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摘 要：在新的教育改革背景之下，对传统的历史教学提出了新的要求和标准。老师不仅要将基础知识传授给学生，还需要对学生的问题意识进行强化和升级。让学生在未来的学习中能够充分调动个人的思维，积极地进行问题的思考，有效提升个人的核心素养和历史学科素养，这也更加符合当前教育改革的要求。本文主要对如何更好地在初中历史教学中提升和培养学生的问题意识进行了分析，并且提出了一些建设性的意见，希望有助于提升教学的整体水平。
关键词：初中历史;问题意识;实践分析
一、为什么要在初中历史教学中对学生的问题意识进行强化
第一点，有效地为提升学生的创新能力和意识等奠定坚实可靠的基础。在初中进行历史教学的时候，想要有效培养学生的问题意识，就要从学生认识和学习历史知识的过程中入手，多从求真精神和能力创新方面引导学生，对学生产生更加积极健康的影响。一方面来看，在进一步提升学生问题意识的进程中，老师积极地指导学生对有关的历史知识进行更加科学合理的探究分析，更加有效地解决和处理历史中的多项问题。另一方面，学生在积极有效构建个人问题意识的过程中，也会进一步提升创新能力，更有助于个人的可持续发展与成长。第二点，有效提升历史课堂教学的整体效果。在初中历史课堂教学中，老师进一步强化和提升学生的问题意识，能够更有效地提升学生的综合素养，而且对于提升整体课堂教学效果也有着积极的现实价值。在实际提升和培养学生问题意识的过程中，老师不仅仅要发挥出引导者的作用，将基础知识传授给学生，还需要在教学过程中有效提升学生对历史问题的判断和分析水平，帮助学生构建科学的历史观念。
二、如何更好地在初中历史教学中强化和培养学生的问题意识
（一）优化教学思维，引导学生提出问题
在新的教育背景之下，老师要积极地对教学的思维方式进行优化，引导学生提出问题，激发学生的提问欲望，将传统的填鸭式教学向深度探究式学习转变。这样可以更好地提升学生的学习成效，帮助学生養成积极健康的学习思维。落实到具体教学中分析，老师要积极鼓励学生敢于打破传统的思维模式，借助探究和提问来完成相关的历史知识的学习。这样对于知识的理解也更加深刻，掌握也更加牢靠。举个例子来看，在学习关于《宋代经济的发展》相关内容的时候，老师可以先引导学生对当时经济中心向南转移的状况进行提问和讨论，这样更有助于对两宋时代经济发展的状况进行深入的学习和探究。老师针对学生提出的问题，可以先不急着回答，先让学生在小组内积极进行讨论分析，让学生之间相互沟通，遇到实在不能够解决的问题，最后再让老师统一回答。
（二）积极地进行教学情境的拟定，进一步激发和提升学生的问题意识
在新的教育时代背景之下，历史活动的进一步开展需要以人为主义为基础。在不断提出教学主体地位的过程中，也要结合学生的实际学习情况。针对实际教学中学生不会或者不敢提问的情况，老师可以采取问题情境导入的模式进一步激发和提升学生问题探究的积极性。通过有效的情境体验，学生慢慢养成发现问题、分析、处理问题的好习惯，进而掌握更多的历史知识，提升个人的历史核心素养。举个例子来看，在学习关于中国资本主义萌芽相关内容的时候，为了更加清晰地让学生明确中国资本主义萌芽发展的背景以及产生的因素等，老师可以积极的带领学生先讨论学习中外资本主义萌芽存在哪些相似和不同。在这一学习进程中，学生的主体地位会得到突出，能够有效发挥出个人的主观能动性。学生往往会结合政治、环境、市场、经济等多项角度进行细致的讨论分析，然后再提出一些问题。比如：在初期的资本主义萌芽阶段，中国和外国对待资本主义发展的态度是什么样？提出的政策有什么差异？结合学生提出的问题，老师可以再次引领学生从政治方面深入分析资本主义萌芽的背景。这样学生可以通过自己的努力解决问题，而且在整个实践过程中，学生也会感受到成功的趣味，更愿意积极地进行学习。
（三）做好课后的反思，引导学生进一步思考问题
课后反思回顾也是教学中的重要内容。通过科学有效的反思能够让学生对课上的学习进行整理、思考，加深学习的印象。在温故的过程中也会发现新的问题，然后再进行深入的讨论分析，进而更好地提升个人的问题思维水平。在历史教学中，学生往往比较头疼如何有效评价历史人物或者事件。所以，老师可以多为学生提供关于这些内容的讨论机会，引导学生正确的评价分析。比如可以从积极、消极亦或者是正面、反面等角度入手讨论，确保评价的客观合理。
结束语：在新的教育改革背景之下，传统的历史教学方式很难再满足目前教育改革的发展需求。老师要积极地进行教学的改革创新，采取更加科学合理的教学方式，为学生营造更加有效的问题学习情境，积极引导学生思考问题，最终有效强化学生的问题意识。
参考文献：
[1]梁瑜君 . 如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J]. 科教文汇（下旬刊），2018（11）：130-131.
