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（宫村镇大杨先务小学 河北 廊坊 065500）
摘要：现在的小学英语教育已经无法满足我国经济发展与社会建设的需要，教师必须要对英语课堂进行改革，弱化对英语语法、词汇等基本知识的传授，强调学生运用英语的实际能力。现代社会是一个高速发展的时代，人们已经步入了快节奏的生活，教育作为人们生活的一个重要组成部分，也是一个不可或缺的重要部分，引起了人们的广泛重视，如何才能够实现高效教学也成为现代教育工作者面临的重大挑战。高效课堂是有效课堂的最优化，是指一堂大概45分钟的课堂内，如何能够消耗最少的教育资源，获得质量最优、信息量最大的教学效果。
关键词：小学英语；高效课堂；构建策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0260-01
小学的英语课程是对学生英语语言学习能力培养的重要基础，在这一课程的教学过程中，就要充分注重教学方法的科学应用。要为学生创造高效的教学课堂，具体的教学过程中，就要能从多方面加强教学方法的设施，结合学生的实际来展开教学。通过从理论上对小学英语高效课堂教学发展进行研究，对实际教学质量水平的提高就比较有利。
一、小学英语课堂教学存在的问题
小学阶段，在教学理念方面，部分学校和老师并不看重学生的英语学习，以数学和语文教学为主，对英语课时的安排也比较少，使得学生没有充足的时间接触和学习英语；在师资力量方面，部分学校的英语老师数量并不多，且教学能力一般，综合素质、专业水平也一般，多采用传统的教学方法，对于学生的英语学习没有积极的影响；在学生方面，大多小学生都是在上小学时才接触英语，有些接触晚了，对英语学习没有相对应的概念，以往都是讲汉语，突然要说英语，有些小学生会不适应甚至出现畏惧心理，且刚接触英语时，年纪还小，没有认识到英语的重要性和英语的价值，导致学生在英语学习上的热情不高，积极性不够，自然学不好英语。
二、探构建小学英语高效课堂的策略
1.做好备课
備课是教学活动的开端，是每个教师上一节课之前都应做的事情。只要备课充足，找准这堂课的重点，难点，划分清楚，做好准备才能更好的上好这堂课。很多教师习惯依赖自身的教育经验，觉得无非就是来回这些知识点，忽略了备课的重要性，没有贯彻新课改的教育理念，忽视了学生对英语的情感体验，或者直接按照教学参考书中明确指出的过于宽泛的教学目标进行教学，使得小学生无法全身心的投入到英语课堂上。在这种备课活动下，教师无法预知学生的兴趣与需求，自然无法提高教学效率。在备课中，教师要认真分析英语教材，深入挖掘教材中所包含的英语知识、能力、情感等，让小学生接受全面的英语教育。除此之外，教师在备课中还可以深入分析学生的需求，预测学生可能在英语教学活动中出现的问题，从而使英语教学切实符合学生的实际需求，真正帮助小学生学英语，使出现不利于高效教学因素的可能性最小化。在“hello”一课中，在分析教材之后，我将教学目标按照新课标的要求，将其分为英语知识目标、英语能力目标、英语情感目标。英语知识目标为：学习hello、hi、goodbye、I’m…等知识；英语能力目标为：学生要学会用英语打招呼、道别、自我介绍等；英语情感目标为：培养学生的口语交际能力，使其敢说英语，真正喜欢上英语。在备课中，我预想到学生由于刚刚接触英语知识，可能会羞于开口说英语，甚至可能会在英语课堂上感到紧张与不安。于是，我在设计教学活动的时候，准备以游戏来消除学生的陌生感与紧张感，让他们在做游戏的过程中，自然而然的说英语。
2.灵活运用生活化的情境
在教学时教师要发掘各种材料资源，创设生活化的教学场景，并正确引导，培养学生的团体协作精神。英语学习是一个合作互动学习的过程。在活动过程中学生往往需要组成多个小组，各成员互相帮助、互相协作才能较好地完成各项任务。教师不失时机地加以点拨，能促进学生形成良好的非认知品质，养成互相协作的精神。生活化的教学情境还能开发学生潜能，培养学生各方面的能力和创新精神。教师在课堂上要敢于放手，让学生在课堂舞台上唱主角，充分享受语言学习的乐趣，从而为各方面的能力培养和潜能的开发提供可能。
3.加强反思
