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摘 要： 藏文教学作为我国教育中最关键地一门基础学科，不光是学习汉语的核心因素，这也是其他学科的核心因素学科。只要学好了藏文教学，我们方能细致的学习其他课程。所以在日常的藏文教育教师面前，关于教学措施的探究从未中断过。高中藏文教学课程的教育革新要依据目前新课程创新的统一要求，组合实际情况，奋勇创新实践，已至达到增强学生成绩的作用。要确保藏文教育教学的高质量，对教师的全面综合教学能力要求很高。作为高中藏文教师来说，要精确掌握目前教育革新制度，正确地运用相关的教育目标，根据同学们的现实状况，针对如何增强高中藏文教育教学质量剖析了一些讨论。
关键词： 提高；高中藏文；教学质量
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0089-01
一、调动学习主动性，挖掘学生潜能
教学实践中，教师要善于创设谐和宽松的课堂氛围，符合辅导学生参加课堂教育。美国心理学家罗杰斯认为：“有效的教学的需要一种纯真的把控和信任的师生关联，得需要一种谐和安全的课堂氛围。”谐和宽松的课堂氛围是教学民主的主要表现。教师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂探究的参加者和创造性提出者，因而在课堂教育中，教师要极力创设使学生消除对权威和失败的畏惧心理，调动学生参加、思索、沟通的优良环境。
1.关注感情投资，唤醒学习热枕 师生关联是教学中最基本的人与人之间的联络，教师在教学中假如能以深厚的感情关爱和关心学生，敬重同学们的人格和自尊心，虚心听取学买卖见，就能体现学生好学主动踊跃性。在几年的实践当中，我总是以一份竭诚、一份爱心去组织课堂教育，唤醒同学们的求知动力，让学生产生炽热的学习愿望，作出了丰富的效果。
2.体现藏文教学课“平等对话”的益处 只有从事“平等对话”，才有助于师生之间的情感、信息沟通，方能最大限度地体现民主教学思想，创设民主平等、自由谐和、积极探究和奋勇质疑的教学气氛，为学生提供较为多“心理安全”和“心理自由”，满足同学们的主动性和踊跃性，不断挖掘他们的创新潜能，为培养他们的创新精神提供前提和基础。
3.勉励质疑问难，辅导学生独自思索 “学起于思，思源于疑”。学生有疑问，才会去不断的思索，方能有所察觉，有所创造。因此，在教学中，教师要提倡学生讨论质疑，发表自己的看法。古希腊多产作家鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教学目标不在于教授，而在激发、启发、带动。疑问是创新之舟。教师在课堂上要大力拯救同学们的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。对同学们的斗胆行为要予以勉励，即使提出的毫无价值，也应诲人不倦，以调动他们奋勇质疑问难的主动性。
二、展开分组讨论，加升学生学习效率
在高中藏文教学课堂教育中，小组讨论措施至关重大，通过小组讨论能够让学生加强领会，实现知识互补，加强同学们的交流能力等。在藏文教学课堂教学布置中，我先把学生分成几个藏文学习小组，课前依据教学内容制定简短的导学案并及时分发到学生手中。这样，学生也能把控探究的重点和难点，了解相应的知识性推荐等。而在课堂活动中，针对某一问题，我会辅导学生从事小组讨论，明确讨论的核心和重点，要求各个学习小组充分调度组员从事讨论，并对讨论结果从事汇总，让组员从事反映、表演或是展示。在各个小组从事讨论时，我会对一部分学生普遍展现的实际问题从事辅导或是带动，积极参加到同学们的讨论中，这样，我就能把控各个学习小组的讨论情况，简要对讨论普遍展现的共性问题从事聚拢解释，并对各组讨论情况从事相应的评判，最终我和学生共同完成讨论任务，实现和同学们的双向沟通。如学习《孔雀东南飞》时，我为每个小组都设计了任务，让他们组合本组的把控来讨论作品中的人物形象，并设计了同样普遍的问题：“刘兰芝死得值不值？焦仲卿在殉情前都做了什么？联络生活实际从事课本剧表演。”学生们开始了热烈的讨论，各个小组成员都能直抒己见，有的小组开始了彩排等。最后，我带动大家从课文中寻找有用信息，一起完成讨论，完成教学任务。在实施小组讨论实践中，教师能够和学生从事有效的双向沟通，能让学生获取整体的课内知识，还能有效加升同学们的交流和沟通能力，让其领会到协作、沟通的主要性。更为主要的是，通过度组讨论能够加升同学们的主观经历，加升学习效率。
