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摘要：小学低段语文教育是小学语文启蒙教育的重要组成部分，在小学语文教学过程中处于基础地位。特别是低段的阅读方法教学为小学语文阅读能力的培养作用不容忽视。本文基于小学低段语文阅读的分析和低年级小学生的学习特点进行分析，希望为语文教学提供更符合学生实际的语文阅读教学方法。
关键词：小学；低段语文；阅读教学；方法
一、低年级小学生的特点
小学阶段1-3年级属于小学低年级，这时期接受的语文教学被称之为低段语文教学。而想要在这一时期语文教育教学方面有所突破，就必须要先系统的掌握低年级小学生的特点。一方面就生理特点而言，小学生在这一时期大脑发育，明显增强神经系统以及语言系统等的发展已经进入了一个相对稳定的阶段，在这一时期形成良好的习惯可以影响学生的整个学习阶段。另一方面就心理素质和教育程度而言，进入小学虽然是低年级，但是课程学习进入了正规化的阶段。学生的社会角色地位都有所改变，在学校的生活也要按照学校的手则和规章制度进行。这对于学生的心理而言是一个重要的转变。但这一时期学生的自控制能力较弱，因为刚刚进入学校，很难立刻转变角色。在课程学习的过程中注意力集中程度不够。对于新鲜事物的好奇心理也会使学生在学习过程中注意分散。
由于小学生的这些特点和角色转变，因素造成了一些小学生对于课程学习的兴趣还养成学习态度也没完全转变过来。因此，小学低年级的语文教学等习惯的培养和方法的建立需要教师的系统性指导以及灵活的运用教学方法激发学生的兴趣，满足学生的心理需求，从而实现低年级小学语文阅读教学让务的顺利完成，同时又能保障学习效率和质量。
二、小学低段语文阅读教学方法
1.创设情景，提高学生的阅读兴趣
在小学低年级语文教学学生喜欢玩闹、注意力不集中、爱表现、等问题虽然影响小学生的课堂学习，但是教师如果能够好好利用这些缺点，小学低年级语文课堂将出现不一样的逆转，对于小学生而言，语文的阅读教学教师要在课堂导入、课堂进行以及课堂总结的整个过程中，为学生创设情景，以便于学生能够在好奇心的驱使下开始投入到对课文的理解当中，并且在这一过程中，不断一提问、竞猜等多样化的互动环节来将学生的注意力吸引到课堂当中。为了避免学生注意力不集中的问题，减少学生在一定的时间内注意力就会转移到其他地方的可能性。教师要将阅读与表演相结合一小组讨论和小组表演的形式将课文的内容传授给学生是学生对于文本了解的基础上又能参与课堂表演活动感受课文内容，并且在其中扮演角色一形体和语言组合的方式参与到集体表演当中。这样的课堂情景创设不仅能够吸引学生的注意力而且能够提高学生的阅读兴趣，从而进一步的提高学生的阅读学习效率。
2.开拓学生思维，促进学生理解课文
低年级小学生对于可见的画面兴趣较大，且思维方式多以形象思维为主，他们喜欢色彩感强的事物，也热爱绘画创作。因此，教师在语文阅读教学中可将丰富的场景和生动的画面融入阅读教学之中，让学生形成深刻的感知，从而对阅读文本留下深刻印象。具体而言，教师可利用多媒体向学生展示各种与教学内容有关的图画，还可将阅读与绘画相结合，引导学生充分发挥想象，并将这些想象的内容画出来，实现抽象语言符号向具象图画的转换，帮助学生更好地识记和理解课文内容，生成强烈的阅读情感。
3.调动学生参与的积极性，提升阅读教学效率
小学低段语文的阅读教学学生的积极性是学习效率的基础。虽然说学生的天职就是学习，进入课堂就要学习。但是低年级的小学生很难克服自己贪玩的天性，通过讲道理摆事实也只能讲学生的身体束缚在课堂之上，但是学生真正在想什么就很难掌握。而且小学课堂学生较多，老师不能在课堂上随时随地地关注每一个学生，因此，学生的积极参与课堂，将语文阅读课堂看着是自己愿意参与的活动，那么就会在于教师的互动参与过程中开心学习快乐成长。正所谓“乐学为教学之根本”。将语文教学与游戏相结合，教师用语言、肢体动作和模仿表演等形式将学生引入到课文内容之中。
三、总结
作为小学低年级语文教师，不能完全按照固定的模式和特定的方法进行教学，而是要更好地感受学生特点和学生的学习习惯，并且将新课程理念与小学语文教育教学相结合，将新型课堂与低段小学语文阅读教学的目标和教学方法相结合，以多彩的内容和丰富多样的形式相结合，让学生真正在课堂上感受到轻松与快乐，实现小学语文阅读教学目的。
参考文献：
[1]谭红.突出特点，施之有“度”——浅谈低段阅读教学的实施[j].教育科学论坛，2018-04-20
[2]郑根珠.浅谈低段语文教学中的阅读指导[j].中小学图书情报世界，2004-10-15
[3]沈力.低段小學生阅读积累能力培养研究[d].重庆师范大学硕士学位论文，2015-05-01
[4]邢燕.小学低段外来务工子女阅读习惯培养策略研究[d].山东师范大学硕士学位论文，2016-05-30
[5]徐凤.小学语文阅读教学中的探究学习[d].华中师范大学硕士学位论文，2008-04-01
作者简介：房晶冰，女，毕业于哈尔滨师范大学，本科学历。工作之初，我就以“勤学、善思、实干”为准则在教学的路上锐意进取不断超越，形成了自己语文教学的独特教学风格。在工作中，我得到了领导和同事的肯定。曾获得省级教学能手荣誉称号，也多次被评为优秀教师、优秀班主任，善于利用自己语言的感染力，以自身的情感带动学生学习热情，教学语言机智诙谐，妙语连珠。今后，我会继续努力，让我的课堂呈现小荷绽蕾的芬芳！
