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摘要：作为拥有悠久历史的国家，我们有着非常浓厚的文化底蕴。在漫长的历史更迭中所流传下来的经典篇章，于当今社会仍旧有着极高的阅读价值。因此，在培养小学生时，语文阅读教学是十分关键的一项任务。面对小学生这一认知能力水平与知识积累情况均不理想的特殊群体，在以提高核心素养水平为目标的新课程标准引导下，教师必须不断革新自己的教学手段，并以新的态度和标准面对、要求学生，以期将知识传递与思想渗透融为一体，最大限度地提高他们的综合素质，促进其核心素养的形成。本文主要分析核心素养视角下小学语文阅读教学方法
关键词：核心素养视角;小学语文;阅读;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-222
引言
语文是所有学科的基础，老师在带领学生进行阅读的时候需要带领学生了解汉语的使用技巧和规律，并逐步提升学生的汉语思维能力，在核心素养的基础上锻炼学生的语言运用能力和独立思考能力，注重提升学生的审美水平，并理解汉语的内在含义。
一、当前小学语文阅读教学存在的问题
（一）学生自身缺乏兴趣
在当前的语文阅读教学过程中，教师在上课的时候往往会受到诸多因素的影响，如课堂时间、课堂人数等等，更多是采用课堂统一教学，很难根据每一位学生的性格特点进行针对性的教学。有的学生爱好阅读，而有的学生对于阅读缺乏兴趣，这就很难激发学生的阅读兴趣，使得部分学生是为了完成学习任务，为了阅读而阅读。学生缺乏学习兴趣，只是简单、机械式地阅读经典材料，缺乏自身的思考、想象和感悟，阅读效率低下，非常不利于语文阅读教学的开展。
（二）教学形式单一
教学形式单一也是当前小学语文阅读教学过程中存在的主要问题之一。对于小学生来说，其年龄较小、知识储备有限、自我控制能力和思考能力也相对缺乏，因此教师在教学过程中应该合理地选择适合小学生的教学模式，以此来吸引学生的兴趣和注意力，让学生真正地投入到课堂学习之中。当前，信息技术在教学中的应用已经相对成熟，但是仍然有部分教师还是使用传统的黑板板书的形式来给学生授课，较少在课堂教学过程中运用信息技术来丰富课堂教学的形式。
（三）提问缺乏有效性
想要实现有效思考，就必须提出合适的问题。我们都知道，难度过高的问题极易使学生形成一定的心理压力，不利于他们的思考与学习，难以达成高效传递情感、培养素质的目标。同时，过于简单的问题虽然能使学生在回答时显得十分积极、活跃，却无法产生思考价值，对他们情感与思维的影响是十分有限的。因此，教师必须在阅读时注意提问的有效性。但是，在实际教学活动中，往往会出现教师提问过难或极易的情况，导致思考受限，造成阅读教学效率低下和核心素养培养无效的情况出现。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
（一）促进读写相结合，实现语言与思维双向驱动
小学生正处于学习和模仿的重要阶段，语言能力的培养并非单一线条的，而是需要思维、逻辑、表达等多种能力的综合体现，这也是我们阅读教育中的重要参考角度，因此我们阅读教学就不能带领学生进行单一的阅读，而是要促进“阅读”和“写作”两个方面的融合，在口语表达和书面表达两个方向实现双向驱动，让学生的逻辑思维直接体现在语言综合能力上，同时也在读写过程中激发学生的逻辑性思维积累。
（二）创建活跃高效课堂氛围
语文阅读课程相对其他课程来说，会有一点枯燥与乏味，如果教师在课堂教学过程中不采取相应的措施和策略来活跃课堂气氛，那么学生则更加不愿意去学习，注意力也无法集中。另外，需要注意的就是，教师应该采取措施来活跃课堂气氛，但是一定要适度，如果一味地追求课堂的活跃而忽视了学生的学习效率，那么就沦为形式主义，教师应该要营造活跃高效的课堂氛围。
（三）注意问题设计，引导学生思考
前文说道：“思考是提高阅读教学有效性、推进核心素养培养的必要手段。”因此，教师必须不断在课堂上提出有价值的引导性问题，带领学生共同思考。如此，在实现基本教学目标的同时，提高他们的认知能力，延伸其思维品质，使其形成深度阅读、高效学习的能力。值得一提的是，教师还需要注意问题的开放性，以开放的思考空间为其发散思维、多元思考创造更多机会，从而提高他们的逻辑思维水平，提高其核心综合素质。或者，我们可以这样认为，教师可以在向学生呈现相关文章情境之后，对教材文章中留有遐想的部分设计问题。以真实的感官体验为基础、发挥想象的辅助作用，引导学生围绕着问题发散思维、展开思考。鼓励学生积极表达自己的观点，让他们猜测作者这样写的用意。甚至，教师还可以设计续写文章的问题，让学生根据自己的阅读体验，对“空白”部分进行补充。如此，使他们在思考的过程中实现思维的有效延伸，并以想象空间提高他们探索文章內涵的兴趣，提高他们畅所欲言、参与谈论的积极性。此外，对于学生思考的行为和回答的表现，教师需要尽可能给予积极的表扬，赞赏他们发散思维的行为。在教师的赞扬下，小学生往往会形成更强烈的表现欲望，这无疑会增进其阅读动力，为培养其核心素养创造了更多可能。
结束语
综上所述，小学生正处于语言能力提升的重要阶段，对于小学生的教育需要根据其心理发展和年龄特点，在核心素养视角下，优化阅读教学方法且符合现代教育的理念。教师需要针对现有教材进行开发阅读内容，掌握核心素养教育的方式方法，丰富学生的阅读内容、扩大阅读范围，将学生作为阅读的主体进行引导，从而提升学生的全面语文能力。
参考文献
[1]王玉琼.核心素养视角下的小学语文阅读教学方法探析[J].语文课内外，2019（26）：226.