三、设置情境，以情激趣，增强教学质量
学中，高中藏文教学教师当然要依据各自的教学内容，采用最优异的教学措施，细心布置教学环节，把同学们的兴趣调动起来，让学生在兴趣昂扬和斗志昂扬的一种状态下投入到学习中来。尤其是一些写景文章，更符合运用情境设置法。如“桂林山水”一课，教学一开始，笔者就放了一段桂林的视频，再现了桂林山水的奇特风光，那清秀、奇异、美丽的胜景让人陶醉，让人禁不住赞叹它，学生个个违心致志，不约而同地发出了赞叹，学生一下子被吸引住了，带着对美好风景地向往，带着对祖国山河的赞美之情走入正课。笔者边齐读这文质兼美的文章，边回味刚才眼前泛过的美景，情景交融，产生了共鸣。接下来的欣赏比赛，把教学提到了高潮。依据之前的探讨小组，每组至少选出三处或三处以上美景从事欣赏评比，看一看哪个组说得最恰到益处。学生各抒己见，分别找出了自己认为最美的句子加以欣赏，把桂林山水的美都挖掘得淋漓尽致。最后，笔者又配乐从事范读，学生被教师营造的唯美气氛吸引，产生了极大的学习热枕，以便也让藏文教学课堂的教学质量得到了加升。
四、结束语
综上可知，随着新课程创新的步步深入，教育目标也在不断更新，人们对教育的快速发展寄予了更大的希望，同時也剖析了更高的统一要求。这需要高中藏文教师在教学过程中勇于探索，奋勇尝试，极力探索出一条增强高中藏文教学课堂质量的有效之路，为中国的教育事业的快速发展奉献力量。
参考文献：
[1] 孙超美. 新课标下高中藏文课堂教学有效性策略研究[J]. 西部素质教育. 2015（11）
[2] 刀杰旦主. 提升藏文课堂教学有效性的策略[J]. 西部素质教育. 2017（11）
[3] 泽仁拥忠. 浅析新形势下高中藏语文教学的重要作用及其优化策略[J]. 启迪与智慧（教育） 2015年09期
[4] 孙超美. 高中藏语文教学方式探究[J]. 读与写（教育教学刊） 2015年10期
关键词： 提高；高中藏文；教学质量
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 B 【文章编号】 2236-1879（2017）14-0089-01
一、调动学习主动性，挖掘学生潜能
教学实践中，教师要善于创设谐和宽松的课堂氛围，符合辅导学生参加课堂教育。美国心理学家罗杰斯认为：“有效的教学的需要一种纯真的把控和信任的师生关联，得需要一种谐和安全的课堂氛围。”谐和宽松的课堂氛围是教学民主的主要表现。教师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂探究的参加者和创造性提出者，因而在课堂教育中，教师要极力创设使学生消除对权威和失败的畏惧心理，调动学生参加、思索、沟通的优良环境。
1.关注感情投资，唤醒学习热枕 师生关联是教学中最基本的人与人之间的联络，教师在教学中假如能以深厚的感情关爱和关心学生，敬重同学们的人格和自尊心，虚心听取学买卖见，就能体现学生好学主动踊跃性。在几年的实践当中，我总是以一份竭诚、一份爱心去组织课堂教育，唤醒同学们的求知动力，让学生产生炽热的学习愿望，作出了丰富的效果。
2.体现藏文教学课“平等对话”的益处 只有从事“平等对话”，才有助于师生之间的情感、信息沟通，方能最大限度地体现民主教学思想，创设民主平等、自由谐和、积极探究和奋勇质疑的教学气氛，为学生提供较为多“心理安全”和“心理自由”，满足同学们的主动性和踊跃性，不断挖掘他们的创新潜能，为培养他们的创新精神提供前提和基础。