关键词：小学；低段语文；阅读教学；方法
一、低年级小学生的特点
小学阶段1-3年级属于小学低年级，这时期接受的语文教学被称之为低段语文教学。而想要在这一时期语文教育教学方面有所突破，就必须要先系统的掌握低年级小学生的特点。一方面就生理特点而言，小学生在这一时期大脑发育，明显增强神经系统以及语言系统等的发展已经进入了一个相对稳定的阶段，在这一时期形成良好的习惯可以影响学生的整个学习阶段。另一方面就心理素质和教育程度而言，进入小学虽然是低年级，但是课程学习进入了正规化的阶段。学生的社会角色地位都有所改变，在学校的生活也要按照学校的手则和规章制度进行。这对于学生的心理而言是一个重要的转变。但这一时期学生的自控制能力较弱，因为刚刚进入学校，很难立刻转变角色。在课程学习的过程中注意力集中程度不够。对于新鲜事物的好奇心理也会使学生在学习过程中注意分散。
由于小学生的这些特点和角色转变，因素造成了一些小学生对于课程学习的兴趣还养成学习态度也没完全转变过来。因此，小学低年级的语文教学等习惯的培养和方法的建立需要教师的系统性指导以及灵活的运用教学方法激发学生的兴趣，满足学生的心理需求，从而实现低年级小学语文阅读教学让务的顺利完成，同时又能保障学习效率和质量。
二、小学低段语文阅读教学方法
1.创设情景，提高学生的阅读兴趣
在小学低年级语文教学学生喜欢玩闹、注意力不集中、爱表现、等问题虽然影响小学生的课堂学习，但是教师如果能够好好利用这些缺点，小学低年级语文课堂将出现不一样的逆转，对于小学生而言，语文的阅读教学教师要在课堂导入、课堂进行以及课堂总结的整个过程中，为学生创设情景，以便于学生能够在好奇心的驱使下开始投入到对课文的理解当中，并且在这一过程中，不断一提问、竞猜等多样化的互动环节来将学生的注意力吸引到课堂当中。为了避免学生注意力不集中的问题，减少学生在一定的时间内注意力就会转移到其他地方的可能性。教师要将阅读与表演相结合一小组讨论和小组表演的形式将课文的内容传授给学生是学生对于文本了解的基础上又能参与课堂表演活动感受课文内容，并且在其中扮演角色一形体和语言组合的方式参与到集体表演当中。这样的课堂情景创设不仅能够吸引学生的注意力而且能够提高学生的阅读兴趣，从而进一步的提高学生的阅读学习效率。
2.开拓学生思维，促进学生理解课文
低年级小学生对于可见的画面兴趣较大，且思维方式多以形象思维为主，他们喜欢色彩感强的事物，也热爱绘画创作。因此，教师在语文阅读教学中可将丰富的场景和生动的画面融入阅读教学之中，让学生形成深刻的感知，从而对阅读文本留下深刻印象。具体而言，教师可利用多媒体向学生展示各种与教学内容有关的图画，还可将阅读与绘画相结合，引导学生充分发挥想象，并将这些想象的内容画出来，实现抽象语言符号向具象图画的转换，帮助学生更好地识记和理解课文内容，生成强烈的阅读情感。
3.调动学生参与的积极性，提升阅读教学效率
小学低段语文的阅读教学学生的积极性是学习效率的基础。虽然说学生的天职就是学习，进入课堂就要学习。但是低年级的小学生很难克服自己贪玩的天性，通过讲道理摆事实也只能讲学生的身体束缚在课堂之上，但是学生真正在想什么就很难掌握。而且小学课堂学生较多，老师不能在课堂上随时随地地关注每一个学生，因此，学生的积极参与课堂，将语文阅读课堂看着是自己愿意参与的活动，那么就会在于教师的互动参与过程中开心学习快乐成长。正所谓“乐学为教学之根本”。将语文教学与游戏相结合，教师用语言、肢体动作和模仿表演等形式将学生引入到课文内容之中。
三、总结
作为小学低年级语文教师，不能完全按照固定的模式和特定的方法进行教学，而是要更好地感受学生特点和学生的学习习惯，并且将新课程理念与小学语文教育教学相结合，将新型课堂与低段小学语文阅读教学的目标和教学方法相结合，以多彩的内容和丰富多样的形式相结合，让学生真正在课堂上感受到轻松与快乐，实现小学语文阅读教学目的。
参考文献：
[1]谭红.突出特点，施之有“度”——浅谈低段阅读教学的实施[j].教育科学论坛，2018-04-20
[2]郑根珠.浅谈低段语文教学中的阅读指导[j].中小学图书情报世界，2004-10-15
[3]沈力.低段小學生阅读积累能力培养研究[d].重庆师范大学硕士学位论文，2015-05-01
[4]邢燕.小学低段外来务工子女阅读习惯培养策略研究[d].山东师范大学硕士学位论文，2016-05-30
[5]徐凤.小学语文阅读教学中的探究学习[d].华中师范大学硕士学位论文，2008-04-01
作者简介：房晶冰，女，毕业于哈尔滨师范大学，本科学历。工作之初，我就以“勤学、善思、实干”为准则在教学的路上锐意进取不断超越，形成了自己语文教学的独特教学风格。在工作中，我得到了领导和同事的肯定。曾获得省级教学能手荣誉称号，也多次被评为优秀教师、优秀班主任，善于利用自己语言的感染力，以自身的情感带动学生学习热情，教学语言机智诙谐，妙语连珠。今后，我会继续努力，让我的课堂呈现小荷绽蕾的芬芳！