学好物理知识，不仅需要学生能够在课上认真听讲，更重要的是需要学生具备良好的物理学习观念与学习意识，能够在学习物理知识的过程中充分发散自身思维意识，积极对物理知识进行探索和研究，进而形成正确的物理学习习惯，使学生不断为大脑知识储备进行补充，逐渐为自己建立一套完整的物理知识体系，使学生所学的物理知识能够形成相互相的影响，从而使学生切实掌握丰富的物理知识内容，提高自身综合素养水平。而在当前信息化时代背景下，互联网作为这个时代重要的信息传播工具，在实际课堂教学过程中，教师应当充分利用信息技术资源，为学生开展课堂教学活动，使物理课程变得更加生动有趣。在利用信息技术手段为学生开展课堂教学活动的过程中，教师可以为学生提供更为直观的物理知识原理演示，使抽象的物理知识生动的展现给学生，加深学生的理解和认识，使学生的大脑能够形成初步的知识框架，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，更能提高学习效率。
例如，在进行必修一“2 探究加速度与力、质量的关系”的章节教学过程中，教师便可以利用信息技术手段为学生开展教学工作。在具体实施过程中，教师可以提前设置好的实验演示视频在课堂上展现出来，组织学生进行观看，在学生观看结束以后，引导学生根据其中的内容进行讨论，激发学生的探究意识及思考能力，培养学生形成良好的物理学习意识。
二、利用信息技术开展物理实验
在高中阶段的物理课堂教学过程中，物理学习往往与物理实验脱不了联系，在实际课堂教学过程中，教师便可以利用信息技术手段为学生开展实验活动。在以往的课堂教学过程中，教师为学生开展实验的形式往往是对实验步骤进行详细的讲解，或者学生在进行实验活动的过程中如遇到问题便要寻求教师的帮助，在这种教学模式下，学生很容易对教师差生依赖性，学生自身很难通过探究式的教学手段形成良好的物理实验意识，对物理知识中的重难点内容也很难进行掌握。而利用信息技术手段，教师可以将物理实验的视频展现给学生，引导学生根据实验内容开展自主性学习活动，在观看结束以后，教师匾便可以利用提问或者邀请学生进行实验演示的方式检验学生的自学情况。
例如，在进行必修一“4 摩擦力”的章节教学过程中，教师便可以组织学生观看物体在不同斜面斜度所展现的摩擦力开展实验自学活动，学生通过观看视频内容，并记录实验数据，从而完成物体的受力分析。利用这种方式能够有效为学生形成直观生动的知识框架，增强学生的学习效率，帮助学生更好的理解及掌握其中的知识原理，切实提高课堂教学效率。
三、借助互联网，丰富学生物理学习内容
在高中阶段的物理课堂教学过程中，很多教师过度依赖教材知识内容，同时自身的教学方式也是将学生的考试内容作为基础，课堂教学逃脱不了应试教育的影响，在这种背景下，学生的物理综合素养能力很难得到提升，学习兴趣也难以被激发出来。为此，在实际课堂教学过程中，教师可以利用信息技术手段，依托海量互联网资源，为学生搜集更多的物理知识内容，丰富学生物理学习内容，扩宽学生学习视野，激发学生的学习兴趣，引导学生从不同的角度思考物理知识，使学生形成正确的物理学习意识，利用辩证的思维看待物理问题，切实增强学生的学习效果。
例如，在进行必修一“2 重力”的章节教学过程中，教师可以利用互联网资源为学生寻找有关外太空的引力知识，并利用对比的方式使学生了解重力的形成和引力的由来，利用这种方式充分吸引学生眼球，激发学生的学习兴趣，使学生在不断思考的过程中形成良好的物理学习习惯。
总而言之，随着新课程改革的不断深入，在高中物理课堂教学过程中，教师应当积极响应时代的号召，切实将信息技术教学模式的优越性展现在课堂当中，利用信息化手段为学生构建良好的学习环境，激发学生物理学习兴趣，活跃课堂教学氛围，进一步增强课堂教学效率，提高学生的物理综合素养能力。
参考文献
[1]张安滨1，丛培军2.高中物理实验室信息化管理策略研究[J].赢未来，2018，000 （002）：P.55-55.
[2]司红旺.新课程背景下高中物理信息化课程资源建设策略研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2018，000 （003）：P.44-44.
