论文部分内容阅读
摘 要：新疆维吾尔自治区“双语”教学要求的提出，为各门课程教学提出了更高的要求，为落实好这一重要精神实质，除了完成美术教学外，更重要的是为实现这个“双语”教学目标，各门独立的学科，应紧紧围绕这一要求，美术教学应该做出自己应有的努力和贡献。
关键词：“双语”教学；目标；引入；新授；消化形式
中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1812-2485（2012）03-050-1
中小学美术教学是“双语”教学要求不可分割的一部分，利用“双语”上好美术课，不仅能开发中小学生的智力，促进动手动脑的协调能力，而且新课程理念下的创新和实践能力都能得到有效的锻炼。中小学通过“双语”美术教学让学生认识到学汉语要全面、发现学汉语的兴趣、创造自己的价值，提升学生的综合能力，怎样上好中小学“双语”美术课程是美术教师必须钻研的课题，下面就个人的教育践谈几点思考：
1 认识到“双语”美术对中小学生教学的重大意义
在新疆这块少数民族聚居的民族地区，少数民族人口占有相当比例，尤其在和田这样一个以维吾尔族居多的少数民族地区，学好汉语，更要从娃娃站起。在新疆维吾尔自治区提出的“双语”教学要求的前提下，我们和田的“双语”落实的效果还并不是尽如人意，还需要加大力度，培养更多优秀的“双语”教师充实我们基层教师队伍，美术课程是中小学必修的一门课，加之美术课程又是一门丰富多彩、生动活泼且散发着独有艺术感染力的学科，在国家实行高考制度改革的大好时机，又把艺术门类的课程对人的发展提高到一个新的认知水平，新疆维吾尔自治区“双语”教学要求的提出，为各门课程教学提出了更高的要求，为落实好这一重要精神实质，除了完成美术教学外，更重要的是为实现这个“双语”教学目标，因此，美术课程做好“双语”授课是和田每一个中小学美术教师努力的方向，这对学生的全面发展是大有裨益的。
2 明确中小学“双语”美术的授课目标
对中小学美术课程而言，内容是广泛的，知识点是浅显的，能力要求是基础的，情感目标是能培养的，每一位中小学美术教师在备课前应明确中小学“双语”美术的授课目标，
可以制定每课明确的知识目标、能力目标以及情感目标。对于知识目标，作为专业的美术教师，稍作课前准备都能给予学生相关知識点的传授解惑，根据学生实际情况，教师要把握好知识点的深度讲解，内容的深度是学生喜闻乐见，容易接受的，不能偏离实际，打击学生学习的积极性。对于能力目标，必须面对大众学生，普及基本技能技巧的能力训练，如基本的绘画、剪纸、折纸、剪贴画、简笔画等能力的训练，对兴趣特别强的学生可以进行专门培养，教师在能力目标培养方面，美术教师必须散发自己独有的艺术魅力，给予较好的示范是源动力，能激发学生学习的兴趣。对于情感目标，是融入到整个美术课堂教育教学的每一细节之中，可以是知识点，也可以是教师的一句话，或是同学间的相互影响等。
3 重视中小学“双语”课程的引入
兴趣是最好的老师，如果学生没有新鲜感，听起来是枯燥的，如果教师所讲的学生自己能从课前预习中获得，或是教师直接板书课题，就好比是一杯白开水，淡而无味，不能引人入胜，这就不足以吸引学生，达不到激发学生兴趣的效果，因此，美术教师尤其要重视中小学“双语”课程的引入环节，散发美术教师独有的艺术感染力，最大的激发学生学习兴趣，根据美术课堂实际，教师做好课前准备工作，可以是相关的故事引入，也可以是学生参与的谜语、歇后语引入，又或许是一个幽默、一幅范画等形式的课题引入。
4 重视中小学“双语”美术课程的新授环节，即做到每堂有新知
九年义务教育中小学美术课程，每册看似一本不厚重的教学版本，而且每类型课程内容安排页面寥寥几页，如果上课形式用浏览，用不了一分钟，每堂课的讲授内容尽收眼底，学生几乎不需要课前预习，因此，美术教师要重视中小学“双语”美术课程的新授环节，即做到每堂有新知，教师备课时必须拓展教材内容，才能激发学生学习兴趣，对于学生预习环节，教师应告知每堂课下节课程内容的材料准备，只有学生准备了材料，学生才会有对教材内容的期待，才能激发学习强烈的学习欲望，如果教师在新授环节，没有教材以外的相关新知识，只会挫败学生的斗志，在学习上仅仅依靠教材，学习教材是不够的，在新课程理念下特别强调创新和实践能力的发展，教师的创新也能影响学生的创新，从而激发学生实践能力的创新，对于专业的美术教师，很容易做到这一点，在学习上为学生传授解惑，和田地区的“双语”教学，教师在很大程度上发挥主导作用，也是提高“双语”教学质量的必要条件。
