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[摘 要]：新课程改革倡导初中历史教学要根据学生的特点融入情感教育，在调动学生学习热情的同时提升学生的综合素质，使教学效果得到最大化的发挥。初中历史进行情感教学，不仅能使学生引起情感的共鸣，有利于课堂教学的顺利实施，而且能使学生形成一种正确的价值观和人生观，因此，初中历史进行情感教学具有十分重要的意义。
[关键词]：初中历史；情感教学；课堂
初中历史是中学阶段的一门基础科学，历史学科的学习不仅使学生能够掌握历史基础知识，而且还能够培养学生历史责任感，使学生树立良好的世界观和人生观。但是传统的教学方法采取的是满堂灌的教学方法和死记硬背的学习方法，这使得历史课堂枯燥无味，不利于学生世界观和人生观的培养。新课程改革倡导初中历史教学要根据学生的特点融入情感教育，要把情感教学贯穿于历史课堂的始终，使教学效果得到最大化的发挥。教师对学生情感的培养，不仅能引起学生的情感共鸣，使课堂教学能够更好的实施，而且还能使学生形成正确的价值观和人生观。因此，在历史课堂讲授时，要注重结合历史情境融入教师的情感，进行情感教学，使学生在感受社会发展的同时，进行一节血肉丰满的历史课，让学生真正领略到历史的深刻，增强学生的学习兴趣。
一、情感教学的涵义
情感教学具有两层含义，一方面就是教师在课堂教学中，把自己的情感融入到历史知识中，充分利用各种情感，引起学生的共鸣，有利于课堂教学的顺利实现，取得最大化的教学效果；另一方面就是学生在学习历史的过程中，引发了自己的情感，形成了对历史事件的合理感情倾向，形成历史责任感，这种情感有利于学生身心的健康发展，形成正确的世界观和人生观，正确对待历史事件和历史问题。
历史是一门人文学科，他对人的精神世界以及内心情感都有视点投射，有利于引起学生的共鸣。历史学科涉及范围很广，比如涉及到历史事件和历史人物以及历史规律的总结等，对历史进行情感教育使学生在了解历史知识的同时，有利于形成对历史的认同感，以及对国家和社会的责任感。把情感因素融入到历史教学过程中，不仅使课堂更加人性化，而且还能激发学生的学习兴趣，消除历史课堂的枯燥性，使历史课堂效果得到最大化的呈现。
二、初中历史情感教学的特点
由于历史学科本身具有丰富的情感因素，在教学的过程，进行情感教学，关注学生的历史情感和精神世界的培养，对于学生形成正确的世界观和人生观具有十分重要的意义。历史课堂教学中的情感教学具有以下特点。
（一）丰富的教学素材
由于初中历史包括了众多的历史人物和历史事件，教材中一些善恶比较分明的历史事件和人物都可以运用到历史教学中，教师在教学的过程中，有意识的融入情感因素，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且激发学生的情感共鸣，使学生能够充分运用情感和思维，并对历史人物或历史事件做出充分的判断，正确对待在历史中的作用。学生在充分认识知识和对知识判断的基础上，形成正确的世界观和人生观，增强学生明辨是非的能力。
（二）多元化的实施模式
由于历史学科内容的丰富性，在教学的过程中，教师要有意识的对历史知识进行整合，采用多元化的实施模式，例如，可以选择与历史相关的其他学科内容以及情感因素。比如，在讲解岳飞抗金的时候，我们可以把语文中岳飞的《满江红》联系起来，在朗读的时候加入情感因素，它不仅有利于学生对于知识点的充分掌握，激发学生的学习兴趣，消除历史课堂的枯燥性，而且还有利于增强对历史人物的理解，增强辨别是非的能力，感受到历史人物的情感，有助于学生形成正确的人生观和世界观，从而达到教书育人的目的。
三、情感教学在历史课堂教学中的运用策略
初中历史教师在进行情感教学的过程中，要根据学生的心理特点结合历史学科的内容，充分利用课堂上的情感因素，使学生在情感因素的带动下，与教师、历史人物和历史事件发生情感共鸣，使学生的情感内化，从而形成对历史是非的判断标准，有助于正确世界观和人生观的形成。
（一）建立和谐的师生关系