四川省内江市第六中学
关键词：高中物理;信息化教学;方法策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在信息化时代背景下，人们的生产生活均离不开信息技术的支持与帮助，对于教育而言同样也是如此，在新课程改革的趋势下，信息技术教师模式的优越性逐渐被教育工作者所发现，并纷纷利用信息技术手段为学生开展教学工作，事实证明，利用信息技术手段能够有效提高学生的学习效率，充分满足学生的学习需求。因此，在新时期高中物理课堂教学过程中，教师应当积极利用信息技术手段为学生开展课堂教学活动，利用信息技术的优越性，将物理知识中抽象复杂的内容直观的展现给学生，帮助学生更好的内化吸收，加深学生对物理知识的理解及掌握，使学生能够借助信息化物理课堂为自身形成一定的物理知识系统框架，有效增强学生的物理学习效率。
一、利用信息技术创建学生物理思维
物理学习对于高中阶段的学生而言并不是一件十分容易的事情，学生若想切实学好物理知识，不仅需要学生能够在课上认真听讲，更重要的是需要学生具备良好的物理学习观念与学习意识，能够在学习物理知识的过程中充分发散自身思维意识，积极对物理知识进行探索和研究，进而形成正确的物理学习习惯，使学生不断为大脑知识储备进行补充，逐渐为自己建立一套完整的物理知识体系，使学生所学的物理知识能够形成相互相的影响，从而使学生切实掌握丰富的物理知识内容，提高自身综合素养水平。而在当前信息化时代背景下，互联网作为这个时代重要的信息传播工具，在实际课堂教学过程中，教师应当充分利用信息技术资源，为学生开展课堂教学活动，使物理课程变得更加生动有趣。在利用信息技术手段为学生开展课堂教学活动的过程中，教师可以为学生提供更为直观的物理知识原理演示，使抽象的物理知识生动的展现给学生，加深学生的理解和认识，使学生的大脑能够形成初步的知识框架，不仅能够有效激发学生的学习兴趣，更能提高学习效率。
例如，在进行必修一“2 探究加速度与力、质量的关系”的章节教学过程中，教师便可以利用信息技术手段为学生开展教学工作。在具体实施过程中，教师可以提前设置好的实验演示视频在课堂上展现出来，组织学生进行观看，在学生观看结束以后，引导学生根据其中的内容进行讨论，激发学生的探究意识及思考能力，培养学生形成良好的物理学习意识。
二、利用信息技术开展物理实验
在高中阶段的物理课堂教学过程中，物理学习往往与物理实验脱不了联系，在实际课堂教学过程中，教师便可以利用信息技术手段为学生开展实验活动。在以往的课堂教学过程中，教师为学生开展实验的形式往往是对实验步骤进行详细的讲解，或者学生在进行实验活动的过程中如遇到问题便要寻求教师的帮助，在这种教学模式下，学生很容易对教师差生依赖性，学生自身很难通过探究式的教学手段形成良好的物理实验意识，对物理知识中的重难点内容也很难进行掌握。而利用信息技术手段，教师可以将物理实验的视频展现给学生，引导学生根据实验内容开展自主性学习活动，在观看结束以后，教师匾便可以利用提问或者邀请学生进行实验演示的方式检验学生的自学情况。
例如，在进行必修一“4 摩擦力”的章节教学过程中，教师便可以组织学生观看物体在不同斜面斜度所展现的摩擦力开展实验自学活动，学生通过观看视频内容，并记录实验数据，从而完成物体的受力分析。利用这种方式能够有效为学生形成直观生动的知识框架，增强学生的学习效率，帮助学生更好的理解及掌握其中的知识原理，切实提高课堂教学效率。
三、借助互联网，丰富学生物理学习内容
在高中阶段的物理课堂教学过程中，很多教师过度依赖教材知识内容，同时自身的教学方式也是将学生的考试内容作为基础，课堂教学逃脱不了应试教育的影响，在这种背景下，学生的物理综合素养能力很难得到提升，学习兴趣也难以被激发出来。为此，在实际课堂教学过程中，教师可以利用信息技术手段，依托海量互联网资源，为学生搜集更多的物理知识内容，丰富学生物理学习内容，扩宽学生学习视野，激发学生的学习兴趣，引导学生从不同的角度思考物理知识，使学生形成正确的物理学习意识，利用辩证的思维看待物理问题，切实增强学生的学习效果。
例如，在进行必修一“2 重力”的章节教学过程中，教师可以利用互联网资源为学生寻找有关外太空的引力知识，并利用对比的方式使学生了解重力的形成和引力的由来，利用这种方式充分吸引学生眼球，激发学生的学习兴趣，使学生在不断思考的过程中形成良好的物理学习习惯。
总而言之，随着新课程改革的不断深入，在高中物理课堂教学过程中，教师应当积极响应时代的号召，切实将信息技术教学模式的优越性展现在课堂当中，利用信息化手段为学生构建良好的学习环境，激发学生物理学习兴趣，活跃课堂教学氛围，进一步增强课堂教学效率，提高学生的物理综合素养能力。
参考文献
[1]张安滨1，丛培军2.高中物理实验室信息化管理策略研究[J].赢未来，2018，000 （002）：P.55-55.
[2]司红旺.新课程背景下高中物理信息化课程资源建设策略研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2018，000 （003）：P.44-44.
四川省内江市第六中学