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摘 要：随着社会的发展和进步，对于文化的重视程度也在不断提高，语文教育工作也越来越重要。小学的语文教学工作是学生学习文化知识的起点，对于学生以后文化的学习和发展具有重要的作用。互联网+教育背景下，语文教学通过创设课文情境，开展和培养学生的景物阅读写结合能力。在语文教学过程中，教师要不断提升自身的能力，改变语文课堂上传统的教学方式，充分发挥互联网的优势，培养学生景物读写结合的学习意识，只有这样才能让小学语文教学达到理想的目标，为学生以后的全面发展奠定文化基础。
关键词：互联网+教育;语文教学;景物读写结合;研究策略
互联网+教育课文情境下，网络资源引入语文教学，突破了传统教学的许多难点，调动了学生学习的积极性。小学语文教学是小学接受学校教育最基本也是最关键的课程，因为语言是所有文化的载体，也是学生认知世界的重要工具。基于互联网+教育课文情境下的语文教学，不仅能够有效地提高课堂教学效率，同时也有助于学生语文知识的积累和应用，为培养学生景物读写结合能力创造了条件，提高学生的语文综合素质。
一、基于互联网+教育课文情境的创设，培养学生景物读写结合意识
小学语文教学过程中，景物读写结合的培养首先要注重引导学生树立读写结合的学习意识，加强学生对语文教学中读与写的认知，了解阅读与写作之间的密切关系，激发学生学习兴趣，进而形成读写相结合的语文学习意识[1]。基于互联网+教育课文情境下，教师要积极创造读写结合的学习条件，培养学生能够在景物阅读中启发写作的灵感，形成读写结合的思维模式，从而提高学生的语文学习能力和应用能力。
例如，教师讲到《桃花心木》一课时，为了激发学生的学习兴趣，培养学生树立景物读写结合的意识，教师可以在课前收集关于桃花心木的图片或者视频，然后课上利用多媒体为学生展示出来，吸引学生的注意力，打造良好的课文情境，然后让学生通过视频欣赏与课本内容结合，提高学生的景物读写结合意识。
二、基于课文情境的创设，明确阅读教材特点，积累景物写作经验
小学语文课本中包含了大量的经典美文，并且内容十分丰富，富有一定的哲理和教育意义。所以，在教学过程中，教师应该引导学生阅读课本中的重点和写作手法，讲解重点词语以及段落结构，引导学生掌握常用的语言表达方式，从而能够为其写作训练奠定坚实的基础。教师可以充分利用信息技术创设良好的课文情境，将课文景物的读与写突出，然后利用信息技术形象地展示给学生，强化学生的记忆和理解能力[2]。
例如，学到课文《草虫的村落》的时候，通过体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。文章中有很多修辞手法的使用，如“甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”，这句话用了比喻的修辞手法，这时候在课堂上，教师要充分利用信息技术，创设良好的课文情境，引导学生反复品读，然后了解应用修辞手法的作用及意义，进而要求学生仿照例句的写作手法和技巧进行写作训练，加深学生的记忆和理解。基于阅读教材的特点，然后为写作不断积累经验，实现读与写的有效结合，从而提高学生的语言综合能力。
三、利用信息技术，丰富课外阅读内容，拓宽写作思路
学生的阅读和写作能力的培养需要大量的教学素材，课本知识只是语文学习的一部分，所以，为了促进小学生语文教学景物读写能力的进一步结合，教师要注重拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读内容，进而为小学生进行写作积累更多的素材，拓宽学生的思维空间，促进学生形成更多的写作思路。基于互联网+教育背景的优势，教师在语文教学中应该重视学生课外阅读活动，并让学生在朗读的过程中加深对阅读内容的记忆和理解，从而形成良好的阅读习惯。读写结合主要指基于写作训练来进行阅读，在阅读过程中不断积累写作经验，课外阅读的重点在于加强学生的语言应用能力，提高学生学习语言的实用性。
例如，教师可以充分利用网络资源，为学生提供良好的阅读平台和写作指导，将课文情境延伸到课外阅读和学习，进而提升学生的景物读写结合能力。语文教师可以以微课的形式帮助学生科学合理地选择閱读内容，创造良好的课文情境，进而鼓励学生在阅读中锻炼其思维能力，进而提高其景物写作水平。
总而言之，小学语文学科在互联网+教育时代环境下进行教学是培养素质型和创造型人才最有效的途径，景物读写结合的方式在小学语文教学中具有十分重要的意义，对于学生写作与阅读能力的提升有着深刻的影响。在实际教学中，教师要充分利用互联网+教育课文情境的建立，把握景物读写结合教学的有效对策，引领学生在阅读中体会文章的中心思想和写作手法，从而有效应用于作文写作中，同时在写作的过程中加深阅读的理解能力，形成读写结合共同进步的思维模式，从而促进学生综合素质的提升，培养更多有价值的人才。
参考文献：
[1]张建锋.创设课文情境，优化语文教学[J].教育，2015，（42）：78.