反思不僅包括教师的反思，还包括学生的反思。很多教师在实际教学实践中，从来不重视反思，总是按照预先制定的教学计划，按部就班、机械的进行教学，很少根据学生在实际学习过程中出现的问题，对教学计划进行反思。学生也习惯被动接受教师的传授，死记硬背英语知识，不对自己在学英语时出现的问题进行总结。久而久之，小学生便无法脱离教师的教导学习，自学能力较弱，导致教师教得辛苦，学生学得辛苦。因此，师生必须要加强反思工作，及时对自己的教学活动进行总结，不断纠正自身错误。在“hello”一课的教学活动结束之后，我让学生们说出他们是否喜欢这堂课，以及他们在课堂中学到了什么。我会根据反馈结果，调整教学计划。学生也要评价他们在课堂上的表现，并对不足之处说出改正意见。
4.建立合理的小组合作学习评价机制
一方面要重视个人的评价和小组的评价结合，让学生能够认识合作学习价值及意义，更加愿意采用合作学习的方法。另一方面要重视学习得过程评价和学习的结果评价结合，从而不断地激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，可以开展组内评比，记录孩子们在课堂上发言情况，同时根据学生的表现加分、减分，最终得分最高组，能够获得当节课流动红旗，每人可以奖励一颗星星。经过一学期，流动红旗得到最多的组，组员能够得到奖励；个人的星星最多，能够被评做“英语小明星”。这样一来，学生增强了学习竞争的意识，学生能够不断地强化自己能力，英语的学习水平在不知不觉中得到提高。
三、结束语
总而言之，教师必须要采用多元化的教学手段，提高英语课堂的教学效率。教师要认真做好备课工作，深入挖掘英语教材，促进小学生全面、健康的成长；开展趣味性的教学活动，激起小学生的求知欲与好奇心，使其自愿探究英语，获得学习能力；加强反思工作，及时总结经验教训，不断根据实际情况调整教案与学案，促进高效课堂的顺利进行。
参考文献：
[1]刘珍.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].求知导刊，2015，22：139.
[2]彭雪萍.探讨如何进行小学英语的高效课堂教学[J].学周刊，2015，03：155.
[3]侯佳.浅谈如何打造小学英语高效课堂教学[J].才智，2015，03：90.
[4]韩丹.构建生本理念下的小学英语高效课堂的策略分析[J].学周刊，2015，11：40.
摘要：现在的小学英语教育已经无法满足我国经济发展与社会建设的需要，教师必须要对英语课堂进行改革，弱化对英语语法、词汇等基本知识的传授，强调学生运用英语的实际能力。现代社会是一个高速发展的时代，人们已经步入了快节奏的生活，教育作为人们生活的一个重要组成部分，也是一个不可或缺的重要部分，引起了人们的广泛重视，如何才能够实现高效教学也成为现代教育工作者面临的重大挑战。高效课堂是有效课堂的最优化，是指一堂大概45分钟的课堂内，如何能够消耗最少的教育资源，获得质量最优、信息量最大的教学效果。
关键词：小学英语；高效课堂；构建策略
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0260-01
小学的英语课程是对学生英语语言学习能力培养的重要基础，在这一课程的教学过程中，就要充分注重教学方法的科学应用。要为学生创造高效的教学课堂，具体的教学过程中，就要能从多方面加强教学方法的设施，结合学生的实际来展开教学。通过从理论上对小学英语高效课堂教学发展进行研究，对实际教学质量水平的提高就比较有利。
一、小学英语课堂教学存在的问题
小学阶段，在教学理念方面，部分学校和老师并不看重学生的英语学习，以数学和语文教学为主，对英语课时的安排也比较少，使得学生没有充足的时间接触和学习英语；在师资力量方面，部分学校的英语老师数量并不多，且教学能力一般，综合素质、专业水平也一般，多采用传统的教学方法，对于学生的英语学习没有积极的影响；在学生方面，大多小学生都是在上小学时才接触英语，有些接触晚了，对英语学习没有相对应的概念，以往都是讲汉语，突然要说英语，有些小学生会不适应甚至出现畏惧心理，且刚接触英语时，年纪还小，没有认识到英语的重要性和英语的价值，导致学生在英语学习上的热情不高，积极性不够，自然学不好英语。
二、探构建小学英语高效课堂的策略
1.做好备课
