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摘要：新课改实施后，初中政治课堂教学多数仍然存在缺乏活力，效果低下等现象。主要原因是教师受应试教育观念的影响和教师的教学观念、方法陈旧、老化。因而要改变教师的教学观念和教学方法，确立新课改理念，在课堂教学中充分发挥教师的主导和学生的主体作用，使课堂活力高效。
关键词：新课改 课堂教学
新课改实施后，推动着学校课堂教学模式的改革，新课改理念逐步进入人心和课堂实践。但笔者观察到多数的初中政治课堂教学仍然存在缺乏活力，效果低下等现象。那么，如何构建活力高效的初中政治课堂呢？下面笔者就这一问题进行初探。
一、改变传统的教学观念，确立新课改理念
长期以来，应试教育观念占据着人们的思想，影响着教师的课堂教学方法。根据笔者的见闻和体验发现，以教师“一言堂”和学生为“知识接收罐”的传统教学方法去进行课堂教学，特别是理论性较多的初中政治课堂，变得枯燥，师疲生烦，学生对学习政治课没有兴趣，不但不能提高政治课的教学质量，反而抑制学生的思维和创造力，使传统的教学行为走进了死胡同。
二、培养学生学习政治课的兴趣，提高其课堂求知欲
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。-笔者在课前深入学生之中，了解其对政治课的学习态度、兴趣状况，发现大多学生认为政治课理论知识较多，概念较抽象、枯燥，不太感兴趣。为激起学生对政治课的学习兴趣，笔者与其谈心，谈谈政治课与其学习生活、为人处事等关系，并结合当地媒体最近报道与学生健康成长有关的事件加以说明，使其认识到学好政治课对自己正确人生观、价值观、世界观的形成和自己一生的健康成长有很大的帮助，这慢慢激发了其学习政治课的兴趣和欲望。美国心理学家教育家布鲁纳说：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的”。可见培养学生学习兴趣的重要性。
三、改变政治课堂教学方法，增进课堂活力高效
（一）要营造宽松和谐的课堂环境
笔者在上课时放下“师道尊严”“居高临下”架子，微笑走下讲台，与学生平等交流，倾听其的心声，征求其对本节课的上法，表现出亲和力，使其能对教师畅所欲言。
（二）课堂教学环节、顺序安排要突出教师的主导和学生的主体地位
笔者上课开始就明确提出本节课的教学目标、重难点（定向），后规定时间引导学生自学和相互讨论教学目标、选做训练目标（定时）。把课堂的大部分时间交给学生，由其相互合作讨论、交流、补充解决问题，笔者在傍巡回引导。对解决不了的问题笔者参与讨论，笔者尽量少讲，引导鼓励学生多讲，让人人开口。
（三）教学手段、艺术要灵活多变
只有这样才能吸引学生的注意力，保持、提高其课堂学习兴趣。笔者通过结合课堂教学内容适时运用多煤体播放一些画面、歌曲;通过观察学生的课堂反应适时改变教态、音量、眼神，或用深入浅出、幽默语言开发教材资源，或在学生中巡回等教学手段、艺术，不断激起其课堂兴趣。
（四）培养学生的课堂问题意识与学以致用的能力
在课堂中笔者尽量引导学生学会围绕教学目标、重难点问题联系实际从不同角度、时间和空间去发现、提出新问题或说出自己的困惑，能用本节课所学知识解决实际生活中相关的问题，落实教学的能力目标，使学生觉得学习政治课是有用的，提高学习兴趣和信心。如学习法律内容时，引导学生思考与我们生活密切相关的法律有哪些？如何对待校园欺凌事件？讲到诚实守信时，提出老实人吃亏吗等等问题。所谓学问就是学问结合，形成问题意识，才有利培养学生的思维和创新能力。陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨”。爱因斯坦说过：.提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有創造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。可见学生能否在课堂上形成问题意识，是衡量学生是否发挥了课堂主体作用的明显标志。学生提出新问题后，教师如何引导其学会运用课堂所学知识来分析思考、找到解决问题的多种方法、技巧，这是学生学的关键。笔者对问题不下死结论，而是引导学生从多个多角度思考、合作探究找出答案，只要答案符合逻辑、科学、有针对性、意义接近题意即可。学生掌握解题的方法、技巧越多，就会举一反三，自学解决一些新的问题。著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神”。
（五）注重学生政治课堂的情感体验，培养学生的核心素养，增强其成就感
情感、态度和价值观目标特别是核心素养目标是政治课堂教学三维目标中重中之重，是政治课堂教学的出发点和归宿，对培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观有很大的帮助。笔者在课堂中注重学生的情感体验特别是其成功的情感体验。当每次学生通过自己或合作解决一个新问题时，每到课堂学生自我小结说出自己的收获时，让其体验、享受成功的喜悦，增强其成就感和求知欲。苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。心理学家盖慈说：“没有什么东西更能增加人满足的感觉;也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。学生在课堂的收获可检测出这一课堂教学的效果。此外笔者还通过多煤体播放一些与课堂教学重难点内容有关的画面、歌曲等，加深学生对课堂教学某一内容的印象或理解，有身临其“境”的感觉，增强情感体验。如当学到“三个代表”重要思想的“中国共产党代表最广大人民的根本利益”内容时，播放习近平总书记亲临抗击疫情灾区现场指挥的动人画面;当学到“关爱他人”内容时，播放《让世界充满爱》歌曲等，并让学生全心投入跟着唱，产生心灵和情感上的共鸣，体验政治课堂的乐趣和魅力，使课堂活力高效，正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