[2]曾艳."互联网+教育"背景下小学语文教学改革初探[J].课外语文（上），2019，（9）：113，115.
关键词：互联网+教育;语文教学;景物读写结合;研究策略
互联网+教育课文情境下，网络资源引入语文教学，突破了传统教学的许多难点，调动了学生学习的积极性。小学语文教学是小学接受学校教育最基本也是最关键的课程，因为语言是所有文化的载体，也是学生认知世界的重要工具。基于互联网+教育课文情境下的语文教学，不仅能够有效地提高课堂教学效率，同时也有助于学生语文知识的积累和应用，为培养学生景物读写结合能力创造了条件，提高学生的语文综合素质。
一、基于互联网+教育课文情境的创设，培养学生景物读写结合意识
小学语文教学过程中，景物读写结合的培养首先要注重引导学生树立读写结合的学习意识，加强学生对语文教学中读与写的认知，了解阅读与写作之间的密切关系，激发学生学习兴趣，进而形成读写相结合的语文学习意识[1]。基于互联网+教育课文情境下，教师要积极创造读写结合的学习条件，培养学生能够在景物阅读中启发写作的灵感，形成读写结合的思维模式，从而提高学生的语文学习能力和应用能力。
例如，教师讲到《桃花心木》一课时，为了激发学生的学习兴趣，培养学生树立景物读写结合的意识，教师可以在课前收集关于桃花心木的图片或者视频，然后课上利用多媒体为学生展示出来，吸引学生的注意力，打造良好的课文情境，然后让学生通过视频欣赏与课本内容结合，提高学生的景物读写结合意识。
二、基于课文情境的创设，明确阅读教材特点，积累景物写作经验
小学语文课本中包含了大量的经典美文，并且内容十分丰富，富有一定的哲理和教育意义。所以，在教学过程中，教师应该引导学生阅读课本中的重点和写作手法，讲解重点词语以及段落结构，引导学生掌握常用的语言表达方式，从而能够为其写作训练奠定坚实的基础。教师可以充分利用信息技术创设良好的课文情境，将课文景物的读与写突出，然后利用信息技术形象地展示给学生，强化学生的记忆和理解能力[2]。
例如，学到课文《草虫的村落》的时候，通过体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。感受作者对大自然、对小生灵的爱恋之情。文章中有很多修辞手法的使用，如“甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来”，这句话用了比喻的修辞手法，这时候在课堂上，教师要充分利用信息技术，创设良好的课文情境，引导学生反复品读，然后了解应用修辞手法的作用及意义，进而要求学生仿照例句的写作手法和技巧进行写作训练，加深学生的记忆和理解。基于阅读教材的特点，然后为写作不断积累经验，实现读与写的有效结合，从而提高学生的语言综合能力。
三、利用信息技术，丰富课外阅读内容，拓宽写作思路
学生的阅读和写作能力的培养需要大量的教学素材，课本知识只是语文学习的一部分，所以，为了促进小学生语文教学景物读写能力的进一步结合，教师要注重拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读内容，进而为小学生进行写作积累更多的素材，拓宽学生的思维空间，促进学生形成更多的写作思路。基于互联网+教育背景的优势，教师在语文教学中应该重视学生课外阅读活动，并让学生在朗读的过程中加深对阅读内容的记忆和理解，从而形成良好的阅读习惯。读写结合主要指基于写作训练来进行阅读，在阅读过程中不断积累写作经验，课外阅读的重点在于加强学生的语言应用能力，提高学生学习语言的实用性。
例如，教师可以充分利用网络资源，为学生提供良好的阅读平台和写作指导，将课文情境延伸到课外阅读和学习，进而提升学生的景物读写结合能力。语文教师可以以微课的形式帮助学生科学合理地选择閱读内容，创造良好的课文情境，进而鼓励学生在阅读中锻炼其思维能力，进而提高其景物写作水平。
总而言之，小学语文学科在互联网+教育时代环境下进行教学是培养素质型和创造型人才最有效的途径，景物读写结合的方式在小学语文教学中具有十分重要的意义，对于学生写作与阅读能力的提升有着深刻的影响。在实际教学中，教师要充分利用互联网+教育课文情境的建立，把握景物读写结合教学的有效对策，引领学生在阅读中体会文章的中心思想和写作手法，从而有效应用于作文写作中，同时在写作的过程中加深阅读的理解能力，形成读写结合共同进步的思维模式，从而促进学生综合素质的提升，培养更多有价值的人才。
参考文献：
[1]张建锋.创设课文情境，优化语文教学[J].教育，2015，（42）：78.
[2]曾艳."互联网+教育"背景下小学语文教学改革初探[J].课外语文（上），2019，（9）：113，115.