和谐的师生关系，是进行有效课堂教学的基础。教师要对学生多些关心和关爱，这样就会激发学生对老师的爱，双方的爱引起共鸣，就会使班级更加的团结与和谐。学生拥戴老师，老师喜欢学生，建立起一个和谐的师生关系，使学生在一个愉悦的环境下进行学习，促进学生学习效率的提高。初中历史教学在历史的教学过程中，要注意多关爱学生，在和谐的历史课堂中，有利于教师的情感因素得到最大化的发挥，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。
（二）创设充满情感的历史教学情境
由于初中历史内容的综合性较强，再加上内容较为简约，注重历史人物和历史事件的阐述，这就使历史内容的情境性较差，因此，教师要根据历史内容进行情感教学，使学生能够身临其境，更好的激发自己的情感。这就需要教师要持有教材，根据教材内容选择出一个“启情点”，找到与学生情感契合的一个切入点，更好的激发学生的情感，扣动学生的心弦，使学生能够更好的进行教学。例如在讲“祖冲之和圆周率”这一节时，教师可以把国际天文组织将月球上一座环形山以“祖冲之”的名字命名设置为启情点，并且创设出生动的历史情境，让学生感受到我国古代文化的先进性，增强学生的民族自豪感，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还拓展了学习内容，使历史教学充满了情感情和知识性，有助于促进学生的全面发展。（三）善于挖掘教材中的情感因素
教师在进行教学过程中，要善于挖掘教材中的情感因素，激发学生的学习积极性，营造出一个情感共融的氛围，有利于历史教学的顺利实施。初中历史教师在进行情感教学时，要注重自我情感的投入，给学生创造出一个鲜活的历史情境，感染学生，提高学生课堂学习的效率。教师在教学的过程中，对不同的事件或者人物要把握好情感，例如对于腐败无能的清政府的痛恨，对三元里抗英斗争中，人们奋起反抗的精神的敬仰等等，对这些事件进行感情投入，能深刻的感染学生，使学生在这些历史事件中感动、愤怒或者伤心等，使历史课堂沉浸在这些情感变化中，使学生精神饱满，有利于学生更好的进行历史学习，提高历史学习的学习效率，提高学生对历史学习的学习兴趣。
结语：
总之，在初中历史课堂教学中，要注重情感因素的投入，进行情感教学，引发学生情感的共鸣，使学生形成正确的世界观和人生观，更好的促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈燕明.论情感教育在初中教学中的运用[J].新课程研究，2008（4）.
[关键词]：初中历史；情感教学；课堂
初中历史是中学阶段的一门基础科学，历史学科的学习不仅使学生能够掌握历史基础知识，而且还能够培养学生历史责任感，使学生树立良好的世界观和人生观。但是传统的教学方法采取的是满堂灌的教学方法和死记硬背的学习方法，这使得历史课堂枯燥无味，不利于学生世界观和人生观的培养。新课程改革倡导初中历史教学要根据学生的特点融入情感教育，要把情感教学贯穿于历史课堂的始终，使教学效果得到最大化的发挥。教师对学生情感的培养，不仅能引起学生的情感共鸣，使课堂教学能够更好的实施，而且还能使学生形成正确的价值观和人生观。因此，在历史课堂讲授时，要注重结合历史情境融入教师的情感，进行情感教学，使学生在感受社会发展的同时，进行一节血肉丰满的历史课，让学生真正领略到历史的深刻，增强学生的学习兴趣。
一、情感教学的涵义
情感教学具有两层含义，一方面就是教师在课堂教学中，把自己的情感融入到历史知识中，充分利用各种情感，引起学生的共鸣，有利于课堂教学的顺利实现，取得最大化的教学效果；另一方面就是学生在学习历史的过程中，引发了自己的情感，形成了对历史事件的合理感情倾向，形成历史责任感，这种情感有利于学生身心的健康发展，形成正确的世界观和人生观，正确对待历史事件和历史问题。
历史是一门人文学科，他对人的精神世界以及内心情感都有视点投射，有利于引起学生的共鸣。历史学科涉及范围很广，比如涉及到历史事件和历史人物以及历史规律的总结等，对历史进行情感教育使学生在了解历史知识的同时，有利于形成对历史的认同感，以及对国家和社会的责任感。把情感因素融入到历史教学过程中，不仅使课堂更加人性化，而且还能激发学生的学习兴趣，消除历史课堂的枯燥性，使历史课堂效果得到最大化的呈现。
二、初中历史情感教学的特点