[2]余瑞华.小学语文阅读教学方法策略研究[J].语文课内外，2020（12）：173.
贵州省铜仁市瓦屋中心小学
关键词：核心素养视角;小学语文;阅读;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-222
引言
语文是所有学科的基础，老师在带领学生进行阅读的时候需要带领学生了解汉语的使用技巧和规律，并逐步提升学生的汉语思维能力，在核心素养的基础上锻炼学生的语言运用能力和独立思考能力，注重提升学生的审美水平，并理解汉语的内在含义。
一、当前小学语文阅读教学存在的问题
（一）学生自身缺乏兴趣
在当前的语文阅读教学过程中，教师在上课的时候往往会受到诸多因素的影响，如课堂时间、课堂人数等等，更多是采用课堂统一教学，很难根据每一位学生的性格特点进行针对性的教学。有的学生爱好阅读，而有的学生对于阅读缺乏兴趣，这就很难激发学生的阅读兴趣，使得部分学生是为了完成学习任务，为了阅读而阅读。学生缺乏学习兴趣，只是简单、机械式地阅读经典材料，缺乏自身的思考、想象和感悟，阅读效率低下，非常不利于语文阅读教学的开展。
（二）教学形式单一
教学形式单一也是当前小学语文阅读教学过程中存在的主要问题之一。对于小学生来说，其年龄较小、知识储备有限、自我控制能力和思考能力也相对缺乏，因此教师在教学过程中应该合理地选择适合小学生的教学模式，以此来吸引学生的兴趣和注意力，让学生真正地投入到课堂学习之中。当前，信息技术在教学中的应用已经相对成熟，但是仍然有部分教师还是使用传统的黑板板书的形式来给学生授课，较少在课堂教学过程中运用信息技术来丰富课堂教学的形式。
（三）提问缺乏有效性
想要实现有效思考，就必须提出合适的问题。我们都知道，难度过高的问题极易使学生形成一定的心理压力，不利于他们的思考与学习，难以达成高效传递情感、培养素质的目标。同时，过于简单的问题虽然能使学生在回答时显得十分积极、活跃，却无法产生思考价值，对他们情感与思维的影响是十分有限的。因此，教师必须在阅读时注意提问的有效性。但是，在实际教学活动中，往往会出现教师提问过难或极易的情况，导致思考受限，造成阅读教学效率低下和核心素养培养无效的情况出现。
二、提高小学语文阅读教学有效性的策略
（一）促进读写相结合，实现语言与思维双向驱动
小学生正处于学习和模仿的重要阶段，语言能力的培养并非单一线条的，而是需要思维、逻辑、表达等多种能力的综合体现，这也是我们阅读教育中的重要参考角度，因此我们阅读教学就不能带领学生进行单一的阅读，而是要促进“阅读”和“写作”两个方面的融合，在口语表达和书面表达两个方向实现双向驱动，让学生的逻辑思维直接体现在语言综合能力上，同时也在读写过程中激发学生的逻辑性思维积累。
（二）创建活跃高效课堂氛围
语文阅读课程相对其他课程来说，会有一点枯燥与乏味，如果教师在课堂教学过程中不采取相应的措施和策略来活跃课堂气氛，那么学生则更加不愿意去学习，注意力也无法集中。另外，需要注意的就是，教师应该采取措施来活跃课堂气氛，但是一定要适度，如果一味地追求课堂的活跃而忽视了学生的学习效率，那么就沦为形式主义，教师应该要营造活跃高效的课堂氛围。
（三）注意问题设计，引导学生思考
前文说道：“思考是提高阅读教学有效性、推进核心素养培养的必要手段。”因此，教师必须不断在课堂上提出有价值的引导性问题，带领学生共同思考。如此，在实现基本教学目标的同时，提高他们的认知能力，延伸其思维品质，使其形成深度阅读、高效学习的能力。值得一提的是，教师还需要注意问题的开放性，以开放的思考空间为其发散思维、多元思考创造更多机会，从而提高他们的逻辑思维水平，提高其核心综合素质。或者，我们可以这样认为，教师可以在向学生呈现相关文章情境之后，对教材文章中留有遐想的部分设计问题。以真实的感官体验为基础、发挥想象的辅助作用，引导学生围绕着问题发散思维、展开思考。鼓励学生积极表达自己的观点，让他们猜测作者这样写的用意。甚至，教师还可以设计续写文章的问题，让学生根据自己的阅读体验，对“空白”部分进行补充。如此，使他们在思考的过程中实现思维的有效延伸，并以想象空间提高他们探索文章內涵的兴趣，提高他们畅所欲言、参与谈论的积极性。此外，对于学生思考的行为和回答的表现，教师需要尽可能给予积极的表扬，赞赏他们发散思维的行为。在教师的赞扬下，小学生往往会形成更强烈的表现欲望，这无疑会增进其阅读动力，为培养其核心素养创造了更多可能。
结束语
综上所述，小学生正处于语言能力提升的重要阶段，对于小学生的教育需要根据其心理发展和年龄特点，在核心素养视角下，优化阅读教学方法且符合现代教育的理念。教师需要针对现有教材进行开发阅读内容，掌握核心素养教育的方式方法，丰富学生的阅读内容、扩大阅读范围，将学生作为阅读的主体进行引导，从而提升学生的全面语文能力。
参考文献
[1]王玉琼.核心素养视角下的小学语文阅读教学方法探析[J].语文课内外，2019（26）：226.
[2]余瑞华.小学语文阅读教学方法策略研究[J].语文课内外，2020（12）：173.
贵州省铜仁市瓦屋中心小学