5 重视中小学美术课程内容的消化形式，即用学生喜欢的方式来表达、表现
每个人都希望把自己最好的一面展示于他人面前，同样每一个学生，都希望通过自己努力来证明自己，表现自己，在教师面前，学生都是十分愿意表现自己的，作为优秀的美术教师，要善于鼓励和表扬学生的每一次努力和每一点改变，九年义务教育中小学美术课程，每课作业都有要求，但要强调作业只是一种有效的形式而已，而不是最终目的，美术教师应根据实际情况，灵活安排课外作业，而且作业要求要用学生喜欢的、善于表达的方式来完成作业，给学生一个能表现自己的机会，同样，教师在讲授九年义务教育中小学美术课程内容时，要重视中小学美术课程内容的消化形式，即用学生喜欢的方式来表达、表现，在每类型课程内容中，美术教师可以给自己安排一个操作性比较强的课题进行教学，如很多课美术教师都可定义为《有趣的××》来进行教学。
6 重视对学生评价工作及美术课前预习的材料准备工作
学生评价包括教师的评价和学生的自我评价以及学生的互评，教师要重视对学生的评价工作，在评价中可以激发学生不断学习进步，让学生能够对自己的学习树立信心，教师公平、公正、客观的评价，可以让学生做好总结，看到希望，增强自信。美术“双语”教学，在作业要求方面多以实践性的课业为主，教师要考虑到学生在准备完成课业过程中的细致程度，认真程度以及完成作业质量的高低等诸多方面，教师不仅要在专业方面给予学生“双语”教育教学平台，更要让学生感受到在真实生活中，自由发挥学生互评环节中的客观、公开、公平、公正的评价内容。
中小学美术教学是“双语”教学要求不可分割的一部分，利用“双语”上好美术课，不仅能开发中小学生的智力，促进动手动脑的协调能力，而且新课程理念下的创新和实践能力都能得到有效的锻炼。中小学通过“双语”美术教学让学生认识到学汉语要全面、增强学习汉语的兴趣、创造美术学科“双语”教学的价值，从而提高学生的综合能力，因此教师要重视美术课前预习的材料准备工作，九年义务教育中小学美术课程，大部分课业均要求学生主动参与，只有做好了课前的材料准备环节，才有可能使学生在课堂上更好地参与到有效的“双语”美术教学课堂之中。
参考文献
1李永正主编.小学美术新课程教学法.东北师范大学出版社.
2李永正主编.新课程理念下的创新教学设计.东北师范大学出版社.
关键词：“双语”教学；目标；引入；新授；消化形式
中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1812-2485（2012）03-050-1
中小学美术教学是“双语”教学要求不可分割的一部分，利用“双语”上好美术课，不仅能开发中小学生的智力，促进动手动脑的协调能力，而且新课程理念下的创新和实践能力都能得到有效的锻炼。中小学通过“双语”美术教学让学生认识到学汉语要全面、发现学汉语的兴趣、创造自己的价值，提升学生的综合能力，怎样上好中小学“双语”美术课程是美术教师必须钻研的课题，下面就个人的教育践谈几点思考：
1 认识到“双语”美术对中小学生教学的重大意义
在新疆这块少数民族聚居的民族地区，少数民族人口占有相当比例，尤其在和田这样一个以维吾尔族居多的少数民族地区，学好汉语，更要从娃娃站起。在新疆维吾尔自治区提出的“双语”教学要求的前提下，我们和田的“双语”落实的效果还并不是尽如人意，还需要加大力度，培养更多优秀的“双语”教师充实我们基层教师队伍，美术课程是中小学必修的一门课，加之美术课程又是一门丰富多彩、生动活泼且散发着独有艺术感染力的学科，在国家实行高考制度改革的大好时机，又把艺术门类的课程对人的发展提高到一个新的认知水平，新疆维吾尔自治区“双语”教学要求的提出，为各门课程教学提出了更高的要求，为落实好这一重要精神实质，除了完成美术教学外，更重要的是为实现这个“双语”教学目标，因此，美术课程做好“双语”授课是和田每一个中小学美术教师努力的方向，这对学生的全面发展是大有裨益的。
2 明确中小学“双语”美术的授课目标
对中小学美术课程而言，内容是广泛的，知识点是浅显的，能力要求是基础的，情感目标是能培养的，每一位中小学美术教师在备课前应明确中小学“双语”美术的授课目标，