3.勉励质疑问难，辅导学生独自思索 “学起于思，思源于疑”。学生有疑问，才会去不断的思索，方能有所察觉，有所创造。因此，在教学中，教师要提倡学生讨论质疑，发表自己的看法。古希腊多产作家鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教学目标不在于教授，而在激发、启发、带动。疑问是创新之舟。教师在课堂上要大力拯救同学们的头脑、嘴巴，让他们敢想、敢问。对同学们的斗胆行为要予以勉励，即使提出的毫无价值，也应诲人不倦，以调动他们奋勇质疑问难的主动性。
二、展开分组讨论，加升学生学习效率
在高中藏文教学课堂教育中，小组讨论措施至关重大，通过小组讨论能够让学生加强领会，实现知识互补，加强同学们的交流能力等。在藏文教学课堂教学布置中，我先把学生分成几个藏文学习小组，课前依据教学内容制定简短的导学案并及时分发到学生手中。这样，学生也能把控探究的重点和难点，了解相应的知识性推荐等。而在课堂活动中，针对某一问题，我会辅导学生从事小组讨论，明确讨论的核心和重点，要求各个学习小组充分调度组员从事讨论，并对讨论结果从事汇总，让组员从事反映、表演或是展示。在各个小组从事讨论时，我会对一部分学生普遍展现的实际问题从事辅导或是带动，积极参加到同学们的讨论中，这样，我就能把控各个学习小组的讨论情况，简要对讨论普遍展现的共性问题从事聚拢解释，并对各组讨论情况从事相应的评判，最终我和学生共同完成讨论任务，实现和同学们的双向沟通。如学习《孔雀东南飞》时，我为每个小组都设计了任务，让他们组合本组的把控来讨论作品中的人物形象，并设计了同样普遍的问题：“刘兰芝死得值不值？焦仲卿在殉情前都做了什么？联络生活实际从事课本剧表演。”学生们开始了热烈的讨论，各个小组成员都能直抒己见，有的小组开始了彩排等。最后，我带动大家从课文中寻找有用信息，一起完成讨论，完成教学任务。在实施小组讨论实践中，教师能够和学生从事有效的双向沟通，能让学生获取整体的课内知识，还能有效加升同学们的交流和沟通能力，让其领会到协作、沟通的主要性。更为主要的是，通过度组讨论能够加升同学们的主观经历，加升学习效率。
三、设置情境，以情激趣，增强教学质量
学中，高中藏文教学教师当然要依据各自的教学内容，采用最优异的教学措施，细心布置教学环节，把同学们的兴趣调动起来，让学生在兴趣昂扬和斗志昂扬的一种状态下投入到学习中来。尤其是一些写景文章，更符合运用情境设置法。如“桂林山水”一课，教学一开始，笔者就放了一段桂林的视频，再现了桂林山水的奇特风光，那清秀、奇异、美丽的胜景让人陶醉，让人禁不住赞叹它，学生个个违心致志，不约而同地发出了赞叹，学生一下子被吸引住了，带着对美好风景地向往，带着对祖国山河的赞美之情走入正课。笔者边齐读这文质兼美的文章，边回味刚才眼前泛过的美景，情景交融，产生了共鸣。接下来的欣赏比赛，把教学提到了高潮。依据之前的探讨小组，每组至少选出三处或三处以上美景从事欣赏评比，看一看哪个组说得最恰到益处。学生各抒己见，分别找出了自己认为最美的句子加以欣赏，把桂林山水的美都挖掘得淋漓尽致。最后，笔者又配乐从事范读，学生被教师营造的唯美气氛吸引，产生了极大的学习热枕，以便也让藏文教学课堂的教学质量得到了加升。
四、结束语
综上可知，随着新课程创新的步步深入，教育目标也在不断更新，人们对教育的快速发展寄予了更大的希望，同時也剖析了更高的统一要求。这需要高中藏文教师在教学过程中勇于探索，奋勇尝试，极力探索出一条增强高中藏文教学课堂质量的有效之路，为中国的教育事业的快速发展奉献力量。
参考文献：
[1] 孙超美. 新课标下高中藏文课堂教学有效性策略研究[J]. 西部素质教育. 2015（11）
[2] 刀杰旦主. 提升藏文课堂教学有效性的策略[J]. 西部素质教育. 2017（11）
[3] 泽仁拥忠. 浅析新形势下高中藏语文教学的重要作用及其优化策略[J]. 启迪与智慧（教育） 2015年09期
[4] 孙超美. 高中藏语文教学方式探究[J]. 读与写（教育教学刊） 2015年10期