广西省河池市巴马县百林实验学校 黄丁成
关键词：新课改 课堂教学
新课改实施后，推动着学校课堂教学模式的改革，新课改理念逐步进入人心和课堂实践。但笔者观察到多数的初中政治课堂教学仍然存在缺乏活力，效果低下等现象。那么，如何构建活力高效的初中政治课堂呢？下面笔者就这一问题进行初探。
一、改变传统的教学观念，确立新课改理念
长期以来，应试教育观念占据着人们的思想，影响着教师的课堂教学方法。根据笔者的见闻和体验发现，以教师“一言堂”和学生为“知识接收罐”的传统教学方法去进行课堂教学，特别是理论性较多的初中政治课堂，变得枯燥，师疲生烦，学生对学习政治课没有兴趣，不但不能提高政治课的教学质量，反而抑制学生的思维和创造力，使传统的教学行为走进了死胡同。
二、培养学生学习政治课的兴趣，提高其课堂求知欲
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。-笔者在课前深入学生之中，了解其对政治课的学习态度、兴趣状况，发现大多学生认为政治课理论知识较多，概念较抽象、枯燥，不太感兴趣。为激起学生对政治课的学习兴趣，笔者与其谈心，谈谈政治课与其学习生活、为人处事等关系，并结合当地媒体最近报道与学生健康成长有关的事件加以说明，使其认识到学好政治课对自己正确人生观、价值观、世界观的形成和自己一生的健康成长有很大的帮助，这慢慢激发了其学习政治课的兴趣和欲望。美国心理学家教育家布鲁纳说：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的”。可见培养学生学习兴趣的重要性。
三、改变政治课堂教学方法，增进课堂活力高效
（一）要营造宽松和谐的课堂环境
笔者在上课时放下“师道尊严”“居高临下”架子，微笑走下讲台，与学生平等交流，倾听其的心声，征求其对本节课的上法，表现出亲和力，使其能对教师畅所欲言。
（二）课堂教学环节、顺序安排要突出教师的主导和学生的主体地位
笔者上课开始就明确提出本节课的教学目标、重难点（定向），后规定时间引导学生自学和相互讨论教学目标、选做训练目标（定时）。把课堂的大部分时间交给学生，由其相互合作讨论、交流、补充解决问题，笔者在傍巡回引导。对解决不了的问题笔者参与讨论，笔者尽量少讲，引导鼓励学生多讲，让人人开口。
（三）教学手段、艺术要灵活多变
只有这样才能吸引学生的注意力，保持、提高其课堂学习兴趣。笔者通过结合课堂教学内容适时运用多煤体播放一些画面、歌曲;通过观察学生的课堂反应适时改变教态、音量、眼神，或用深入浅出、幽默语言开发教材资源，或在学生中巡回等教学手段、艺术，不断激起其课堂兴趣。
（四）培养学生的课堂问题意识与学以致用的能力
在课堂中笔者尽量引导学生学会围绕教学目标、重难点问题联系实际从不同角度、时间和空间去发现、提出新问题或说出自己的困惑，能用本节课所学知识解决实际生活中相关的问题，落实教学的能力目标，使学生觉得学习政治课是有用的，提高学习兴趣和信心。如学习法律内容时，引导学生思考与我们生活密切相关的法律有哪些？如何对待校园欺凌事件？讲到诚实守信时，提出老实人吃亏吗等等问题。所谓学问就是学问结合，形成问题意识，才有利培养学生的思维和创新能力。陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨”。爱因斯坦说过：.提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有創造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。可见学生能否在课堂上形成问题意识，是衡量学生是否发挥了课堂主体作用的明显标志。学生提出新问题后，教师如何引导其学会运用课堂所学知识来分析思考、找到解决问题的多种方法、技巧，这是学生学的关键。笔者对问题不下死结论，而是引导学生从多个多角度思考、合作探究找出答案，只要答案符合逻辑、科学、有针对性、意义接近题意即可。学生掌握解题的方法、技巧越多，就会举一反三，自学解决一些新的问题。著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的显示不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神”。
（五）注重学生政治课堂的情感体验，培养学生的核心素养，增强其成就感
情感、态度和价值观目标特别是核心素养目标是政治课堂教学三维目标中重中之重，是政治课堂教学的出发点和归宿，对培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观有很大的帮助。笔者在课堂中注重学生的情感体验特别是其成功的情感体验。当每次学生通过自己或合作解决一个新问题时，每到课堂学生自我小结说出自己的收获时，让其体验、享受成功的喜悦，增强其成就感和求知欲。苏霍姆林斯基说：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量教育上的任何巧妙措施都是无济于事的”。心理学家盖慈说：“没有什么东西更能增加人满足的感觉;也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。学生在课堂的收获可检测出这一课堂教学的效果。此外笔者还通过多煤体播放一些与课堂教学重难点内容有关的画面、歌曲等，加深学生对课堂教学某一内容的印象或理解，有身临其“境”的感觉，增强情感体验。如当学到“三个代表”重要思想的“中国共产党代表最广大人民的根本利益”内容时，播放习近平总书记亲临抗击疫情灾区现场指挥的动人画面;当学到“关爱他人”内容时，播放《让世界充满爱》歌曲等，并让学生全心投入跟着唱，产生心灵和情感上的共鸣，体验政治课堂的乐趣和魅力，使课堂活力高效，正如孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
广西省河池市巴马县百林实验学校 黄丁成