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摘要：展开小学数学高效课堂，不仅仅是要老师高效地教学，更要促进学生高效地学习。高效课堂的构建应该强调学生的主体地位，优化教学过程，创新教学方式，发挥老师的引导作用和学生的主体作用，在不断地师生交流下，促进学生主动学习，主动思考，真正实现高效课堂的构建，促进学生综合能力的发展。
关键词：构建;小学数学;高效课堂的研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-248
引言
通过多年来的教学实践，我们不难发现在小学数学的教学过程当中，存在一部分学生很难对学习数学产生兴趣，认为数学知识相对较抽象难以理解，导致很难对数学产生兴趣，所以数学成绩不够理想。就此，对于小学数学老师来讲，我们应该积极构建高效的数学课堂，在这一过程中努力培养学生对数学的积极兴趣，营造良好活跃的数学课堂氛围，通过合理的利用学生的身心特点，创设令学生感兴趣的教学模式，让学生在数学学习过程中感受到快乐，进而达到构建小学高效数学课堂的目的。
一、在尊重学生认知规律的基础上开展教学
小学生发达的形象思维和小学数学的抽象性之间产生了隔阂，所以我们在设计教学环节时要考虑学生的接受能力，也要结合学生的现有认知水平，深入挖掘教材，以增加学生学习数学的趣味性。而数学中的趣味性大都与生活有着紧密的联系，所以我们在设计教学时，应该要结合学生的生活实际情况和个性心理特征，正确处理好生活中的现象和书本上的数学问题这两者之间的联系，我们要建立两者之间的积极联系，以促进学生在生活中更好的学习。例如，苏教版四年级下册在学习“三角形、平行四边形和梯形”的内容时，教者让学生在生活中发现丰富多彩的图形，让他们体会图形形状多样性的基础上，再通过电脑展示美丽的图画模拟出图形世界，展开对具体图形的学习，这些图形点燃了学生学习的求知欲，它把枯燥的数学知识形象化、生活化，以较高的效率指引学生进入到自主学习过程中来。
二、自主学习，提升学习能力
想要在小学数学中构建出真正的高效课堂，教师也要在课堂教学环节给与学生更多的探究空间，让学生尝试着在教师的引导和帮助下对所学知识进行探究。在数学知识的传授过程中，学生主动地学习要比被动地知识接受要有效得多。因此，教师要秉持着这一理念，有意识地在课堂教学当中向学生提出一些问题，并引导着学生通过思考去寻求问题的答案。这样一来，学生就拥有了充分发挥自身潜力的空间，而其学习探究的能力也在一次次的锻炼中获得成长。例如，在小学数学计算问题教学时，培养学生运算能力，对于小学生数学能力、数学思维的形成及发展起到了重要的影响。部分小学生在初步接触计算的过程中会一头雾水，不知从何下手，教师就要以数学运算方法的培养为主，引导学生由浅入深进行计算。如在数学100以内加减法计算时，简便算法的学习可以让学生更快产生学习兴趣，从而掌握数学计算知识和方法。计算：28+31=？时，可以对小学生进行分組，指导小学生进行合作探究学习。小学生通过探究分析，28+31=？可以看作是28+30+1=59，也可以看作是30+31-2=59。通过探究学习，有效地培养学生自主学习能力，使课堂教学效率得到提高，加深对数学知识点的理解和掌握。
三、注重分层教学，实施因人而教
在新课程改革下，构建高效的小学数学课堂，应该注重每位学生都能得到发展，因此老师应该在日常的教学生活中注重分层教学，实施因人而教。针对于学生的认知差异、性格特点、学习成绩、学习态度等等，制定分层次的教学目标，实施分层式的教学方法，布置分层次的教学作业，让每位学生都能在数学学习中得到发展，真正实现不同的学生有不同的进步，数学课堂整体上质量有所提升。
四、有效开展合作学习
