近年来对小学语文教学的关注越来越多,其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。
　　新的《语文课程标准》指出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生独立阅读、探究性阅读和创造性阅读的能力。”笔者不断地在低年级阅读教学中尝试寻找突破点,引导一年级学生走到书中去,从而培养学生自觉读书,喜爱读书的习惯。
　　一、读书交流会,初步感知阅读
　　众所周知,学生的世界是丰富多彩而又天真烂漫的。但是,作为成年人或许有时候们苦心经营试图走进学生的内心世界,结果却有徒劳之感。然而,有时候他们无意中的一句话、不经意的一个动作、偶尔的一次活动却会深深印在学生的心中,这也许就是 “有心栽花花不发而无心插柳柳成荫”。
　　课间笔者与学生们闲聊时,发现家长在对待学生的教育上真是煞费苦心力求完美与卓越。家长们也都在教育学生读书,给学生们买了各种各样的读物,有著名儿童文学家杨红樱老师的作品,有享誉世界的经典儿童文学作品,可谓琳琅满目、数不胜数。看到这些,笔者近水楼台先得月,从学生那里借来仔细翻看了几本。看过之后感触很大,同时引发思考:学生们读完这些之后会理解多少?他们的内心世界又会因为读书发生怎样的变化呢?
　　在几个特别喜欢读书的“小书虫”的积极倡议下,第一次班级读书交流会召开了。在交流中很多学生都争先恐后地积极谈论自己的读书心得,虽然他们的表达不够顺畅流利,没法像高年级的大学生那样去详实地描述自己真切的读书感受,但是每个上台发言的学生眼神里都流露出兴奋的光芒。那种求知的渴望,那种想与大家分享的愿望一直深深地印在笔者的脑海里。
　　随后举行的几次读书交流同样让人满载而归,学生们的收获日渐增多。就这样,班级读书交流会一直延续到了二年级。经过一个学期的锻炼,学生们交流自己读书体会时表达更加清晰准确有条理,甚至声情并茂,不时迸发出奇思妙想的火花。
　　二、创设民主和谐的学习氛围,师生同读一本书,领略阅读的魅力
　　营造民主和谐的学习氛围,有利于减轻学生学习上的精神负担,从而促使学生积极地学主动地去探索。在阅读教学中,师生应处于平等地位读书、讨论、研究、讨论,教师应是一名与学生平等的参与者,起着积极的引导作用。学生也正是在互相问答、探讨互动中,成为学习主体。
　　如果师生共读同一本书,或者会有更多共同感受,更加推动教师走近学生,贴近学生。于是,笔者开始挑选合适的课外阅读书。因为学生们的阅读能力与层次是不同的,所以在选择书时要本着激发学生读书兴趣、努力培养学生读书愿望的原则。经过筛选,最终选定了《我的爸爸叫焦尼》。这是绘本图书,书中绘画技巧的运用,色彩意境的渲染都极大地吸引了学生。故事的叙述委婉细腻,丝丝入扣,每一句话都像是从主人公心里流出,率真而自然。书的内容浅显易懂,大部分学生可以接受。
　　为此,班级举办了《我的爸爸叫焦尼》的专场读书交流会。第一次同读一本书,为了培养学生的阅读积极性,笔者选择了难度较小,比较容易理解的书目。通过交流,笔者更加深入了解学生们现在的阅读能力,为今后更好的给学生们选定书目奠定基础。
　　教师在阅读教学时还要注意倾听同学们的意见,使学生在课堂上敢说爱说,甚至提出不同想法。在这种宽松民主和谐的氛围中来学习,学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来,同时也获得了精神上的愉悦。
　　三、阅读教学的课外延伸
　　课堂阅读教学,是提高学生听、说、读、写能力必不可少的一个重要环节。然而过分地依赖课内阅读,把培养阅读能力都寄托在分析课文上,由于量小,不能产生质变,为引发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯,还应将课内知识向课外延伸,拓宽阅读领域,以多种渠道激趣来培养良好的阅读习惯。
　　通过本次读书交流,笔者发现学生们有很大进步,可以静下心来深入内容简单易懂的书中。大部分学生可以积极大方地展现自己,也有想和大家分享读书快乐的愿望,上台发言的积极性逐步提升。一张图片,一副表情,一个动作,学生都能够在老师的引导下发掘并谈出自己的感悟。越来越多的学生有勇气上台交流。学生在上台之前经历过一番激烈的心理斗争,最终能够战胜自我走上讲台,这就是最大的成功。本次交流,还让笔者意外发现部分学生阅读与倾听的习惯很好;发现几个学生主动记录不同感悟,很是意外,笔者非常欣赏这几个学生的做法,于是把这个发现告诉全班。在接下来的环节中便有越来越多的学生主动拿起笔记录着,虽然笔者不确定他们能否准确记下不同的感悟,但是养成这个习惯的意识在慢慢形成。
　　通过不断地阅读实践,学生深深体验到阅读是快乐的,让他们在书香洋溢的校园里尽情享受阅读的快乐吧!