可以制定每课明确的知识目标、能力目标以及情感目标。对于知识目标，作为专业的美术教师，稍作课前准备都能给予学生相关知識点的传授解惑，根据学生实际情况，教师要把握好知识点的深度讲解，内容的深度是学生喜闻乐见，容易接受的，不能偏离实际，打击学生学习的积极性。对于能力目标，必须面对大众学生，普及基本技能技巧的能力训练，如基本的绘画、剪纸、折纸、剪贴画、简笔画等能力的训练，对兴趣特别强的学生可以进行专门培养，教师在能力目标培养方面，美术教师必须散发自己独有的艺术魅力，给予较好的示范是源动力，能激发学生学习的兴趣。对于情感目标，是融入到整个美术课堂教育教学的每一细节之中，可以是知识点，也可以是教师的一句话，或是同学间的相互影响等。
3 重视中小学“双语”课程的引入
兴趣是最好的老师，如果学生没有新鲜感，听起来是枯燥的，如果教师所讲的学生自己能从课前预习中获得，或是教师直接板书课题，就好比是一杯白开水，淡而无味，不能引人入胜，这就不足以吸引学生，达不到激发学生兴趣的效果，因此，美术教师尤其要重视中小学“双语”课程的引入环节，散发美术教师独有的艺术感染力，最大的激发学生学习兴趣，根据美术课堂实际，教师做好课前准备工作，可以是相关的故事引入，也可以是学生参与的谜语、歇后语引入，又或许是一个幽默、一幅范画等形式的课题引入。
4 重视中小学“双语”美术课程的新授环节，即做到每堂有新知
九年义务教育中小学美术课程，每册看似一本不厚重的教学版本，而且每类型课程内容安排页面寥寥几页，如果上课形式用浏览，用不了一分钟，每堂课的讲授内容尽收眼底，学生几乎不需要课前预习，因此，美术教师要重视中小学“双语”美术课程的新授环节，即做到每堂有新知，教师备课时必须拓展教材内容，才能激发学生学习兴趣，对于学生预习环节，教师应告知每堂课下节课程内容的材料准备，只有学生准备了材料，学生才会有对教材内容的期待，才能激发学习强烈的学习欲望，如果教师在新授环节，没有教材以外的相关新知识，只会挫败学生的斗志，在学习上仅仅依靠教材，学习教材是不够的，在新课程理念下特别强调创新和实践能力的发展，教师的创新也能影响学生的创新，从而激发学生实践能力的创新，对于专业的美术教师，很容易做到这一点，在学习上为学生传授解惑，和田地区的“双语”教学，教师在很大程度上发挥主导作用，也是提高“双语”教学质量的必要条件。
5 重视中小学美术课程内容的消化形式，即用学生喜欢的方式来表达、表现
每个人都希望把自己最好的一面展示于他人面前，同样每一个学生，都希望通过自己努力来证明自己，表现自己，在教师面前，学生都是十分愿意表现自己的，作为优秀的美术教师，要善于鼓励和表扬学生的每一次努力和每一点改变，九年义务教育中小学美术课程，每课作业都有要求，但要强调作业只是一种有效的形式而已，而不是最终目的，美术教师应根据实际情况，灵活安排课外作业，而且作业要求要用学生喜欢的、善于表达的方式来完成作业，给学生一个能表现自己的机会，同样，教师在讲授九年义务教育中小学美术课程内容时，要重视中小学美术课程内容的消化形式，即用学生喜欢的方式来表达、表现，在每类型课程内容中，美术教师可以给自己安排一个操作性比较强的课题进行教学，如很多课美术教师都可定义为《有趣的××》来进行教学。
6 重视对学生评价工作及美术课前预习的材料准备工作
学生评价包括教师的评价和学生的自我评价以及学生的互评，教师要重视对学生的评价工作，在评价中可以激发学生不断学习进步，让学生能够对自己的学习树立信心，教师公平、公正、客观的评价，可以让学生做好总结，看到希望，增强自信。美术“双语”教学，在作业要求方面多以实践性的课业为主，教师要考虑到学生在准备完成课业过程中的细致程度，认真程度以及完成作业质量的高低等诸多方面，教师不仅要在专业方面给予学生“双语”教育教学平台，更要让学生感受到在真实生活中，自由发挥学生互评环节中的客观、公开、公平、公正的评价内容。
中小学美术教学是“双语”教学要求不可分割的一部分，利用“双语”上好美术课，不仅能开发中小学生的智力，促进动手动脑的协调能力，而且新课程理念下的创新和实践能力都能得到有效的锻炼。中小学通过“双语”美术教学让学生认识到学汉语要全面、增强学习汉语的兴趣、创造美术学科“双语”教学的价值，从而提高学生的综合能力，因此教师要重视美术课前预习的材料准备工作，九年义务教育中小学美术课程，大部分课业均要求学生主动参与，只有做好了课前的材料准备环节，才有可能使学生在课堂上更好地参与到有效的“双语”美术教学课堂之中。
参考文献
1李永正主编.小学美术新课程教学法.东北师范大学出版社.
2李永正主编.新课程理念下的创新教学设计.东北师范大学出版社.