随着新教学理念在数学课堂教学中的落实，数学教师要积极地以合作学习为关键，进一步地强化学生在数学课堂学习的主体地位。例如，在学习“倍数与因数”小节内容时，数学教师可以组织学生开展合作学习。比如，可以按照学生特质相异和学生自愿的原则，合理地将学生进行小组划分，并为学生设计相应的合作学习任务。比如，讨论因数和倍数的概念;思考因数和倍数的依存关系;探索找一个数因数或者倍数的方法等，引导学生以小组为基本单位，对这些具有概括性和启发性的任务进行细化讨论学习，而在该过程中，数学教师可以传授解决问题的经验，并较好地维持课堂秩序，进而让学生在开放式的学习中提高学习效率
五、充分发挥多媒体教育技术在数学教学中的价值
教学课件和微视频等教学手段能提升数学课堂的趣味性，小学生因为年龄小致使他们课堂上的注意力集中时间有限，如果教师在课堂上不运用合理的技巧，采用单一地讲解就会造成学生厌烦的负面情绪。而多媒体教育技术正好能有效解决上述问题，它能调动起学生的感官，吸引学生专心致志地学习。例如，对于书本上的难点，我们可以通过动画或是微课将其化难为易、化繁为简。而且课件中的逐步演示和重复播放，有利于提升学生对知识的理解和运用能力。另外，多媒体技术还能弥补教师板书不足和课堂时间空间有限等缺陷，我们要发挥多媒体的应用价值，为课堂增添无限活力，也能增进学生对数学知识的理解。
结束语
在新的教育形势下，实施小学数学高效课堂，老师应该真正地落实“以生为本”的教学理念，发挥老师的教学引导作用和学生的学习主体作用，在数学课堂中融入更多趣味性、多元化的教学元素，促进学生的课堂融入，在增强学生的知识体验和课堂参与的过程中实现高效的课堂构建。
参考文献
[1]杨建辉.构建小学数学高效课堂的策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：286.
[2]刘贵富.构建小学数学高效课堂的思考[N].云南经济日报，2020-07-27（B02）.
[3]王志斌.小学数学高效课堂的构建策略[J].中国新通信，2020，22（05）：151.
关键词：构建;小学数学;高效课堂的研究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-248
引言
通过多年来的教学实践，我们不难发现在小学数学的教学过程当中，存在一部分学生很难对学习数学产生兴趣，认为数学知识相对较抽象难以理解，导致很难对数学产生兴趣，所以数学成绩不够理想。就此，对于小学数学老师来讲，我们应该积极构建高效的数学课堂，在这一过程中努力培养学生对数学的积极兴趣，营造良好活跃的数学课堂氛围，通过合理的利用学生的身心特点，创设令学生感兴趣的教学模式，让学生在数学学习过程中感受到快乐，进而达到构建小学高效数学课堂的目的。
一、在尊重学生认知规律的基础上开展教学
小学生发达的形象思维和小学数学的抽象性之间产生了隔阂，所以我们在设计教学环节时要考虑学生的接受能力，也要结合学生的现有认知水平，深入挖掘教材，以增加学生学习数学的趣味性。而数学中的趣味性大都与生活有着紧密的联系，所以我们在设计教学时，应该要结合学生的生活实际情况和个性心理特征，正确处理好生活中的现象和书本上的数学问题这两者之间的联系，我们要建立两者之间的积极联系，以促进学生在生活中更好的学习。例如，苏教版四年级下册在学习“三角形、平行四边形和梯形”的内容时，教者让学生在生活中发现丰富多彩的图形，让他们体会图形形状多样性的基础上，再通过电脑展示美丽的图画模拟出图形世界，展开对具体图形的学习，这些图形点燃了学生学习的求知欲，它把枯燥的数学知识形象化、生活化，以较高的效率指引学生进入到自主学习过程中来。
二、自主学习，提升学习能力