備课是教学活动的开端，是每个教师上一节课之前都应做的事情。只要备课充足，找准这堂课的重点，难点，划分清楚，做好准备才能更好的上好这堂课。很多教师习惯依赖自身的教育经验，觉得无非就是来回这些知识点，忽略了备课的重要性，没有贯彻新课改的教育理念，忽视了学生对英语的情感体验，或者直接按照教学参考书中明确指出的过于宽泛的教学目标进行教学，使得小学生无法全身心的投入到英语课堂上。在这种备课活动下，教师无法预知学生的兴趣与需求，自然无法提高教学效率。在备课中，教师要认真分析英语教材，深入挖掘教材中所包含的英语知识、能力、情感等，让小学生接受全面的英语教育。除此之外，教师在备课中还可以深入分析学生的需求，预测学生可能在英语教学活动中出现的问题，从而使英语教学切实符合学生的实际需求，真正帮助小学生学英语，使出现不利于高效教学因素的可能性最小化。在“hello”一课中，在分析教材之后，我将教学目标按照新课标的要求，将其分为英语知识目标、英语能力目标、英语情感目标。英语知识目标为：学习hello、hi、goodbye、I’m…等知识；英语能力目标为：学生要学会用英语打招呼、道别、自我介绍等；英语情感目标为：培养学生的口语交际能力，使其敢说英语，真正喜欢上英语。在备课中，我预想到学生由于刚刚接触英语知识，可能会羞于开口说英语，甚至可能会在英语课堂上感到紧张与不安。于是，我在设计教学活动的时候，准备以游戏来消除学生的陌生感与紧张感，让他们在做游戏的过程中，自然而然的说英语。
2.灵活运用生活化的情境
在教学时教师要发掘各种材料资源，创设生活化的教学场景，并正确引导，培养学生的团体协作精神。英语学习是一个合作互动学习的过程。在活动过程中学生往往需要组成多个小组，各成员互相帮助、互相协作才能较好地完成各项任务。教师不失时机地加以点拨，能促进学生形成良好的非认知品质，养成互相协作的精神。生活化的教学情境还能开发学生潜能，培养学生各方面的能力和创新精神。教师在课堂上要敢于放手，让学生在课堂舞台上唱主角，充分享受语言学习的乐趣，从而为各方面的能力培养和潜能的开发提供可能。
3.加强反思
反思不僅包括教师的反思，还包括学生的反思。很多教师在实际教学实践中，从来不重视反思，总是按照预先制定的教学计划，按部就班、机械的进行教学，很少根据学生在实际学习过程中出现的问题，对教学计划进行反思。学生也习惯被动接受教师的传授，死记硬背英语知识，不对自己在学英语时出现的问题进行总结。久而久之，小学生便无法脱离教师的教导学习，自学能力较弱，导致教师教得辛苦，学生学得辛苦。因此，师生必须要加强反思工作，及时对自己的教学活动进行总结，不断纠正自身错误。在“hello”一课的教学活动结束之后，我让学生们说出他们是否喜欢这堂课，以及他们在课堂中学到了什么。我会根据反馈结果，调整教学计划。学生也要评价他们在课堂上的表现，并对不足之处说出改正意见。
4.建立合理的小组合作学习评价机制
一方面要重视个人的评价和小组的评价结合，让学生能够认识合作学习价值及意义，更加愿意采用合作学习的方法。另一方面要重视学习得过程评价和学习的结果评价结合，从而不断地激发学生学习的兴趣。在课堂教学中，可以开展组内评比，记录孩子们在课堂上发言情况，同时根据学生的表现加分、减分，最终得分最高组，能够获得当节课流动红旗，每人可以奖励一颗星星。经过一学期，流动红旗得到最多的组，组员能够得到奖励；个人的星星最多，能够被评做“英语小明星”。这样一来，学生增强了学习竞争的意识，学生能够不断地强化自己能力，英语的学习水平在不知不觉中得到提高。
三、结束语
总而言之，教师必须要采用多元化的教学手段，提高英语课堂的教学效率。教师要认真做好备课工作，深入挖掘英语教材，促进小学生全面、健康的成长；开展趣味性的教学活动，激起小学生的求知欲与好奇心，使其自愿探究英语，获得学习能力；加强反思工作，及时总结经验教训，不断根据实际情况调整教案与学案，促进高效课堂的顺利进行。
参考文献：
[1]刘珍.构建小学英语高效课堂的教学策略探析[J].求知导刊，2015，22：139.
[2]彭雪萍.探讨如何进行小学英语的高效课堂教学[J].学周刊，2015，03：155.
[3]侯佳.浅谈如何打造小学英语高效课堂教学[J].才智，2015，03：90.
[4]韩丹.构建生本理念下的小学英语高效课堂的策略分析[J].学周刊，2015，11：40.