[2]赵洁 . 初中历史教学中学生问题意识的培养——以江苏省 A 市为例[D]. 苏州：苏州大学，2017.
关键词：初中历史;问题意识;实践分析
一、为什么要在初中历史教学中对学生的问题意识进行强化
第一点，有效地为提升学生的创新能力和意识等奠定坚实可靠的基础。在初中进行历史教学的时候，想要有效培养学生的问题意识，就要从学生认识和学习历史知识的过程中入手，多从求真精神和能力创新方面引导学生，对学生产生更加积极健康的影响。一方面来看，在进一步提升学生问题意识的进程中，老师积极地指导学生对有关的历史知识进行更加科学合理的探究分析，更加有效地解决和处理历史中的多项问题。另一方面，学生在积极有效构建个人问题意识的过程中，也会进一步提升创新能力，更有助于个人的可持续发展与成长。第二点，有效提升历史课堂教学的整体效果。在初中历史课堂教学中，老师进一步强化和提升学生的问题意识，能够更有效地提升学生的综合素养，而且对于提升整体课堂教学效果也有着积极的现实价值。在实际提升和培养学生问题意识的过程中，老师不仅仅要发挥出引导者的作用，将基础知识传授给学生，还需要在教学过程中有效提升学生对历史问题的判断和分析水平，帮助学生构建科学的历史观念。
二、如何更好地在初中历史教学中强化和培养学生的问题意识
（一）优化教学思维，引导学生提出问题
在新的教育背景之下，老师要积极地对教学的思维方式进行优化，引导学生提出问题，激发学生的提问欲望，将传统的填鸭式教学向深度探究式学习转变。这样可以更好地提升学生的学习成效，帮助学生養成积极健康的学习思维。落实到具体教学中分析，老师要积极鼓励学生敢于打破传统的思维模式，借助探究和提问来完成相关的历史知识的学习。这样对于知识的理解也更加深刻，掌握也更加牢靠。举个例子来看，在学习关于《宋代经济的发展》相关内容的时候，老师可以先引导学生对当时经济中心向南转移的状况进行提问和讨论，这样更有助于对两宋时代经济发展的状况进行深入的学习和探究。老师针对学生提出的问题，可以先不急着回答，先让学生在小组内积极进行讨论分析，让学生之间相互沟通，遇到实在不能够解决的问题，最后再让老师统一回答。
（二）积极地进行教学情境的拟定，进一步激发和提升学生的问题意识
在新的教育时代背景之下，历史活动的进一步开展需要以人为主义为基础。在不断提出教学主体地位的过程中，也要结合学生的实际学习情况。针对实际教学中学生不会或者不敢提问的情况，老师可以采取问题情境导入的模式进一步激发和提升学生问题探究的积极性。通过有效的情境体验，学生慢慢养成发现问题、分析、处理问题的好习惯，进而掌握更多的历史知识，提升个人的历史核心素养。举个例子来看，在学习关于中国资本主义萌芽相关内容的时候，为了更加清晰地让学生明确中国资本主义萌芽发展的背景以及产生的因素等，老师可以积极的带领学生先讨论学习中外资本主义萌芽存在哪些相似和不同。在这一学习进程中，学生的主体地位会得到突出，能够有效发挥出个人的主观能动性。学生往往会结合政治、环境、市场、经济等多项角度进行细致的讨论分析，然后再提出一些问题。比如：在初期的资本主义萌芽阶段，中国和外国对待资本主义发展的态度是什么样？提出的政策有什么差异？结合学生提出的问题，老师可以再次引领学生从政治方面深入分析资本主义萌芽的背景。这样学生可以通过自己的努力解决问题，而且在整个实践过程中，学生也会感受到成功的趣味，更愿意积极地进行学习。
（三）做好课后的反思，引导学生进一步思考问题
课后反思回顾也是教学中的重要内容。通过科学有效的反思能够让学生对课上的学习进行整理、思考，加深学习的印象。在温故的过程中也会发现新的问题，然后再进行深入的讨论分析，进而更好地提升个人的问题思维水平。在历史教学中，学生往往比较头疼如何有效评价历史人物或者事件。所以，老师可以多为学生提供关于这些内容的讨论机会，引导学生正确的评价分析。比如可以从积极、消极亦或者是正面、反面等角度入手讨论，确保评价的客观合理。
结束语：在新的教育改革背景之下，传统的历史教学方式很难再满足目前教育改革的发展需求。老师要积极地进行教学的改革创新，采取更加科学合理的教学方式，为学生营造更加有效的问题学习情境，积极引导学生思考问题，最终有效强化学生的问题意识。
参考文献：
[1]梁瑜君 . 如何在初中历史教学中培养学生的问题意识[J]. 科教文汇（下旬刊），2018（11）：130-131.
[2]赵洁 . 初中历史教学中学生问题意识的培养——以江苏省 A 市为例[D]. 苏州：苏州大学，2017.