想要在小学数学中构建出真正的高效课堂，教师也要在课堂教学环节给与学生更多的探究空间，让学生尝试着在教师的引导和帮助下对所学知识进行探究。在数学知识的传授过程中，学生主动地学习要比被动地知识接受要有效得多。因此，教师要秉持着这一理念，有意识地在课堂教学当中向学生提出一些问题，并引导着学生通过思考去寻求问题的答案。这样一来，学生就拥有了充分发挥自身潜力的空间，而其学习探究的能力也在一次次的锻炼中获得成长。例如，在小学数学计算问题教学时，培养学生运算能力，对于小学生数学能力、数学思维的形成及发展起到了重要的影响。部分小学生在初步接触计算的过程中会一头雾水，不知从何下手，教师就要以数学运算方法的培养为主，引导学生由浅入深进行计算。如在数学100以内加减法计算时，简便算法的学习可以让学生更快产生学习兴趣，从而掌握数学计算知识和方法。计算：28+31=？时，可以对小学生进行分組，指导小学生进行合作探究学习。小学生通过探究分析，28+31=？可以看作是28+30+1=59，也可以看作是30+31-2=59。通过探究学习，有效地培养学生自主学习能力，使课堂教学效率得到提高，加深对数学知识点的理解和掌握。
三、注重分层教学，实施因人而教
在新课程改革下，构建高效的小学数学课堂，应该注重每位学生都能得到发展，因此老师应该在日常的教学生活中注重分层教学，实施因人而教。针对于学生的认知差异、性格特点、学习成绩、学习态度等等，制定分层次的教学目标，实施分层式的教学方法，布置分层次的教学作业，让每位学生都能在数学学习中得到发展，真正实现不同的学生有不同的进步，数学课堂整体上质量有所提升。
四、有效开展合作学习
随着新教学理念在数学课堂教学中的落实，数学教师要积极地以合作学习为关键，进一步地强化学生在数学课堂学习的主体地位。例如，在学习“倍数与因数”小节内容时，数学教师可以组织学生开展合作学习。比如，可以按照学生特质相异和学生自愿的原则，合理地将学生进行小组划分，并为学生设计相应的合作学习任务。比如，讨论因数和倍数的概念;思考因数和倍数的依存关系;探索找一个数因数或者倍数的方法等，引导学生以小组为基本单位，对这些具有概括性和启发性的任务进行细化讨论学习，而在该过程中，数学教师可以传授解决问题的经验，并较好地维持课堂秩序，进而让学生在开放式的学习中提高学习效率
五、充分发挥多媒体教育技术在数学教学中的价值
教学课件和微视频等教学手段能提升数学课堂的趣味性，小学生因为年龄小致使他们课堂上的注意力集中时间有限，如果教师在课堂上不运用合理的技巧，采用单一地讲解就会造成学生厌烦的负面情绪。而多媒体教育技术正好能有效解决上述问题，它能调动起学生的感官，吸引学生专心致志地学习。例如，对于书本上的难点，我们可以通过动画或是微课将其化难为易、化繁为简。而且课件中的逐步演示和重复播放，有利于提升学生对知识的理解和运用能力。另外，多媒体技术还能弥补教师板书不足和课堂时间空间有限等缺陷，我们要发挥多媒体的应用价值，为课堂增添无限活力，也能增进学生对数学知识的理解。
结束语
在新的教育形势下，实施小学数学高效课堂，老师应该真正地落实“以生为本”的教学理念，发挥老师的教学引导作用和学生的学习主体作用，在数学课堂中融入更多趣味性、多元化的教学元素，促进学生的课堂融入，在增强学生的知识体验和课堂参与的过程中实现高效的课堂构建。
参考文献
[1]杨建辉.构建小学数学高效课堂的策略研究[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：286.
[2]刘贵富.构建小学数学高效课堂的思考[N].云南经济日报，2020-07-27（B02）.
[3]王志斌.小学数学高效课堂的构建策略[J].中国新通信，2020，22（05）：151.