由于历史学科本身具有丰富的情感因素，在教学的过程，进行情感教学，关注学生的历史情感和精神世界的培养，对于学生形成正确的世界观和人生观具有十分重要的意义。历史课堂教学中的情感教学具有以下特点。
（一）丰富的教学素材
由于初中历史包括了众多的历史人物和历史事件，教材中一些善恶比较分明的历史事件和人物都可以运用到历史教学中，教师在教学的过程中，有意识的融入情感因素，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且激发学生的情感共鸣，使学生能够充分运用情感和思维，并对历史人物或历史事件做出充分的判断，正确对待在历史中的作用。学生在充分认识知识和对知识判断的基础上，形成正确的世界观和人生观，增强学生明辨是非的能力。
（二）多元化的实施模式
由于历史学科内容的丰富性，在教学的过程中，教师要有意识的对历史知识进行整合，采用多元化的实施模式，例如，可以选择与历史相关的其他学科内容以及情感因素。比如，在讲解岳飞抗金的时候，我们可以把语文中岳飞的《满江红》联系起来，在朗读的时候加入情感因素，它不仅有利于学生对于知识点的充分掌握，激发学生的学习兴趣，消除历史课堂的枯燥性，而且还有利于增强对历史人物的理解，增强辨别是非的能力，感受到历史人物的情感，有助于学生形成正确的人生观和世界观，从而达到教书育人的目的。
三、情感教学在历史课堂教学中的运用策略
初中历史教师在进行情感教学的过程中，要根据学生的心理特点结合历史学科的内容，充分利用课堂上的情感因素，使学生在情感因素的带动下，与教师、历史人物和历史事件发生情感共鸣，使学生的情感内化，从而形成对历史是非的判断标准，有助于正确世界观和人生观的形成。
（一）建立和谐的师生关系
和谐的师生关系，是进行有效课堂教学的基础。教师要对学生多些关心和关爱，这样就会激发学生对老师的爱，双方的爱引起共鸣，就会使班级更加的团结与和谐。学生拥戴老师，老师喜欢学生，建立起一个和谐的师生关系，使学生在一个愉悦的环境下进行学习，促进学生学习效率的提高。初中历史教学在历史的教学过程中，要注意多关爱学生，在和谐的历史课堂中，有利于教师的情感因素得到最大化的发挥，引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣。
（二）创设充满情感的历史教学情境
由于初中历史内容的综合性较强，再加上内容较为简约，注重历史人物和历史事件的阐述，这就使历史内容的情境性较差，因此，教师要根据历史内容进行情感教学，使学生能够身临其境，更好的激发自己的情感。这就需要教师要持有教材，根据教材内容选择出一个“启情点”，找到与学生情感契合的一个切入点，更好的激发学生的情感，扣动学生的心弦，使学生能够更好的进行教学。例如在讲“祖冲之和圆周率”这一节时，教师可以把国际天文组织将月球上一座环形山以“祖冲之”的名字命名设置为启情点，并且创设出生动的历史情境，让学生感受到我国古代文化的先进性，增强学生的民族自豪感，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还拓展了学习内容，使历史教学充满了情感情和知识性，有助于促进学生的全面发展。（三）善于挖掘教材中的情感因素
教师在进行教学过程中，要善于挖掘教材中的情感因素，激发学生的学习积极性，营造出一个情感共融的氛围，有利于历史教学的顺利实施。初中历史教师在进行情感教学时，要注重自我情感的投入，给学生创造出一个鲜活的历史情境，感染学生，提高学生课堂学习的效率。教师在教学的过程中，对不同的事件或者人物要把握好情感，例如对于腐败无能的清政府的痛恨，对三元里抗英斗争中，人们奋起反抗的精神的敬仰等等，对这些事件进行感情投入，能深刻的感染学生，使学生在这些历史事件中感动、愤怒或者伤心等，使历史课堂沉浸在这些情感变化中，使学生精神饱满，有利于学生更好的进行历史学习，提高历史学习的学习效率，提高学生对历史学习的学习兴趣。
结语：
总之，在初中历史课堂教学中，要注重情感因素的投入，进行情感教学，引发学生情感的共鸣，使学生形成正确的世界观和人生观，更好的促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]陈燕明.论情感教育在初中教学中的运用[J].新课程研究，2008（4）.